“金課”建設(shè)背景下虛擬仿真實驗在傳媒人才培養(yǎng)中的實踐創(chuàng)新

○張武橋 張婧瑩

引言

隨著虛擬仿真、多媒體、人機交互、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)通訊等技術(shù)的快速發(fā)展，為進一步改進教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)組織方式，及時融入技術(shù)變革新趨勢，呈現(xiàn)媒體融合新動向和行業(yè)發(fā)展新動態(tài)，2013 年8 月，教育部高等教育司發(fā)布了《關(guān)于開展國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)工作的通知》，啟動了國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)工作。盡管在文科專業(yè)認定項目中，新聞傳播類項目占比偏低，卻實現(xiàn)了快速增長，保持著良好的發(fā)展勢頭。在教學(xué)實踐中，采用3D建模、動畫、VR 技術(shù)和人機交互等技術(shù)的虛擬仿真實驗教學(xué)，在當(dāng)前“為黨育人、為國育才”過程中構(gòu)建新型的新聞傳播人才培養(yǎng)新范式。

加強理論聯(lián)系實踐的專業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前提。[1]作為高等院校而言，新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)成為當(dāng)前高等院校所共同面臨的難題，尤其是在媒體技術(shù)和社會市場等多重壓力下，陷入前所未有的焦慮。如何根據(jù)社會發(fā)展需求及院校實際情況制定合理的人才培養(yǎng)模式，為社會輸送具有全媒體綜合能力的復(fù)合型人才，已是迫在眉睫。因此，積極探索培養(yǎng)滿足時代需求的專業(yè)人才教育途徑，擇其虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)和社會實踐中，通過實驗互動等形式降低學(xué)生的認知負荷、尊重認知規(guī)律，實現(xiàn)知識與實踐技能的并行培養(yǎng)，[2]為社會輸送高素質(zhì)新聞傳播人才，已成為當(dāng)前新聞傳播人才培養(yǎng)的重要課題。

一、強化傳媒人才培養(yǎng)在國家發(fā)展中的使命擔(dān)當(dāng)

新聞宣傳工作對國家治理與社會發(fā)展具有重要作用，新聞宣傳工作的質(zhì)量取決于新聞專業(yè)人才的媒介素養(yǎng)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。可以說，現(xiàn)階段媒體行業(yè)的競爭主要體現(xiàn)在人才競爭，需要培養(yǎng)一支在政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)等方面具有較高水平以及具有全球視野和跨文化傳播能力的國際新聞傳播人才，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)提供強有力的人才支撐。這是新時代對人才能力與特質(zhì)的具體需求，也是相關(guān)高等院校在人才培養(yǎng)上所需關(guān)注的內(nèi)容。高等院校傳媒學(xué)院（系）必須深入分析時代形勢和發(fā)展需要，在開展新聞教育工作時以其為核心與方向，為發(fā)展新聞輿論工作培育出高素質(zhì)優(yōu)秀人才，充分發(fā)揮和彰顯自身的使命和擔(dān)當(dāng)。

全媒體時代背景下，高等院校新聞傳播人才教育根據(jù)新時代的特征而進行創(chuàng)新、改革與發(fā)展，當(dāng)然也會面臨諸多挑戰(zhàn)。一是隨著人工智能和數(shù)字媒體技術(shù)的日益普及，越來越多的虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于人們的日常生活之中。二是人們通過微信、微博等新媒體渠道可以更加便捷獲取信息，其具有普遍性和便捷性。三是新聞傳播呈現(xiàn)全民參與性，人們可在通過網(wǎng)絡(luò)獲得信息的同時，進行轉(zhuǎn)發(fā)與評論，他們也是新聞的傳播者。新聞傳播特征的轉(zhuǎn)變對高等院校新聞教育提出新的要求，必須根據(jù)時代發(fā)展特征，深入推進新聞教育事業(yè)的改革與發(fā)展。面對新的時代背景和形勢發(fā)展需要，隨著融媒體技術(shù)的不斷變革，作為培養(yǎng)新聞傳媒人才的高校而言，更應(yīng)該緊緊跟隨時代的發(fā)展，充分利用虛擬仿真技術(shù)，讓學(xué)生在沉浸式體驗中學(xué)習(xí)知識，尤其是對媒體從業(yè)者在媒體策劃、編導(dǎo)、包裝、發(fā)布等全流程方面的綜合素質(zhì)提出了極高要求，“通中有專、一專多能”的全媒體復(fù)合型人才已經(jīng)成為重要的人才需求缺口。

二、新聞傳播虛擬仿真實驗教學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢

（一）虛擬仿真技術(shù)助力教學(xué)范式革新

黨的十八大以來，黨中央高度重視科技創(chuàng)新工作和科技強國建設(shè)。習(xí)近平總書記多次強調(diào)，“科技是國家強盛之基，創(chuàng)新是民族進步之魂”，要求全黨全社會充分認識科技創(chuàng)新的巨大作用，把創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展作為面向未來的一項重大戰(zhàn)略常抓不懈。在建設(shè)虛擬仿真技術(shù)實驗室過程中，多媒體、大數(shù)據(jù)、三維建模、仿真、可視化、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)集成應(yīng)用，[3]虛擬仿真技術(shù)在實際教學(xué)運用中能充分體現(xiàn)出交互性，對抽象性、說理性的概念、邏輯進行具象化，其豐富的可視化與多媒體化特征，能給實驗者帶來沉浸式體驗。如中國人民大學(xué)胡百精教授領(lǐng)銜的團隊研發(fā)的“重大主題融媒體報道與公共決策支持虛擬仿真實驗教學(xué)項目”，以“兩會報道”實訓(xùn)案例為依托，重在培養(yǎng)學(xué)生就此類重大主題進行報道，以及借助大數(shù)據(jù)、人工智能處理網(wǎng)絡(luò)輿情、支持公共決策的能力。強化培養(yǎng)學(xué)生在馬克思主義新聞觀指導(dǎo)下的專業(yè)技能和公共服務(wù)意識，融入思政教育，探索打造新文科背景下新聞傳播“金課”模式。

（二）沉浸式體驗突破傳統(tǒng)育人模式

近年來，在新興傳播技術(shù)沖擊下，如何推進新聞傳播教育改革，培養(yǎng)與新時代需求相適應(yīng)的新聞傳播人才，成為社會大眾關(guān)注的焦點。新聞傳播實驗教學(xué)中，由于實驗場所有明顯的局限性，精細化、系統(tǒng)化的實訓(xùn)學(xué)習(xí)不便于順利開展。在教育部相關(guān)政策統(tǒng)一引領(lǐng)下，各高等院校根據(jù)自身教學(xué)實際研發(fā)具有專業(yè)特色的虛擬仿真實驗教學(xué)項目，在設(shè)置課程方面做到精細化，在專業(yè)建設(shè)中體現(xiàn)特色。從當(dāng)前已經(jīng)認定的項目情況看，新聞傳播專業(yè)的虛擬仿真實驗教學(xué)項目呈現(xiàn)增長趨勢。如中國傳媒大學(xué)劉劍波教授領(lǐng)銜研發(fā)的“數(shù)字電視演播室技術(shù)”，讓學(xué)生通過虛擬仿真實驗，可以在進入演播室開展實踐課程前，提前熟悉演播室的各項功能、布局和操作，初步掌握演播室設(shè)備如攝像機的測試方法，學(xué)習(xí)者在漫游的同時可以在控制面板上進行相關(guān)設(shè)備的基本操作，視頻測量模板是學(xué)生利用專業(yè)視頻測量儀器對視頻信號進行測量，從而完成攝像機的性能測試。

（三）資源共享助推媒體融合向縱深發(fā)展

在建設(shè)新聞傳播虛擬仿真實驗項目過程中，需要得到多方協(xié)同支持，包括軟件設(shè)計、系統(tǒng)開發(fā)、新聞傳播等領(lǐng)域的專家學(xué)者，也需要媒體行業(yè)的強大支撐。如貴州財經(jīng)大學(xué)專門就研判與處置網(wǎng)絡(luò)輿情組建了虛擬仿真項目團隊，團隊成員來自于不同的學(xué)科領(lǐng)域，包括新媒體技術(shù)、新聞學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)學(xué)科，并得到了貴州融云信息技術(shù)有限公司行業(yè)專家的支持，共同進行平臺研發(fā)。從資源開發(fā)情況看，國家級項目申報時需要制定周密的服務(wù)計劃，才有利于增進資源流動性，提高資源利用率。如上海交通大學(xué)媒體與傳播學(xué)院李本乾教授領(lǐng)銜研發(fā)的“科技強國融合新聞虛擬仿真實驗”項目，依托學(xué)校強大的工科優(yōu)勢，發(fā)揮國家級科研項目研究基礎(chǔ)，利用上海市數(shù)字媒體處理與傳輸重點實驗室等現(xiàn)有資源，協(xié)同未來媒體2011協(xié)同創(chuàng)新研究中心等技術(shù)力量，聯(lián)合中央電視臺、新華社等傳媒機構(gòu)，按照虛擬仿真實驗教學(xué)項目“能實不虛”的設(shè)計要求，通過提供極具沉浸感的現(xiàn)場觀察與體驗環(huán)境，助力應(yīng)用型、復(fù)合型、全媒型新聞傳播人才培養(yǎng)。

三、新聞傳播虛擬仿真實驗教學(xué)的主要問題

（一）構(gòu)建資源共享平臺建設(shè)成效不明顯

在媒介深度融合背景下，虛擬仿真實驗教學(xué)項目能否取得成功，關(guān)鍵在于教學(xué)平臺能否保證質(zhì)量和效率。在實驗教學(xué)過程中，面臨的主要問題來自于時間、技術(shù)和經(jīng)費等限制，導(dǎo)致學(xué)生雖然能夠了解移動新聞客戶端產(chǎn)品的各種設(shè)計要求，但無法通過實踐來體驗設(shè)計過程和設(shè)計成果。虛擬仿真實驗教學(xué)平臺當(dāng)前在發(fā)展中體現(xiàn)出多元化的特征，國家級教學(xué)平臺從總體上起到引領(lǐng)、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)的作用，各級教育行政部門則對所有教學(xué)實驗項目的建設(shè)、服務(wù)等進行動態(tài)觀測，適時采取合理的監(jiān)管措施。為進一步加強高校實踐育人工作，推動高校課程思政和教學(xué)范式改革，落實《全面推進“大思政課”建設(shè)的工作方案》精神，各省、直轄市、自治區(qū)當(dāng)前正積極推進虛擬仿真教學(xué)平臺融入大思政教學(xué)向縱深發(fā)展。

然而，文科類虛擬仿真實驗教學(xué)中心目前處于建設(shè)時間短、建設(shè)熱情高的狀況。[4]雖然我國搭建虛擬仿真教學(xué)平臺的高校數(shù)量比較多，覆蓋了較多的學(xué)科，但在這一過程中卻出現(xiàn)了內(nèi)容趨同現(xiàn)象，表現(xiàn)為部分項目建設(shè)團隊并沒有形成強烈的創(chuàng)新意識，在運用技術(shù)方面缺乏創(chuàng)新精神，模仿其他項目平臺內(nèi)容進行建設(shè)。新聞傳播實踐技術(shù)具有較強的普適性，但不同研發(fā)團隊在平臺建設(shè)中也要展現(xiàn)自我風(fēng)采，才能形成自身特色。虛擬仿真實驗教學(xué)平臺可以在多個方面發(fā)揮出重要作用，包括學(xué)科教學(xué)、資源管理、技術(shù)開發(fā)等，甚至可以運用于教務(wù)管理之中，能為績效考評、在線研討提供有利條件。因此，虛擬仿真實驗教學(xué)平臺建設(shè)要做到科學(xué)合理有效，除了能縮減建設(shè)成本，也能讓教學(xué)資源得到充分利用。

（二）推動實驗教學(xué)的技術(shù)開發(fā)能力不足

近年來，由于創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的大力實施，創(chuàng)新型國家建設(shè)取得一定成果。然而，囿于科技研發(fā)工作的高門檻和專業(yè)性，無論是大眾還是記者，都難以親臨現(xiàn)場感受和了解科技成果的具體內(nèi)容，給新聞報道帶來了一定難度。從我國高校新聞傳播專業(yè)實際情況看，在虛擬仿真實驗項目開發(fā)與建設(shè)中，對企業(yè)的技術(shù)服務(wù)形成了依賴，有些高校的學(xué)科專業(yè)本身不具備較強的實驗?zāi)芰?，學(xué)科人才嚴重不足，研發(fā)水平較低，不得不直接投入較多的資金購買相關(guān)教學(xué)軟件與學(xué)習(xí)資源，難以實現(xiàn)二次開發(fā)，也浪費了資源，不能產(chǎn)生持續(xù)優(yōu)化的作用。

誠然，在虛擬仿真實驗教學(xué)開展中，必須要保證管理規(guī)范化，設(shè)計科學(xué)的評價體系。從新聞傳播專業(yè)情況看，在虛擬仿真實驗教學(xué)推進中已經(jīng)擁有了完善的管理范式，在實驗實踐教學(xué)中要把學(xué)生置于核心地位，以科學(xué)合理的實驗教學(xué)理念，結(jié)合實際情況對教學(xué)管理工作進行調(diào)整與完善。同時，對虛擬仿真實驗教學(xué)形成了比較科學(xué)的評價模式，教育部已經(jīng)組織相關(guān)專家對具體項目、資源建設(shè)等情況進行評估，優(yōu)質(zhì)項目能獲得更多的資金支持，而且其數(shù)量呈現(xiàn)出逐年遞增的態(tài)勢。

（三）配套政策不斷完善但技術(shù)人才不足

在虛擬仿真實驗教學(xué)項目推進中，需要獲得各方支持。自2013 年起，國家給予充分保障和強有力支撐，除了從資金與設(shè)備兩方面進行支持以外，也密切聯(lián)系專業(yè)實際，出臺了一系列制度。同時，對于一些實踐性、操作性偏弱的學(xué)科在項目建設(shè)與規(guī)劃中進行調(diào)整傾斜，包括對新聞傳播學(xué)在內(nèi)的文學(xué)類專業(yè)提供更大支持。在這樣的背景下，需要開設(shè)新聞傳播學(xué)科的相關(guān)高等院校搶抓機遇，推進虛擬仿真實驗項目開發(fā)與建設(shè)多出成果。

新聞傳播學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)充分體現(xiàn)出實踐性的特征，需要擁有更多數(shù)量的復(fù)合型人才。然而，部分高校在教師隊伍建設(shè)中，著力提升教師數(shù)字化資源教學(xué)技能、學(xué)生信息化應(yīng)用能力略顯不足，[5]從理論知識與專業(yè)技能兩方面向新聞傳播教育者提出了較高的要求，卻忽略了對教師信息技術(shù)技能的提升。與此同時，當(dāng)前盡管虛擬仿真系統(tǒng)服務(wù)企業(yè)數(shù)量不斷增加，但從業(yè)人員對新聞傳播專業(yè)知識的了解不足，不能滿足實驗教學(xué)的要求，導(dǎo)致教學(xué)方案技術(shù)含量高、實用性不強。在教育教學(xué)過程中，只有教師的教育教學(xué)能力不斷得到提升，才能推動此類項目實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

四、新聞傳播虛擬仿真實驗教學(xué)創(chuàng)新路徑

（一）資源重塑：促成實驗教學(xué)理念、模式、方法實現(xiàn)蛻變

新聞傳播專業(yè)在建設(shè)虛擬仿真實驗平臺過程中，需要創(chuàng)新驅(qū)動，協(xié)同發(fā)展。一是著力創(chuàng)建資源共享、專業(yè)化水平較高的平臺（如實驗空間—國家虛擬仿真實驗教學(xué)項目共享服務(wù)平臺），構(gòu)建完善的內(nèi)容體系，校際之間通過實驗、管理、資源平臺保持緊密聯(lián)系，為新聞傳播學(xué)科發(fā)展注入活力。不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動變?yōu)橹鲃?，也能以全新的方式呈現(xiàn)知識，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。與此同時，虛擬仿真實驗教學(xué)不受學(xué)科限制，能從視、聽、觸等方面給學(xué)生帶來真實的感受。二是在虛擬環(huán)境中，學(xué)習(xí)參與者能以自然的方式與環(huán)境互動，做出相應(yīng)的反應(yīng)。在媒介技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，信息技術(shù)在新聞傳播虛擬仿真實驗室中得到廣泛運用，有利于創(chuàng)建仿真實驗系統(tǒng)，也能讓實驗平臺發(fā)揮出更重要的作用，促進沉浸式相關(guān)實驗軟件的升級換代，從而促進實驗教學(xué)模式、理念、手段的創(chuàng)新發(fā)展。

（二）技術(shù)賦能：構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研共建共管協(xié)同育人體系

開展新聞傳播虛擬仿真實驗教學(xué)，是在媒介融合背景下，特別是人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)日益應(yīng)用于新聞信息的采集、加工和發(fā)布之后，新聞傳播實驗教學(xué)越發(fā)成為當(dāng)前的發(fā)展趨勢。通過虛擬仿真實驗教學(xué)平臺，學(xué)生可以不受時間、空間和實驗次數(shù)的限制，運用大數(shù)據(jù)等技術(shù)在海量信息中抓取有價值的數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進行加工和整合，以基于數(shù)據(jù)的抓取、挖掘、統(tǒng)計、分析和可視化呈現(xiàn)技術(shù)，對新聞事實作出全面而準(zhǔn)確的判斷，并可預(yù)測新聞事件的發(fā)展趨勢。例如，在實驗教學(xué)中，教師和學(xué)生無需親臨突發(fā)事件現(xiàn)場，即可模擬、體驗并完成新聞線索的收集、整理以及新聞稿的寫作和發(fā)布流程。同時也要利用好社會資源，與技術(shù)實力強、經(jīng)驗豐富的企業(yè)合作，力爭得到相關(guān)企業(yè)的助力，協(xié)同發(fā)展，不斷豐富項目開發(fā)經(jīng)驗、增強自主研發(fā)能力，共同在育人過程中構(gòu)建完善的產(chǎn)學(xué)研合作體系。

（三）意義賦值：實現(xiàn)“虛擬仿真+實體實驗”互動培養(yǎng)模式

新聞傳播學(xué)在建設(shè)虛擬仿真實驗室過程中，有的并不真正理解虛擬仿真實驗的內(nèi)涵，在對所屬范圍進行分析時，相當(dāng)一部分項目只是關(guān)注了虛擬仿真技術(shù)的含義：一是由數(shù)字媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛幻環(huán)境；二是這種虛幻環(huán)境要想實現(xiàn)平衡發(fā)展，需要分析業(yè)界怎樣在虛擬仿真技術(shù)的輔助下打造立體化的全媒體平臺，使受眾的個性化與多樣化訴求得到滿足。從目前現(xiàn)實情況看，要同時發(fā)揮出課堂與仿真實驗的作用，把理論與實驗整合到一起；同時，校企合作要深入推進，與媒體以聯(lián)合方式培養(yǎng)學(xué)生并形成長效機制。新聞傳播學(xué)具有較強的實踐性，虛擬仿真系統(tǒng)能形成虛擬代入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但這絕不是唯一目的，要把實體和虛擬仿真兩種教學(xué)方式整合到一起，以協(xié)同、互動的方式培養(yǎng)人才。

結(jié)語

虛擬仿真實驗教學(xué)項目是推進現(xiàn)代信息技術(shù)融入實驗教學(xué)項目、拓展實驗教學(xué)內(nèi)容廣度和深度、延伸實驗教學(xué)時間和空間、提升實驗教學(xué)質(zhì)量和水平的重要舉措。由于新聞報道強調(diào)在場感與沉浸式體驗，[6]面對新的社會需求和時代特點，當(dāng)前高校新文科虛擬仿真實驗教育體系的發(fā)展應(yīng)緊密契合高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的新路徑與新策略，[7]需要堅持以馬克思主義新聞觀為指導(dǎo)，科學(xué)合理利用虛擬仿真技術(shù)于新聞傳播人才培養(yǎng)過程中，堅持以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和社會需求為導(dǎo)向，契合國家戰(zhàn)略與社會發(fā)展需要，培養(yǎng)具有馬克思主義新聞觀、全球視野和跨文化傳播能力的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才?！?/p>

注釋：

[1]薛濤，李曉義，黃青.旅游管理虛擬仿真實驗教學(xué)：新文科建設(shè)下的“雙層教學(xué)”模式改革與創(chuàng)新[J].旅游學(xué)刊，2022（08）：9-10.

[2]逯 行，朱 陶，徐晶晶，張麗萍.高校虛擬仿真實驗教學(xué)的基本問題與趨勢[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2021（12）：61-68.

[3]高大偉，陳阿輝，丁曉雪，偉茵.意義賦值、資源重塑和技術(shù)賦能：檔案虛擬仿真實驗教學(xué)改革研究與實踐[J].檔案學(xué)研究，2021（05）：60-65.

[4]朱科蓉.文科類虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)的問題與思考[J].現(xiàn)代教育管理，2016（01）：87-91.

[5]祖強，閻燕.虛擬仿真實驗教學(xué)課程建設(shè)與管理路徑探析——基于整合主義教育管理理論的視角[J].中國大學(xué)教學(xué)，2021（10）：30-34.

[6]安珊珊，唐昕怡.文科類國家虛擬仿真實驗教學(xué)的必要性與創(chuàng)新特質(zhì)[J].中國高等教育，2020（22）：48-50.

[7]賈文濤，李怡君.高校新文科虛擬仿真實驗教學(xué)的創(chuàng)新路徑[J].中國高等教育，2022（Z1）：55-57.