落實(shí)“雙減”，做適應(yīng)未來教育的教師

盧龍縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 石軍杰

帶著期盼，帶著重托，很榮幸有機(jī)會(huì)來到首都師范大學(xué)附屬朝陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡稱“首師附小”）跟崗研修。在“雙減”背景下，該校帶有前瞻性和實(shí)效性的做法，使我獲得了理念的洗禮和思維的啟迪，也引發(fā)了我深深的思考。

思考1：如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性？

首師附小提倡深度學(xué)習(xí)，聚焦實(shí)際獲得和培養(yǎng)高階思維。的確，要想提高課堂教學(xué)實(shí)效性，教師應(yīng)具備把控課堂的能力，以學(xué)定教、因材施教，相信并依靠學(xué)生。上課時(shí)應(yīng)做到：眼里有光，心里有愛，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識；和學(xué)生一起關(guān)注重點(diǎn)、難點(diǎn)，一起走進(jìn)文本；和作者共通，和編者共識，精心備課，創(chuàng)設(shè)預(yù)案，努力提高課堂實(shí)效。

思考2：如何做好有效作業(yè)設(shè)計(jì)？

首師附小佟旌校長認(rèn)為，作業(yè)本質(zhì)上是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)計(jì)好一份作業(yè)，其重要性絲毫不亞于設(shè)計(jì)一節(jié)課。我很贊同這一觀點(diǎn)。當(dāng)前小學(xué)階段普遍存在作業(yè)量多、質(zhì)量不高、功能異化等問題。切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，需要教師大膽進(jìn)行作業(yè)改革。

目前，我校正在嘗試優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的三項(xiàng)改革：一是改變師生原有的作業(yè)理念，由掌握知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，同時(shí)增加勞動(dòng)教育作業(yè)、實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)等內(nèi)容。二是改革作業(yè)布置方式，由隨意布置到嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計(jì)。三是改革作業(yè)設(shè)計(jì)維度分析，鼓勵(lì)教師進(jìn)行立體式“三維度”分析。學(xué)生群體差異分析，即對作業(yè)難度、數(shù)量和類型進(jìn)行恰當(dāng)分層，使作業(yè)更具有選擇性和針對性。我校正在探索“1+拓展”“1+彈性”“1+特色”等差異型模式的分層作業(yè)。學(xué)生能力要素分析，即圍繞教育核心目標(biāo)，通過不同的作業(yè)方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、交往能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等全面發(fā)展。目前，我校正在嘗試設(shè)計(jì)動(dòng)手操作型、趣味游戲型、活動(dòng)展示型、線上線下融合型、跨學(xué)科綜合型等不同類型的作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容整合分析，即通過多學(xué)科教師學(xué)期初集體備課，整合各學(xué)科內(nèi)容的相同點(diǎn)和重合點(diǎn)，做到學(xué)科間的“瞻前顧后”“左右關(guān)聯(lián)”。

思考3：如何做好課后服務(wù)這項(xiàng)民生工程？

“雙減”之下，倡導(dǎo)家校共育、開展好課后服務(wù)成為教育人的共識。我校嘗試了以下做法：一是內(nèi)容多樣化。我們充分挖掘教師的潛力和特長，精心設(shè)計(jì)了無人機(jī)航模、手勢舞藝術(shù)坊、花式跳繩等一系列社團(tuán)活動(dòng)，讓課后服務(wù)成為學(xué)生健康成長、個(gè)性發(fā)展的舞臺。二是方式多維化。我校設(shè)置了“30+50”的課后服務(wù)時(shí)間分配方式，前30分鐘進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，后50分鐘學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)，最大限度地滿足學(xué)生的成長需求。三是隊(duì)伍多元化。我校課后服務(wù)采取“教師+志愿者”的方式，從家長、社會(huì)愛心人士隊(duì)伍中招募課后服務(wù)志愿者，真正實(shí)現(xiàn)課后服務(wù)的家、校、社同頻共振。

“雙減”是一項(xiàng)順民意、暖人心的民生工程，也必將成為彰顯學(xué)校辦學(xué)特色、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的“助推器”。做適應(yīng)未來教育的教師，時(shí)不我待！讓我們共同努力！