基于IPR—CDIO理念的《計(jì)算機(jī)圖形學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

鄒運(yùn)蘭++李繼芳+柴本成

摘要：針對《計(jì)算機(jī)圖形學(xué)》的課程地位和性質(zhì)，結(jié)合CDIO工程教育理念，本文提出了IPR-CDIO教育思路，按照IPR-CDIO的思路進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)和教學(xué)評價設(shè)計(jì)，實(shí)踐證明，基于該理念的教學(xué)設(shè)計(jì)取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：IPR-CDIO；計(jì)算機(jī)圖形學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

CDIO（Conceive、Design、Implement、Operate，即構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行）是國外高等工科教育的一種創(chuàng)新模式。它是以產(chǎn)品從研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實(shí)踐的、課程之間存在有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。我們學(xué)習(xí)CDIO教育理念，結(jié)合多年的改革實(shí)踐，創(chuàng)新地提出了IPR（Interest、Perseverance、Responsibility，即興趣、毅力、責(zé)任）-CDIO教育思路，即將學(xué)生的探索熱情與興趣、持之以恒的精神和社會責(zé)任感的培養(yǎng)，融入到不同級別項(xiàng)目研發(fā)過程中。通過項(xiàng)目構(gòu)思和設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，通過項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)和測試運(yùn)行，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，同時借助項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)式組織形式分工、角色化任務(wù)分工，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，鍛煉其團(tuán)隊(duì)合作和溝通交流能力，培養(yǎng)其責(zé)任感。

課程是人才培養(yǎng)的基本單元，IPR-CDIO教育理念必須通過各門課程的教學(xué)來實(shí)施，因此課程的教學(xué)設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵。根據(jù)課程地位和性質(zhì)整合知識點(diǎn)，設(shè)計(jì)出能培養(yǎng)學(xué)生知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、素質(zhì)成長于一體的小項(xiàng)目，設(shè)計(jì)為完成項(xiàng)目、訓(xùn)練IPR素質(zhì)而采用的教學(xué)方法，并使課程知識內(nèi)容、項(xiàng)目實(shí)施、教學(xué)方法、教材選擇有機(jī)融合，形成一體化的課程教學(xué)體系?！队?jì)算機(jī)圖形學(xué)》課程就是基于IPR-CDIO理念進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)方法設(shè)計(jì)的。

● 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

《計(jì)算機(jī)圖形學(xué)》是一種使用數(shù)學(xué)算法將二維或三維圖形轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)顯示器的柵格形式的科學(xué)。作為計(jì)算機(jī)學(xué)科的一個重要分支，計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的主要研究內(nèi)容就是如何在計(jì)算機(jī)中表示圖形以及利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行圖形的計(jì)算、處理和顯示的相關(guān)原理與算法。目前，計(jì)算機(jī)圖形學(xué)已成功地應(yīng)用于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與加工、影視動漫、軍事仿真、醫(yī)學(xué)圖像處理、氣象、地質(zhì)、財(cái)經(jīng)和電磁等領(lǐng)域，隨著網(wǎng)絡(luò)和通迅技術(shù)的高速發(fā)展，圖形學(xué)技術(shù)在人們的日常生活和工作中也扮演著重要角色。盡管圖形學(xué)歷經(jīng)了50年的發(fā)展，但有許多熱點(diǎn)問題和新技術(shù)仍然值得人們不斷探索，其應(yīng)用與研究方興未艾，前景誘人。

《計(jì)算機(jī)圖形學(xué)》一般是大學(xué)二年級以后開設(shè)的專業(yè)應(yīng)用性課程，前導(dǎo)課應(yīng)該有《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》或《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》或《算法分析與設(shè)計(jì)》，也就是說學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)具備了基本的程序設(shè)計(jì)和算法分析能力；后續(xù)課程有《高級圖形學(xué)》或《數(shù)字圖像處理》、《游戲設(shè)計(jì)》、《虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)》、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。如果前導(dǎo)課程學(xué)得不理想，后續(xù)課程的教與學(xué)都難以實(shí)施。這門課程本身的實(shí)用性和趣味性比較強(qiáng)，如果設(shè)計(jì)與引導(dǎo)得好，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又對后續(xù)的實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)或就業(yè)產(chǎn)生積極地推進(jìn)作用。

基于以上綜合考慮，該課程的教學(xué)目標(biāo)定為：理解經(jīng)典圖形算法的原理，并能編程實(shí)現(xiàn)，具有工程項(xiàng)目意識和項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)用能力。

● 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

基于以上教學(xué)目標(biāo)要求，我們在教學(xué)內(nèi)容上從兩條線上進(jìn)行設(shè)計(jì)，一是基本知識操作路線，二是CDIO工程項(xiàng)目實(shí)施路線。按照這兩條路線進(jìn)行教學(xué)的同時，教學(xué)內(nèi)容和課時都進(jìn)行了適當(dāng)優(yōu)化。

1.知識內(nèi)容優(yōu)化

經(jīng)過多年的改革實(shí)踐，我們對計(jì)算機(jī)圖形學(xué)理論知識的教學(xué)模式以及教學(xué)課時都作了相應(yīng)調(diào)整，由原來的只有理論教學(xué)變?yōu)楝F(xiàn)在的理論和討論相結(jié)合。

2.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

根據(jù)課程教學(xué)初步設(shè)有10個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，分別是Visual C++6.0繪圖基礎(chǔ)、多邊形區(qū)域填充、基本圖形生成與顯示、二維圖形變換、二維圖形裁剪、三維圖形變換、透視投影、常用曲線的生成、動態(tài)消隱的實(shí)現(xiàn)、真實(shí)感圖形繪制。每個項(xiàng)目的結(jié)果要求都有詳細(xì)的說明，按照CDIO的理念，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由淺入深，先搭建好環(huán)境框架，之后逐步豐富，最終可形成完整的算法演示系統(tǒng)，將所有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)一集成到一個完整的系統(tǒng)當(dāng)中。其中第1個項(xiàng)目不寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，達(dá)到熟練使用VC++6.0環(huán)境的目的；最后一個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目真實(shí)感圖形繪制是綜合設(shè)計(jì)，選做題目，其伸縮性很強(qiáng)，讓學(xué)生自由鉆研，可結(jié)合目前流行的、實(shí)用的OpenGL、Dixrect3D技術(shù)進(jìn)行實(shí)施，好的作品可參加學(xué)科競賽，大的作品可作為畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品，甚至可成為商業(yè)產(chǎn)品。

3.小組研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)

研究項(xiàng)目以小組為單位，每4～5人一小組，選舉一組長，由組長進(jìn)行組內(nèi)分工，并負(fù)責(zé)考勤、合作學(xué)習(xí)的組織及管理。本課程設(shè)計(jì)了兩個一級討論題目：

◇計(jì)算機(jī)圖形學(xué)應(yīng)用綜述。

要求檢閱資料，分析圖形學(xué)在某一領(lǐng)域的具體應(yīng)用及發(fā)展情況，并說明該領(lǐng)域人才的需求情況，撰寫一篇2000字的綜述文章，并用PPT匯報(bào)。此項(xiàng)目為畢業(yè)設(shè)計(jì)的文獻(xiàn)綜述、論文答辯，甚至將要從事的研究領(lǐng)域奠定基礎(chǔ)。綜述領(lǐng)域包括但不限于醫(yī)學(xué)、交通、氣象、航空航天、機(jī)械制造、教育、娛樂、城市規(guī)劃、服裝業(yè)、金融業(yè)。

◇與圖形學(xué)相關(guān)的軟件系統(tǒng)（作品）。

根據(jù)課程學(xué)習(xí)，最終形成一個與圖形學(xué)相關(guān)的軟件作品。課程結(jié)束前以答辯的形式匯報(bào)（用PPT展示作品，上交開發(fā)文檔、源代碼），好的作品將參加大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、各種學(xué)科競賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。

基于以上框架進(jìn)行選題，具體主題和內(nèi)涵由各小組自己確定。要求按照軟件工程的思想，完成一個完整的CDIO項(xiàng)目過程，即從文獻(xiàn)綜述、需求分析（C）、框架方案設(shè)計(jì)（D）、代碼編寫（I），到測試運(yùn)行（O）、答辯驗(yàn)收等軟件項(xiàng)目開發(fā)流程，目的是訓(xùn)練學(xué)生按照軟件工程的思想經(jīng)歷一次項(xiàng)目研發(fā)過程，并體會過程中的合作精神、責(zé)任意識及成就感。

以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為主線，以基本知識操作技能遞進(jìn)學(xué)習(xí)、軟件設(shè)計(jì)綜合能力提升培養(yǎng)為兩翼，實(shí)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)、項(xiàng)目訓(xùn)練、能力培養(yǎng)融為一體。其一體化教學(xué)體系如下圖所示。endprint

● 教學(xué)方法設(shè)計(jì)

IPR-CDIO強(qiáng)調(diào)以興趣為先，社會責(zé)任與工程能力訓(xùn)練為本。教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)是激發(fā)興趣的根本，教學(xué)方法是激發(fā)興趣的手段。CDIO倡導(dǎo)“做中學(xué)”教學(xué)法，目的是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)新性。在第一次課堂教學(xué)中教師要做好導(dǎo)學(xué)工作，要講述課程教學(xué)目標(biāo)、布置項(xiàng)目任務(wù)、公布評價指標(biāo)、設(shè)計(jì)學(xué)生分組等環(huán)節(jié)，充分展示課程學(xué)習(xí)藍(lán)圖，激發(fā)學(xué)生想“做”的愿望和興趣，抓住興奮點(diǎn)。該課程在項(xiàng)目實(shí)施過程中，設(shè)有幾次大討論，如文獻(xiàn)綜述、需求分析、方案設(shè)計(jì)、作品預(yù)演、結(jié)果匯報(bào)等，使所有學(xué)生都有展示、表達(dá)的機(jī)會，特別是最后的作品匯報(bào)中，完全模擬畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯過程，全體課程組教師和部分學(xué)生代表作為評委，目的是鍛煉學(xué)生對問題的描述水平、口頭表達(dá)以及應(yīng)變能力。CDIO以各個小組在達(dá)成目標(biāo)過程中的表現(xiàn)與效果作為評價與獎勵的標(biāo)準(zhǔn)，這種機(jī)制可以把個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，從而促使小組內(nèi)部的合作，增強(qiáng)小組成員的責(zé)任感。

● 教學(xué)評價設(shè)計(jì)

《計(jì)算機(jī)圖形學(xué)》設(shè)計(jì)了如下表所示的多元評價指標(biāo)，即評價內(nèi)容、主體及方法都是多元化的。從表中看出項(xiàng)目合作過程的成績占總成績的60%，有30%的成績是對整個小組進(jìn)行評價，個人在小組中的參與程度及對小組作出的貢獻(xiàn)由小組長給出評價，以此促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)意識。

這種多元評價方式，可以有效杜絕部分學(xué)生靠投機(jī)取巧獲取高分的現(xiàn)象，有利于促進(jìn)學(xué)生自覺參與小組項(xiàng)目合作過程，腳踏實(shí)地地完成自己的任務(wù)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心和小組集體榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生反思不足、認(rèn)識差距，不斷進(jìn)步與發(fā)展。

教師在課程項(xiàng)目實(shí)施過程中，主要起引導(dǎo)或指導(dǎo)作用。針對項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)中涉及的數(shù)學(xué)知識、編程技巧、藝術(shù)修養(yǎng)等，教師首先鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論，或與相關(guān)專業(yè)同學(xué)協(xié)作等方式去解決問題，通過做中學(xué)、在討論中成長的教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生自主解決問題的能力，最后教師要給予評價、總結(jié)與后續(xù)提升的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

● 結(jié)語

基于IPR-CDIO工程教育理念的《計(jì)算機(jī)圖形學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)在浙江萬里學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)已經(jīng)實(shí)施八年，得到了師生們的一致認(rèn)可，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識和能力、項(xiàng)目研發(fā)與設(shè)計(jì)能力等得到加強(qiáng)，極大地鍛煉了學(xué)生的合作意識、溝通交流能力及創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量得到普遍提高。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中有很大一部分選擇與圖形學(xué)相關(guān)的課題，做出了許多優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，有的作品成為教學(xué)案例，有的作品成為學(xué)生就業(yè)的敲門磚，有的作品獲得了省、市級學(xué)科競賽獎，有的學(xué)生在教師指導(dǎo)下發(fā)表了論文等。大多數(shù)畢業(yè)生在上海、杭州等大型軟件公司做游戲開發(fā)、動畫設(shè)計(jì)工作，有些已經(jīng)成為項(xiàng)目經(jīng)理、部門負(fù)責(zé)人，還有的已遠(yuǎn)涉日本從事外包軟件設(shè)計(jì)等工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]李繼芳，楊慶，方躍峰.基于IPR-CDIO理念的3級項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)踐[c]//大學(xué)計(jì)算機(jī)課程報(bào)告論壇組委會.大學(xué)計(jì)算機(jī)課程報(bào)告論壇論文集.北京：高等教育出版社，2010（5）32-36.

[2]查建中.論“做中學(xué)”戰(zhàn)略下的CDIO模式[J].高等工程教育研究，2008（3）：1-9.

[3]李繼芳，王仁芳，楊慶.IPR-CDIO教學(xué)理念在計(jì)算機(jī)圖形學(xué)課程教學(xué)中的體現(xiàn)[J].高等理科教育，2009年教育教學(xué)研究專輯（二）：25-28.

[4]查建中.面向經(jīng)濟(jì)全球化的工程教育改革戰(zhàn)略[J].高等工程教育研究，2008（1）：21-27.

項(xiàng)目名稱：寧波市重點(diǎn)專業(yè)—計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)—人才培養(yǎng)模式改革與特色，項(xiàng)目編號：JX0211310400101。endprint

● 教學(xué)方法設(shè)計(jì)

IPR-CDIO強(qiáng)調(diào)以興趣為先，社會責(zé)任與工程能力訓(xùn)練為本。教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)是激發(fā)興趣的根本，教學(xué)方法是激發(fā)興趣的手段。CDIO倡導(dǎo)“做中學(xué)”教學(xué)法，目的是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)新性。在第一次課堂教學(xué)中教師要做好導(dǎo)學(xué)工作，要講述課程教學(xué)目標(biāo)、布置項(xiàng)目任務(wù)、公布評價指標(biāo)、設(shè)計(jì)學(xué)生分組等環(huán)節(jié)，充分展示課程學(xué)習(xí)藍(lán)圖，激發(fā)學(xué)生想“做”的愿望和興趣，抓住興奮點(diǎn)。該課程在項(xiàng)目實(shí)施過程中，設(shè)有幾次大討論，如文獻(xiàn)綜述、需求分析、方案設(shè)計(jì)、作品預(yù)演、結(jié)果匯報(bào)等，使所有學(xué)生都有展示、表達(dá)的機(jī)會，特別是最后的作品匯報(bào)中，完全模擬畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯過程，全體課程組教師和部分學(xué)生代表作為評委，目的是鍛煉學(xué)生對問題的描述水平、口頭表達(dá)以及應(yīng)變能力。CDIO以各個小組在達(dá)成目標(biāo)過程中的表現(xiàn)與效果作為評價與獎勵的標(biāo)準(zhǔn)，這種機(jī)制可以把個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，從而促使小組內(nèi)部的合作，增強(qiáng)小組成員的責(zé)任感。

● 教學(xué)評價設(shè)計(jì)

《計(jì)算機(jī)圖形學(xué)》設(shè)計(jì)了如下表所示的多元評價指標(biāo)，即評價內(nèi)容、主體及方法都是多元化的。從表中看出項(xiàng)目合作過程的成績占總成績的60%，有30%的成績是對整個小組進(jìn)行評價，個人在小組中的參與程度及對小組作出的貢獻(xiàn)由小組長給出評價，以此促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)意識。

這種多元評價方式，可以有效杜絕部分學(xué)生靠投機(jī)取巧獲取高分的現(xiàn)象，有利于促進(jìn)學(xué)生自覺參與小組項(xiàng)目合作過程，腳踏實(shí)地地完成自己的任務(wù)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心和小組集體榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生反思不足、認(rèn)識差距，不斷進(jìn)步與發(fā)展。

教師在課程項(xiàng)目實(shí)施過程中，主要起引導(dǎo)或指導(dǎo)作用。針對項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)中涉及的數(shù)學(xué)知識、編程技巧、藝術(shù)修養(yǎng)等，教師首先鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論，或與相關(guān)專業(yè)同學(xué)協(xié)作等方式去解決問題，通過做中學(xué)、在討論中成長的教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生自主解決問題的能力，最后教師要給予評價、總結(jié)與后續(xù)提升的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

● 結(jié)語

基于IPR-CDIO工程教育理念的《計(jì)算機(jī)圖形學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)在浙江萬里學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)已經(jīng)實(shí)施八年，得到了師生們的一致認(rèn)可，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識和能力、項(xiàng)目研發(fā)與設(shè)計(jì)能力等得到加強(qiáng)，極大地鍛煉了學(xué)生的合作意識、溝通交流能力及創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量得到普遍提高。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中有很大一部分選擇與圖形學(xué)相關(guān)的課題，做出了許多優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，有的作品成為教學(xué)案例，有的作品成為學(xué)生就業(yè)的敲門磚，有的作品獲得了省、市級學(xué)科競賽獎，有的學(xué)生在教師指導(dǎo)下發(fā)表了論文等。大多數(shù)畢業(yè)生在上海、杭州等大型軟件公司做游戲開發(fā)、動畫設(shè)計(jì)工作，有些已經(jīng)成為項(xiàng)目經(jīng)理、部門負(fù)責(zé)人，還有的已遠(yuǎn)涉日本從事外包軟件設(shè)計(jì)等工作。

參考文獻(xiàn)：

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[4]查建中.面向經(jīng)濟(jì)全球化的工程教育改革戰(zhàn)略[J].高等工程教育研究，2008（1）：21-27.

項(xiàng)目名稱：寧波市重點(diǎn)專業(yè)—計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)—人才培養(yǎng)模式改革與特色，項(xiàng)目編號：JX0211310400101。endprint

● 教學(xué)方法設(shè)計(jì)

IPR-CDIO強(qiáng)調(diào)以興趣為先，社會責(zé)任與工程能力訓(xùn)練為本。教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)是激發(fā)興趣的根本，教學(xué)方法是激發(fā)興趣的手段。CDIO倡導(dǎo)“做中學(xué)”教學(xué)法，目的是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)新性。在第一次課堂教學(xué)中教師要做好導(dǎo)學(xué)工作，要講述課程教學(xué)目標(biāo)、布置項(xiàng)目任務(wù)、公布評價指標(biāo)、設(shè)計(jì)學(xué)生分組等環(huán)節(jié)，充分展示課程學(xué)習(xí)藍(lán)圖，激發(fā)學(xué)生想“做”的愿望和興趣，抓住興奮點(diǎn)。該課程在項(xiàng)目實(shí)施過程中，設(shè)有幾次大討論，如文獻(xiàn)綜述、需求分析、方案設(shè)計(jì)、作品預(yù)演、結(jié)果匯報(bào)等，使所有學(xué)生都有展示、表達(dá)的機(jī)會，特別是最后的作品匯報(bào)中，完全模擬畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯過程，全體課程組教師和部分學(xué)生代表作為評委，目的是鍛煉學(xué)生對問題的描述水平、口頭表達(dá)以及應(yīng)變能力。CDIO以各個小組在達(dá)成目標(biāo)過程中的表現(xiàn)與效果作為評價與獎勵的標(biāo)準(zhǔn)，這種機(jī)制可以把個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，從而促使小組內(nèi)部的合作，增強(qiáng)小組成員的責(zé)任感。

● 教學(xué)評價設(shè)計(jì)

《計(jì)算機(jī)圖形學(xué)》設(shè)計(jì)了如下表所示的多元評價指標(biāo)，即評價內(nèi)容、主體及方法都是多元化的。從表中看出項(xiàng)目合作過程的成績占總成績的60%，有30%的成績是對整個小組進(jìn)行評價，個人在小組中的參與程度及對小組作出的貢獻(xiàn)由小組長給出評價，以此促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)意識。

這種多元評價方式，可以有效杜絕部分學(xué)生靠投機(jī)取巧獲取高分的現(xiàn)象，有利于促進(jìn)學(xué)生自覺參與小組項(xiàng)目合作過程，腳踏實(shí)地地完成自己的任務(wù)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心和小組集體榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生反思不足、認(rèn)識差距，不斷進(jìn)步與發(fā)展。

教師在課程項(xiàng)目實(shí)施過程中，主要起引導(dǎo)或指導(dǎo)作用。針對項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)中涉及的數(shù)學(xué)知識、編程技巧、藝術(shù)修養(yǎng)等，教師首先鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論，或與相關(guān)專業(yè)同學(xué)協(xié)作等方式去解決問題，通過做中學(xué)、在討論中成長的教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生自主解決問題的能力，最后教師要給予評價、總結(jié)與后續(xù)提升的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

● 結(jié)語

基于IPR-CDIO工程教育理念的《計(jì)算機(jī)圖形學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)在浙江萬里學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)已經(jīng)實(shí)施八年，得到了師生們的一致認(rèn)可，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識和能力、項(xiàng)目研發(fā)與設(shè)計(jì)能力等得到加強(qiáng)，極大地鍛煉了學(xué)生的合作意識、溝通交流能力及創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量得到普遍提高。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中有很大一部分選擇與圖形學(xué)相關(guān)的課題，做出了許多優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，有的作品成為教學(xué)案例，有的作品成為學(xué)生就業(yè)的敲門磚，有的作品獲得了省、市級學(xué)科競賽獎，有的學(xué)生在教師指導(dǎo)下發(fā)表了論文等。大多數(shù)畢業(yè)生在上海、杭州等大型軟件公司做游戲開發(fā)、動畫設(shè)計(jì)工作，有些已經(jīng)成為項(xiàng)目經(jīng)理、部門負(fù)責(zé)人，還有的已遠(yuǎn)涉日本從事外包軟件設(shè)計(jì)等工作。

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