編輯工作視角下職業(yè)教育教材的編寫范式探究

摘要：教材建設(shè)是國家事權(quán)，體現(xiàn)國家意志，反映國家發(fā)展需求、安全需求和利益需求，其重要性不言而喻；教材又是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握更多知識和開闊視野不可或缺的工具，能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。由此，為了發(fā)揮教材的教育作用，保證教材質(zhì)量，出版過程中的質(zhì)量把控是一名合格編輯必備的素質(zhì)和職責(zé)，同時，在定稿前的編寫階段甚至是教材編寫前的準備工作方面發(fā)揮編輯的能動作用，更有助于成稿質(zhì)量的提升。文章詳細介紹教材基本組成模塊及常見體例結(jié)構(gòu)的編寫范式，目的就是幫助作者打好編寫基礎(chǔ)，在具體編寫階段指導(dǎo)作者進行高質(zhì)量的寫作，在定稿前充分發(fā)揮教材編輯的職責(zé)，全程跟蹤，實時把握，為成稿質(zhì)量提供切實的保證。

關(guān)鍵詞：編輯；職業(yè)教育教材；編輯職責(zé)；體例結(jié)構(gòu)；編寫范式

中圖分類號：G238 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）23-0214-04

教材編輯可以說是貫穿了教材出版的始終，從選題策劃、教材編寫、出版流程的把控以及出版后的推廣工作等等，都有編輯的身影，只有認清編輯在各個環(huán)節(jié)中所處的位置，以及在整個出版過程中所起的作用，才能有針對性地提升出版質(zhì)量。特別是在教材編寫階段，編輯的提前介入，對書稿質(zhì)量的提升會起到事半功倍的效果，但是很少有編輯會把精力放在教材的編寫階段甚至是教材編寫前的準備工作方面，而編輯的提前介入是提高教材質(zhì)量非常關(guān)鍵且能起到?jīng)Q定性作用的重要途徑之一。

一、教材編輯在教材編寫階段的職責(zé)

（一）教材編寫準備階段的深入研究

1.研究課程標(biāo)準和學(xué)科動態(tài)

教材具有特殊性，不同于普通圖書的出版，教材編輯應(yīng)該對課程標(biāo)準、教材、學(xué)科動態(tài)等情況提前進行研究，確保教材的科學(xué)性、系統(tǒng)性和先進性[1]。課程標(biāo)準體現(xiàn)了國家對相關(guān)學(xué)科教學(xué)的要求，以便于明確教學(xué)及教學(xué)研究的方向，而教材又是教學(xué)過程中不可或缺的重要媒介，因此，編輯應(yīng)該深入研究課程標(biāo)準，熟悉課程標(biāo)準的內(nèi)容框架，明確教學(xué)及教學(xué)研究的方向，從而判斷教材內(nèi)容是否與課程標(biāo)準相一致，從而為作者把好內(nèi)容關(guān)，也能在內(nèi)容框架搭建方面提出自己的見解，更好地與作者溝通。同時，教材編輯也是學(xué)科編輯，還要關(guān)注學(xué)科的最新進展，及時調(diào)整相關(guān)內(nèi)容，讓更多學(xué)科前沿和最新發(fā)展在編寫內(nèi)容中得以體現(xiàn)。

2.研究相關(guān)教材

教材編輯對已出版的相關(guān)教材進行研究是非常必要的，研究范圍不只是本社已出版的教材，也要研究市場上已出版的其他出版社的教材，相互比較和借鑒，分析和歸納已出版教材的特色及不足之處，學(xué)習(xí)其較好的編寫思路和方法，取長補短，更好地為后續(xù)教材的編寫提供寫作參考和素材。

（二）教材編寫進行階段的深度協(xié)作

1.制定樣章和編寫分工

在經(jīng)過充分的準備和有關(guān)研究后，形成可行的策劃方案，并與相關(guān)作者進行深入的溝通和交流，為啟動教材的編寫工作打好基礎(chǔ)。在啟動教材編寫之前，教材編輯應(yīng)先組織召開編寫研討會，討論教材的編寫方向、框架以及參與編寫人員的編寫任務(wù)。同時，教材編輯還應(yīng)提供教材編寫方面的參考資料以及編寫規(guī)范方面的指導(dǎo)和培訓(xùn)。研討會之后，需要主編提供有代表性章節(jié)的初稿（某一章即可），教材編輯進行加工審核后，將初定的版本進行排版，形成樣章，從而為后續(xù)的編寫提供參考和規(guī)范。

2.實時關(guān)注學(xué)科動態(tài)和編寫進度

在后續(xù)的編寫過程中，教材編輯應(yīng)實時關(guān)注相關(guān)政策的發(fā)布，對教材內(nèi)容進行及時的調(diào)整和總結(jié)，根據(jù)出版時間和要求制定各個環(huán)節(jié)的時間倒推表，把控教材編寫進度，與作者保持溝通，及時解決在編寫過程中遇到的問題，以免作者產(chǎn)生畏難情緒而暫停編寫工作。

3.引導(dǎo)作者融入課程思政，貫徹立德樹人宗旨

課程思政是一種思維方式，教師在組織教學(xué)內(nèi)容時要有意、有機、有效地對學(xué)生進行價值觀的引導(dǎo)和教育，將知識的傳授跟思政元素有機結(jié)合，達到潤物細無聲的效果，增強學(xué)生的社會融入感。同時，立德樹人又是高校教育的重要培養(yǎng)目標(biāo)，因此，要在教材內(nèi)容安排上融入課程思政，為實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)吸收德育教育資源。教材是國家意志和意識形態(tài)在教育領(lǐng)域的直接體現(xiàn)，教材要在推動社會主義偉大事業(yè)的進程中發(fā)揮作用，弘揚社會主義核心價值觀，增強道路自信、理論自信、制度自信、文化自信[2]。

因此，在設(shè)計編寫教材時，要適當(dāng)引導(dǎo)作者把職業(yè)素養(yǎng)、勞動教育和工匠精神等融入其中，達到立德樹人的教育目的。

二、職業(yè)教育教材基本組成模塊及常見體例結(jié)構(gòu)的編寫范式

（一）教材基本模塊的組成及編寫范式

1.書名

書名一定要簡明扼要，能夠概括書稿的主要內(nèi)容并能體現(xiàn)本書的特點，且書名一定要準確。

2.作者

確定主編、副主編和參編等，若為系列叢書，需要確定編委會成員，人名要核實準確。

3.內(nèi)容簡介

內(nèi)容簡介主要由三部分構(gòu)成，分別是主要內(nèi)容、本書特色、讀者對象。主要內(nèi)容，是對本書主要講解的內(nèi)容進行概括性介紹，須簡明扼要，但并非純粹的章名羅列；本書特色，是指本教材編寫的特別之處，或是與同類教材相比較更突出，更有利于學(xué)習(xí)和使用的地方，同時要盡量避免以圖文并茂、語言流暢等作為特色，應(yīng)寫出本教材在本質(zhì)上不同于其他教材的特色；讀者對象，要準確定位讀者對象，定位并非要大而全，如果讀者對象不明確，反而給讀者的學(xué)習(xí)選擇增加難度。

4.序

系列叢書一般會設(shè)立編委會，一定要有叢書序。序的一般寫作格式是：（1）背景：系列教材編寫的科技發(fā)展水平背景、教育背景和社會背景介紹等。（2）矛盾：目前本系列教材所涉及專業(yè)在教育和社會實踐中所遇到的實際問題。（3）目的與初衷：編寫系列教材所要解決的教育和應(yīng)用問題。（4）套系概覽：系列教材的整體介紹，包括分類、品種數(shù)、內(nèi)容覆蓋、主體知識點介紹等。（5）編寫過程：系列叢書的編寫單位、個人等相關(guān)介紹。（6）感謝結(jié)束語。（7）署名（可以掃描簽名）。

5.前言

前言主要是表達整本書的寫作思想、寫作目的。（1）課程介紹部分：介紹本教材所配套課程的地位、發(fā)展、前景等相關(guān)內(nèi)容。（2）寫作思想介紹部分：可以從叢書的角度、教學(xué)標(biāo)準的角度并結(jié)合本書具體內(nèi)容來介紹本書的寫作思想。（3）寫作特色介紹部分：可以從叢書的角度、教學(xué)標(biāo)準的角度并結(jié)合本書具體內(nèi)容來介紹本書的寫作特色。（4）內(nèi)容介紹部分：對整本書的內(nèi)容以章為單位或以知識領(lǐng)域單元為單位進行詳細介紹。（5）課時安排及教學(xué)方案部分：此部分為前言重點部分，可以把課時細化到活動上面，并用圖表的形式體現(xiàn)。（6）寫作分工：寫明詳細的寫作分工。（7）讀者對象（可選）。電子教案和配套資源需提供下載地址。（8）致謝部分：對相關(guān)提供幫助的人進行感謝。（9）謙虛部分：表示謙虛和歡迎批評等。再版前言還應(yīng)說明新版本進行了哪些修改，以及為什么要修改；敘述上一版出版以后的情況，追述讀者對原書感興趣的問題，以便讀者能更全面地了解該書。

6.目錄

目錄一般是全書內(nèi)容的索引，層級不能過多顯得冗余；也不能過少，看不出全書的主要脈絡(luò)。目錄層次一般采用3級，也需要根據(jù)實際情況來定。另外還需要注意的是，目錄必須能體現(xiàn)全書內(nèi)容的脈絡(luò)，不能出現(xiàn)章名下的所有模塊內(nèi)容都相同的問題，避免通過目錄并不能看出章節(jié)內(nèi)容不同的情況，且目錄必須與正文標(biāo)題完全一致。

7.正文

內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)清晰，表達清楚，要用書面語而非口頭語。書稿的全部內(nèi)容不得侵犯知識產(chǎn)權(quán)和著作權(quán)，不要成段地引用別人的內(nèi)容（包括案例、例題和圖表），如若確實需要引用，應(yīng)在正文或“參考文獻”中注明引用內(nèi)容的出處。另外，書稿中的插圖在保證清晰度和準確性的前提下，注意不要有名人肖像、公司商標(biāo)和商業(yè)標(biāo)志，注意所附配套資源或微課視頻中使用資料的版權(quán)問題。同時，還要注意政治性、政策性及敏感問題，要站穩(wěn)政治立場，守好意識形態(tài)陣地[3]。

8.參考文獻

寫作過程中所參考、借鑒和引用的相關(guān)圖書資料，都需要標(biāo)明出處，這樣也為讀者提供了深入了解和研究相關(guān)問題的參考資料，以及為數(shù)據(jù)的真實性、可靠性、科學(xué)性等提供了依據(jù)。

9.附錄（可選）

如常用的圖表、中英文詞匯對照、專業(yè)術(shù)語索引、配套自測習(xí)題（非開放性練習(xí)題需附上參考答案）等。附錄只收錄本書有必要附加的數(shù)據(jù)、資料，要根據(jù)需要有所選擇和取舍。

10.配套資源

教材一定要提供課件、素材、微課視頻、習(xí)題等其他配套資源，教材定稿后可進行配套資源的制作。制作配套資源，一方面是為了后續(xù)的教材推廣，也是為選用本教材的學(xué)習(xí)者提供更全面和實用的參考資料；另一方面，是因為當(dāng)前教材的建設(shè)方向是新型立體化教材，內(nèi)容不再只是文字的呈現(xiàn)，展現(xiàn)形式更豐富、更多元，也更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。書中配有二維碼，通過掃碼可以觀看視頻、動畫以及可以互動的虛擬仿真圖等，學(xué)習(xí)更直觀，方式也更靈活。

（二）職業(yè)教育教材常見的體例結(jié)構(gòu)

職業(yè)教育更注重學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，因此，職業(yè)教育教材要以實用為目的，打破原有的理論和實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，在實際操作過程中引導(dǎo)理論知識的學(xué)習(xí)，將學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實際操作過程中。以“教學(xué)合一”思想為指導(dǎo)（理論與實踐一體化），針對高職學(xué)生的特點，引導(dǎo)做中學(xué)，學(xué)中做，邊學(xué)邊做，學(xué)知識，學(xué)技能，學(xué)經(jīng)驗，學(xué)敬業(yè)精神，學(xué)嚴謹踏實的科學(xué)作風(fēng)。這種基于工作過程的理實一體化教材結(jié)構(gòu)的設(shè)計一般有以下三種形式。

1.項目任務(wù)式

項目任務(wù)式體例結(jié)構(gòu)是以項目為主體、任務(wù)為驅(qū)動的編寫方式，主要內(nèi)容包括具體項目名稱、學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)描述、任務(wù)分析、知識與技能、任務(wù)實施、綜合評價（可選）、拓展內(nèi)容、思考與練習(xí)、綜合實訓(xùn)（可選）等。其中，任務(wù)設(shè)計的關(guān)鍵要素是能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。知識的安排要幫助學(xué)生掌握核心知識點、技能點，知識內(nèi)容應(yīng)緊扣任務(wù)實施的需要。任務(wù)的安排力求引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)知識長本領(lǐng)的同時，享受學(xué)做過程中取得成功的喜悅，感悟“實踐出真知”。

2.案例式

案例式體例結(jié)構(gòu)一般以典型案例為驅(qū)動，按照“情境導(dǎo)入—案例說明—相關(guān)知識—案例實施”的思路進行編寫，每個案例都有完整的素材和操作步驟。通過“情境導(dǎo)入”融入課程思政或中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，達到立德樹人的培養(yǎng)目標(biāo)；通過“案例說明”直觀地解釋案例實現(xiàn)的最終效果；通過“相關(guān)知識”可以在實際案例操作過程中學(xué)習(xí)所涉及的理論知識或相關(guān)技能；通過“案例實施”讓學(xué)習(xí)者動手進行精心設(shè)計的案例操作。這種形式的內(nèi)容安排，既能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生在完成案例的過程中輕松掌握相關(guān)技能和應(yīng)用。

3.活頁式、工作手冊式

活頁式是一種裝訂形式，教材的裝訂不再只是傳統(tǒng)的膠裝或線裝，還可以利用隨意拆卸和組裝的活頁夾裝訂。這種樣式不只是形式上的改變，更貼合了企業(yè)項目開發(fā)實際。工作手冊式是指在教材編寫時，要更加注重各個知識點在工作崗位中的應(yīng)用，要重視實踐，重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，體現(xiàn)“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的理念[4]。因此，在編寫過程中，內(nèi)容既要符合崗位流程，又要符合教學(xué)規(guī)律。要通過對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的分析，匹配合適的企業(yè)項目，設(shè)計真實的企業(yè)項目實施情境，完成企業(yè)項目工作任務(wù)設(shè)計，最后進行小結(jié)評價，制定評價體系標(biāo)準等。此類教材的編寫難度較大，需要編寫者有一定的企業(yè)實踐經(jīng)驗，因此編寫要求比較高，職業(yè)教育相關(guān)實踐類課程更適合這種編寫方式。

三、職業(yè)教育教材的編寫流程及規(guī)范

（一）確定編寫大綱

在正式編寫之前，要根據(jù)對課程標(biāo)準、學(xué)科動態(tài)以及市場的調(diào)研，確定內(nèi)容的主體框架，同時也要依據(jù)企業(yè)的用人要求和標(biāo)準，根據(jù)具體的工作實際制定不同學(xué)習(xí)任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的操作技能為目標(biāo)，將企業(yè)需求與現(xiàn)有的教學(xué)模式相結(jié)合，實現(xiàn)理論和實際相融合的一體化編寫模式。

（二）制定樣章

大綱制定好之后，要根據(jù)教材的具體內(nèi)容選擇合適的編寫體例模式，針對實際操作性要求比較高的內(nèi)容，要采用項目任務(wù)式、案例式或者新形態(tài)活頁式的形式進行編寫，將理論知識和實踐應(yīng)用有機結(jié)合。理論知識的安排要更有利于實踐應(yīng)用，同時，在實踐操作過程中要體現(xiàn)理論知識體系的加持。確定目錄和樣章后，需要請出版社的編輯和行業(yè)專家進行審核并提出修改意見，以此進行完善，形成可參考性的編寫范式，從而統(tǒng)一全書的編寫風(fēng)格。

（三）內(nèi)容編寫

確定好教材編寫大綱和樣章后，就可以進行全書的編寫工作。不管是一位作者還是多位作者，只要在大綱和樣章的框架基礎(chǔ)上進行編寫，就能確保全書體例的統(tǒng)一性。教材編寫的每一個環(huán)節(jié)都需要作者具備工匠精神，精益求精，確保內(nèi)容的準確性和實用性，使教材發(fā)揮立德樹人的教育作用，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都會影響書稿的成稿質(zhì)量。因此，在內(nèi)容編寫方面需要注意幾個方面。

第一，避免政治性差錯。始終保持高度的政治敏銳性，面對政治、外交、軍事、領(lǐng)土、民族、宗教等方面的表述和內(nèi)容須特別慎重，注意其是否符合黨的路線方針政策及國家法律法規(guī)。

第二，防止出現(xiàn)著作權(quán)問題。一般情況下，如果目錄結(jié)構(gòu)大體相同，且目錄名稱和順序也一致，部分章節(jié)內(nèi)容完全相同，可視為侵權(quán)?；蛘咭槐緯?0%的內(nèi)容都跟另外一本書大致相同，也屬于侵權(quán)。

第三，圖、表。圖（表）要清晰、準確，大小合適，圖（表）內(nèi)容盡量保留文中涉及的知識，對于圖中的空白處或表中涉及不到的內(nèi)容應(yīng)盡量刪除。圖（表）的排放位置要合理，要遵循先文后圖（表）的原則，即正文中要先提到圖（表）號，相應(yīng)的圖（表）再出現(xiàn)，且應(yīng)與第一次提到的正文緊密結(jié)合，盡量不要跨節(jié)，凡是書中出現(xiàn)的圖（表），正文中都要提及。插圖和表格一律按章編號排序，以圖×-×、表×-×的形式表示，一般不采用圖×-×-×、表×-×-×這種三級編號的方式，如“圖1-1”“表1-1”是正確用法。另外，圖要有圖題，表要有表題；分圖要有分圖題，分表要有分表題。需要注意的是，網(wǎng)上的圖表不能隨意使用，不能拿來主義，應(yīng)注意版權(quán)問題，在引用他人資料、數(shù)據(jù)、圖表時應(yīng)注明出處。

第四，專業(yè)名詞術(shù)語。全書中同一名詞術(shù)語、人名、地名、機構(gòu)名等，必須前后一致，用法統(tǒng)一且規(guī)范。

第五，標(biāo)題層級序號。全書標(biāo)題級別的使用應(yīng)統(tǒng)一，至少要做到局部統(tǒng)一。標(biāo)題級別的應(yīng)用參考，以傳統(tǒng)的章節(jié)式體例結(jié)構(gòu)為例：

第*篇（如有必要時設(shè)置，一般不采用）

第*章 章標(biāo)題

*.1 節(jié)標(biāo)題

*.1.1 小節(jié)標(biāo)題

（全書統(tǒng)一四級標(biāo)題不用1.1.1.1、1.1.1.2等）

1.小標(biāo)題（黑體、5號）

（1）五級標(biāo)題

①

②

（2）

（3）

2.小標(biāo)題（黑體、5號）

第六，案例選擇。案例選擇要得當(dāng)，涉及真實公司或產(chǎn)品信息一定不要有廣告嫌疑，且不要有名人肖像、公司商標(biāo)和商業(yè)標(biāo)志等信息。

第七，參考文獻。教材要有參考文獻，用來核實數(shù)據(jù)的真實性和可靠性，以確保教材內(nèi)容的科學(xué)性、先進性和可靠性。

第八，章節(jié)內(nèi)容安排。章節(jié)內(nèi)容安排要均衡，不能有的章節(jié)內(nèi)容很少，有的章節(jié)內(nèi)容占比非常多，各章的字數(shù)不宜懸殊，力求整體平衡。另外，全書整體字數(shù)也要根據(jù)教學(xué)安排有總體把控。

第九，拓展內(nèi)容。正文拓展內(nèi)容，可根據(jù)實際情況需要進行選擇應(yīng)用，正文中可采用各種形式的擴展內(nèi)容，用以引起讀者的興趣或?qū)χR作進一步的闡述，從而增強教材的時效性和開闊讀者的視野。示例如下：（1）關(guān)鍵點分析：對書中涉及的重要知識點作進一步闡釋。（2）技能要點：對操作過程中需要注意的知識技能點進行提醒。（3）補充說明：針對正文中相關(guān)內(nèi)容或難點進行補充和解釋。

（四）教材初審

完成初稿以后，交由出版社的編輯和行業(yè)專家進行審稿，作者應(yīng)根據(jù)提出的修改意見或建議對書稿進行完善。

（五）定稿

初審修改完成后，作者可自查，確保已達到“齊、清、定”的要求，可交由出版社進入正式的出版環(huán)節(jié)。

1.齊

最終提交的文稿必須齊全，包括：正文、扉頁、目錄、前言、內(nèi)容簡介、參考文獻、附錄（可選）、索引（可選）、圖片、習(xí)題答案以及程序的源程序等。

2.清

要求文稿或圖稿描繪清晰，符合排版要求，文稿中不包含批注等內(nèi)容。

3.定

為最終定稿，內(nèi)容確定后不得再做大幅度的改動。

（六）資源制作

定稿后，作者可以啟動配套資源的制作，包括微課視頻、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)PPT、案例素材、習(xí)題答案等，為課程建設(shè)提供足夠的資源。目前由于新形態(tài)教材的制作要求，書中會帶有二維碼，學(xué)習(xí)者可以掃描此二維碼進行微課視頻的學(xué)習(xí)。作者在錄制微課視頻時，應(yīng)以知識點或小的模塊為單元，視頻不宜過長，盡量控制在10分鐘以內(nèi)，3～5分鐘最佳。編輯要幫助作者明確數(shù)字化資源的類型和技術(shù)手段，大部分作者本身具備一定的教學(xué)信息化技術(shù)基礎(chǔ)，編輯需要做的是，根據(jù)課程的特點指出數(shù)字化資源的類型和可能的展現(xiàn)方式，并向作者提供必要的工具軟件信息，指導(dǎo)操作方法，同時也要提醒作者注意版權(quán)和意識形態(tài)的問題[5]。

四、結(jié)語

編輯承擔(dān)著知識傳播和推動文化發(fā)展的神圣職責(zé)，教材編輯更是優(yōu)秀教材出版的關(guān)鍵一環(huán)，為了提升教材質(zhì)量，編輯不僅要具備過硬的業(yè)務(wù)水平，更要做好作者的參謀，助力作者打造優(yōu)質(zhì)教材。要適度地提前參與到作者的編寫過程中，明確編寫目標(biāo)，打好編寫基礎(chǔ)，清晰編寫流程，這樣不僅可以加快成稿進度，也能保證成稿質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 陳潔輝.教材編輯在教材出版中的職責(zé)和成長途徑[J].新聞文化建設(shè)，2021（4）：47-48.

[2] 許輝.基于項目學(xué)習(xí)的高職新商科新型活頁式教材開發(fā)策略[J].課程與教學(xué)，2022（5）：15-19.

[3] 羅佩珍.新時代優(yōu)秀教材編輯的五項“修煉”[J].出版參考，2020（12）：51-54.

[4] 魯曉雙.職業(yè)教育工作手冊式教材開發(fā)初探[J].科技與出版，2021（11）：98-103.

[5] 陳礪川.淺談如何從出版角度做好職業(yè)教育立體化教材[J].編輯之友，2022（3）：192-193.

作者簡介 汪敏，碩士，編輯，研究方向：教材出版。