為思維的生長(zhǎng)而教

羅尚智

摘 要：初中是學(xué)生英語思維發(fā)展的最佳階段，課堂教學(xué)因思維的生長(zhǎng)而教會(huì)讓教學(xué)雙邊活動(dòng)取得事半功倍之效果。教學(xué)中實(shí)踐“自學(xué)·議論·引導(dǎo)·觀察”模式，讓學(xué)生在自學(xué)中思考，在議論中思辨，在引導(dǎo)中發(fā)展，以逐步發(fā)展自身英語思辨能力。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；思維；自學(xué)；議論；引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）28-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.077

傳統(tǒng)初中英語課堂中，教師授課以“一言堂”方式為主，“苦口婆心”講解知識(shí)，忽視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況及心理狀態(tài)。如此教學(xué)下，學(xué)生容易出現(xiàn)視聽覺疲勞而喪失學(xué)習(xí)興趣。教師“滿堂灌”開展教學(xué)，學(xué)生則被動(dòng)“一股腦”照單全收，未經(jīng)自我加工處理，知識(shí)原原本本是教師“一板一眼”的教學(xué)，日復(fù)一日學(xué)生大腦就會(huì)不斷充斥知識(shí)，如此容易會(huì)加劇學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也會(huì)限制其個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展。由此可見，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、發(fā)展其思維能力至關(guān)重要。新時(shí)期，初中英語教師授課中應(yīng)予以學(xué)生更多引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到自學(xué)、議論行為中，自主化進(jìn)行思考、推理、分析，并逐步整理出自我知識(shí)結(jié)構(gòu)，以真正內(nèi)化并靈活運(yùn)用知識(shí)。

一、鼓勵(lì)自學(xué)，讓學(xué)生自主化思考

授課操作中，教師需創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生個(gè)體能動(dòng)性及積極性，鼓勵(lì)其參與到自學(xué)活動(dòng)中，自主化經(jīng)大腦加工、處理及思考知識(shí)，真正理解并內(nèi)化知識(shí)要點(diǎn)，大致上形成一定的語言及思維框架，以發(fā)展其思維能力。

如在新人教版初中英語教材初一（下）Unit 9 What does he look like？授課中，教師可首先做一個(gè)導(dǎo)學(xué)，引出“What does he look like？”詢問句型，然后以自己為例介紹“I have long black hair， and I have a small mouth.”等概念，讓學(xué)生大體形成一個(gè)感知。然后，教師給學(xué)生留足5～8分鐘，鼓勵(lì)學(xué)生用英語組織語言描述自己的特征及性格。學(xué)生一聽，第一反應(yīng)就是首先審視自己，大體上羅列出自己的特征，“我是高個(gè)子”“我有一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā)”“我的眼睛比較大”。形成這樣的認(rèn)知后，學(xué)生就會(huì)有方向去學(xué)習(xí)并積累英語語言。學(xué)生在回歸到文本學(xué)習(xí)中，接觸到“old， young， smart， kind， thin， strong， tall， thin...”詞匯，并有選擇性找出自己所需詞匯組織語言描述自己的特征。經(jīng)過自我語言組織后，學(xué)生就可表述出，“I am tall.”“I have black hair.”“I have big eyes.”等。初步整理出語言后，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己沒有用上“smart， kind， strict”這類詞匯，那就會(huì)自我反思：“我遺漏了這些詞匯，那形容我‘聰明就可以用‘I am smart表達(dá)?！比绱送ㄟ^自主學(xué)習(xí)，學(xué)生就可靈活根據(jù)真實(shí)情況進(jìn)行描述，而并非在談及“What does he look like？”時(shí)，機(jī)械化重復(fù)“He has a small mouth”等表述，明白還可以從性格、品行等方面加以描述，學(xué)習(xí)范圍就比較廣、成效也比較高。

二、組織議論，讓學(xué)生多元化思辨

針對(duì)初中生思維異?；钴S、對(duì)事物充滿好奇心這一特征，教師授課中還可科學(xué)組織議論，就同一問題讓學(xué)生進(jìn)行議論，讓其充分發(fā)散思維，集中不同思維從多視角、多維度進(jìn)行思考，以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)其英語思辨能力（Critical thinking）。

如在初二（下）Unit 4 Why dont you talk to your parents？一課授課中，教師組織議論活動(dòng)是再好不過的方式了。處于初二階段的學(xué)生，在行為機(jī)制、心理動(dòng)態(tài)以及學(xué)習(xí)方式上表現(xiàn)出更為成熟的一面，但青春期叛逆心理也更加嚴(yán)重，不同學(xué)生因?qū)W習(xí)、生活問題而與家長(zhǎng)出現(xiàn)矛盾是極為普遍的現(xiàn)象。此時(shí)，教師不應(yīng)過多干涉，也不應(yīng)加以過多的道德、禮教說辭，而是讓同齡學(xué)生之間進(jìn)行自主議論分析，讓彼此間聽聽同齡人之間的經(jīng)歷及經(jīng)驗(yàn)，如此才可更好地引起情感共鳴。在學(xué)生之間相互議論后，學(xué)生就會(huì)明白別人也存在跟自己一樣的問題，如“too much homework/ have no spare time to spend out with friends/fight with friend or mother for a mistake...”，而遇到問題后，可“talk with your friend/ask for advice...”而聽了相互之間的討論和碰撞，學(xué)生對(duì)同一主題形成多元性思維。

三、適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生綜合性思考

此外，教師還應(yīng)注重適時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生排除疑惑，掃除思考障礙而便于學(xué)生綜合性進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)。初中生在階段性學(xué)習(xí)中，思維思辨能力尚不足，事情考慮及思考尚不全面，看待事情比較片面單一。為此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況適當(dāng)予以引導(dǎo)。

如在初三Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.一課中，學(xué)生在討論問題時(shí)，多局限在“choose clothes”這一方面上，視角比較狹窄，如此不利于知識(shí)擴(kuò)展延伸。因而，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生延伸至生活及學(xué)習(xí)的其他方面，如“make friends”“spend the spare time”“hobbies”等，讓學(xué)生從總體上看待成長(zhǎng)發(fā)展中個(gè)性化及獨(dú)立性的重要性及必要。如此整個(gè)課堂下來，學(xué)生明白在一定范圍內(nèi)，可對(duì)自己的生活及學(xué)習(xí)進(jìn)行選擇、規(guī)劃，以實(shí)現(xiàn)自我個(gè)性化發(fā)展。

四、課堂觀察，讓學(xué)生批判性思考

課堂觀察是通過對(duì)課堂運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)學(xué)生批判性思維和糾錯(cuò)能力，同時(shí)促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)活動(dòng)。英語教師課堂教學(xué)離不開聽說讀寫能力思維訓(xùn)練，實(shí)踐“自學(xué)·議論·引導(dǎo)·觀察”模式，教師對(duì)課堂運(yùn)行、學(xué)習(xí)者進(jìn)行觀察。如進(jìn)行What is advertising？一課教學(xué)時(shí)，教師聯(lián)系生活，從生活中的廣告說起，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)廣告的精髓、指導(dǎo)學(xué)生如何解讀英語廣告，淺入深出，層層遞進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的說明文閱讀技能。以兩人為組，從媒體應(yīng)用、課堂提問、師生交往和專業(yè)表達(dá)四方面用課堂觀察記錄課堂過程。通過觀察，進(jìn)行調(diào)控指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知—批判性思考—拓展思維解決渠道—合理解決問題。

五、結(jié)語

總之，初中英語教師在課堂授課鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、組織討論，并適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行課堂觀察，讓學(xué)生自主化、多元化、綜合性、批判性進(jìn)行思考、推理、分析，運(yùn)用個(gè)人思維進(jìn)行思考，并逐步整理出自我知識(shí)結(jié)構(gòu)，以真正內(nèi)化并靈活運(yùn)用知識(shí)。

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