黨性教育融入高職思政教育路徑研究*

杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院 鈔宇

中國共產(chǎn)黨蘊(yùn)含著強(qiáng)大的力量，是當(dāng)代青年學(xué)生堅(jiān)定信念、實(shí)現(xiàn)理想的指路明燈。經(jīng)過百年的奮斗，實(shí)現(xiàn)了中華民族偉大復(fù)興；通過學(xué)習(xí)黨的精神，對(duì)學(xué)生開展黨性教育等方法，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，中國特色社會(huì)主義是建設(shè)的核心力量，并且認(rèn)識(shí)到中國特色社會(huì)主義道路的必然性，從而堅(jiān)定理想信念，主動(dòng)自覺地把自己肩負(fù)的責(zé)任和國家發(fā)展命運(yùn)結(jié)合在一起，使大學(xué)生將自身的發(fā)展和國家的發(fā)展結(jié)合在一起。

一、黨性教育在高職思政教育的重要作用

目前我國社會(huì)發(fā)展迅速，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們生活帶來了極大的改變，物質(zhì)生活的豐富很容易讓青年學(xué)生沉溺其中，失去奮斗精神。同時(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)滲透到生活的方方面面，伴隨各種不同思想的發(fā)展，讓青年學(xué)生的想法面臨挑戰(zhàn)。我國高職院校學(xué)生的人口基數(shù)較大，作為我國社會(huì)發(fā)展過程中主要的勞動(dòng)者群體，高職學(xué)生是國家發(fā)展的中流砥柱，為了不影響社會(huì)穩(wěn)定、延緩我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程，我們需要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知作出正確的引導(dǎo)，用積極向上的態(tài)度去生活，不被網(wǎng)絡(luò)上的負(fù)面能量所污染。

通過系統(tǒng)性的黨性教育使學(xué)生可以更為充分地了解中國共產(chǎn)黨對(duì)國家發(fā)展帶來的改變，客觀地看待黨的十八大以來取得的各項(xiàng)重大的成就，增強(qiáng)學(xué)生們的民族自信心，使其在面對(duì)各種不良思想影響時(shí)可以保持警惕性，堅(jiān)定信念。高質(zhì)量學(xué)習(xí)黨的歷史，強(qiáng)化學(xué)生的黨性教育，進(jìn)一步弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到我國以愛國主義為核心的民族精神和時(shí)代精神所具有的歷史必然性和現(xiàn)實(shí)價(jià)值，用黨的理論武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐，做到不忘初心，勇挑重?fù)?dān)，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。

二、黨性教育在高職思政教育融合的具體路徑

從實(shí)際教學(xué)情況看，許多高職院校的思政教師對(duì)黨的發(fā)展歷程中的一些重大會(huì)議和事件比較熟悉，但事件間的聯(lián)系和整體主線不是很清晰，教學(xué)中運(yùn)用比較散漫，不夠系統(tǒng)；同時(shí)，中國特色社會(huì)主義理論的有關(guān)基本原理的學(xué)習(xí)和掌握并不是很充分，對(duì)一些理念產(chǎn)生的歷史背景和時(shí)代因素不是很了解，這樣開展教學(xué)浮于表面、無法深入。出現(xiàn)這些情況的主要原因是很多的思政教師并不是研究中國共產(chǎn)黨發(fā)展歷史相關(guān)專業(yè)學(xué)科的，自身專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)，影響了課程教學(xué)的質(zhì)量。基于當(dāng)前我國教育部對(duì)高職院校思政課程的相關(guān)要求，思政課程屬于公共必修課，并且涉及多本教材，但是其教材的編寫并沒有對(duì)黨的發(fā)展歷史進(jìn)行系統(tǒng)性的編寫，導(dǎo)致高職院校的黨的產(chǎn)生發(fā)展歷史學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性。第三，黨的產(chǎn)生發(fā)展史的學(xué)習(xí)和黨性教育因?yàn)槠湓掝}的嚴(yán)肅性，導(dǎo)致其在思政教育的融入形式單一，大多以教師講授為主，形式不夠生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，效果不理想。

（一）黨性教育融入思政課程需把握基本原則

在高職思政課程的教學(xué)過程中融入黨的產(chǎn)生發(fā)展史學(xué)習(xí)和黨性教育需要把握住幾個(gè)基本性原則。

首先突出黨性教育的鮮明的政治色彩。學(xué)校的思政教育承擔(dān)著較大的責(zé)任，對(duì)學(xué)生的思想建設(shè)和三觀建設(shè)有著重要的影響。要通過黨性教育使學(xué)生們具備較強(qiáng)的政治意識(shí)和政治自覺，在黨的產(chǎn)生發(fā)展史的學(xué)習(xí)過程中可以以較高的政治高度來充分解讀黨的歷史，在對(duì)我黨的文化和發(fā)展、我國革命的發(fā)展歷程和我國社會(huì)主義道路的歷史進(jìn)程更深入了解的過程中，以政治覺悟?yàn)閷?dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生的政治敏銳性，使學(xué)生自覺認(rèn)識(shí)到自身所承擔(dān)的歷史使命和時(shí)代重任。

第二是體現(xiàn)黨性教育的時(shí)代元素。黨的產(chǎn)生發(fā)展史學(xué)習(xí)和黨性教育承載了革命先輩的各種智慧和經(jīng)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生們走向更好的未來。但是在新的時(shí)代背景下，其黨性教育也不能故步自封，而是需要緊跟時(shí)代發(fā)展的原則，利用新時(shí)代的元素和途徑進(jìn)一步激發(fā)起黨史學(xué)習(xí)的活力，用歷史經(jīng)驗(yàn)來解決現(xiàn)階段存在的現(xiàn)實(shí)問題。

第三是強(qiáng)化黨性教育的實(shí)踐導(dǎo)向。在新的教育改革背景之下，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)通過黨的產(chǎn)生發(fā)展史學(xué)習(xí)和黨性教育我們可以發(fā)現(xiàn)只靠理論學(xué)習(xí)是不可取的，需要推動(dòng)理論學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐操作三方面的共同進(jìn)步，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的過程中可以總結(jié)前輩們的經(jīng)驗(yàn)，并通過自身實(shí)踐將其進(jìn)一步地感知和優(yōu)化。

總之，在思政教育上，通過黨性教育用政治思想來引導(dǎo)更多的有志青年投身于現(xiàn)代化國家建設(shè)過程中。

（二）黨性教育融入思政教育的信息化路徑

在黨性教育過程中，不僅需要充分挖掘黨的歷史研究的內(nèi)在教育資源，同時(shí)也需要充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，依托先進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段，同時(shí)也能進(jìn)一步促進(jìn)黨的歷史學(xué)習(xí)，黨性教育的新角度和新維度發(fā)展?；谛畔⒒_展的黨性教育主要分為兩個(gè)方面，一是推進(jìn)學(xué)習(xí)黨的歷史，強(qiáng)化黨性教育的線上化發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生們合理地利用各種信息化設(shè)備和平臺(tái)，豐富學(xué)生們資料收集的渠道，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣的提升。線上教育具有靈活性，學(xué)生們可以根據(jù)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況作出相對(duì)應(yīng)的調(diào)整，線上教育也具有多樣性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二是搭建多元化學(xué)習(xí)黨的歷史，強(qiáng)化黨性教育交流平臺(tái)，充分利用現(xiàn)有的各類資源搭建一個(gè)學(xué)習(xí)黨的歷史，強(qiáng)化黨性教育或者思政課程學(xué)習(xí)的信息平臺(tái)，使得學(xué)生們可以在平臺(tái)上進(jìn)行資料的收集交流，而且學(xué)生們還可以在平臺(tái)上反饋?zhàn)约旱囊庖?，在充分激發(fā)學(xué)生們主觀能動(dòng)性的同時(shí)，也可以促進(jìn)黨的歷史學(xué)習(xí)和黨性教育的新角度和新維度。

比如說在學(xué)習(xí)國共第一次合作失敗的時(shí)候，在課程的教學(xué)過程中不僅需要讓學(xué)生們充分了解這一段歷史經(jīng)歷，同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)其失敗經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，根據(jù)對(duì)失敗經(jīng)驗(yàn)的充分研究，可以總結(jié)出怎樣的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生們可以利用現(xiàn)在的信息化平臺(tái)，分享自己收集到的資料，也可以向其他的同學(xué)闡述自我的理解，同學(xué)們可以對(duì)某一同學(xué)的理解再進(jìn)行深入研究?？偠灾?，搭建多元化的信息交流平臺(tái)為學(xué)生們提供了一個(gè)線上學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，使得學(xué)生們的交流能力、思考能力和探究能力都能獲得極大地提升。

（三）黨性教育融入思政教育的實(shí)踐路徑

高等職業(yè)教育與本科教育之間有著明顯的區(qū)別，而其中最大的區(qū)別在于職業(yè)教育更為重視培養(yǎng)學(xué)生們的技能發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此高職院校具備更多可以開展實(shí)踐教學(xué)的資源。而黨的歷史學(xué)習(xí)和黨性教育又是高職思政課程中的重要組成部分，鑒于其理論的專業(yè)性和歷史的年代性，學(xué)生接受起來主動(dòng)性不強(qiáng)，更應(yīng)重視其實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教育的生動(dòng)性和實(shí)踐性，充分利用高職院校自身的寶貴資源豐富教育手段。高職思政課程教育從來都不只限于課堂之上，而是需要著眼于更大的格局和發(fā)展，將實(shí)踐環(huán)節(jié)充分落實(shí)到課程教學(xué)過程，將黨史中所蘊(yùn)含的各類寶貴精神轉(zhuǎn)化為育人實(shí)效的推動(dòng)力。因此在開展黨的歷史學(xué)習(xí)和黨性教育的過程中，需深度挖掘當(dāng)?shù)氐募t色資源，定期組織學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐募t色資源進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。

浙江是我國革命歷史發(fā)展的重要陣地，在浙江省有著一批優(yōu)秀的紅色文化資源，各種紀(jì)念館、博物館、名人故居、文化禮堂、區(qū)委舊址、烈士陵園等遍布浙江的城市和鄉(xiāng)村，國家級(jí)愛國主義教育基地十余所，省級(jí)愛國主義教育基地兩百余所，市級(jí)及縣市區(qū)級(jí)達(dá)千余所，其中大部分基地均免費(fèi)開放。黨史教育要充分利用這些基地，帶領(lǐng)學(xué)生深入內(nèi)部參觀學(xué)習(xí)。以浙江杭州的受降紀(jì)念館為例，這里是侵浙日軍唯一投降地點(diǎn)，在這里日軍上交了官兵名冊(cè)、武器名冊(cè)及駐地表、證明表等，它是浙江抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歷史親見者。學(xué)生來到此地，親眼看到一份份鐵證，再結(jié)合講解員的講解，重溫歷史時(shí)刻，對(duì)他們精神的震蕩和思想的洗禮必然是深刻的，回到課堂再由學(xué)生分享交流自己的感受，這種黨性教育的實(shí)踐教學(xué)效果無疑是事半功倍的。

（四）黨性教育融入思政教育的教學(xué)隊(duì)伍路徑

在推進(jìn)黨的歷史學(xué)習(xí)和黨性教育融入思政教育的進(jìn)程中，需要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前思政教育的教學(xué)主力軍仍然是思政教師，所以提升黨的歷史學(xué)習(xí)和黨性教育的質(zhì)量仍舊需要依托教師課堂的闡述。因此需要打造一支具備專業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)教學(xué)能力的思政課程教師隊(duì)伍，為高質(zhì)量的黨性教育打下基礎(chǔ)前提。在以往的高職思政課程教學(xué)過程中，思政教師的學(xué)科背景多為政治教育和哲學(xué)等學(xué)科，缺乏針對(duì)性教師，從而導(dǎo)致學(xué)校的黨性教育質(zhì)量得不到穩(wěn)步的提升。針對(duì)這一實(shí)際情況，在高職院校開展黨性教育過程中，需要有計(jì)劃地對(duì)思政教師進(jìn)行系統(tǒng)性的黨的歷史學(xué)習(xí)和黨性教育培訓(xùn)，使得更多的教師自主改進(jìn)教學(xué)方法，加大融合力度，在教學(xué)的過程中將黨性教育從內(nèi)容到精神落實(shí)到思政課程中。不僅如此，還可以讓該專業(yè)相關(guān)方向的教師成為帶頭人，成立教研小組，使更多的思政教師可以有更多的平臺(tái)和時(shí)間去進(jìn)行教育研究，憑借這個(gè)平臺(tái)教師可以在小組內(nèi)互相交流教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)中遇到的問題，理論上可以得到專業(yè)帶頭人的指導(dǎo)和幫助，實(shí)踐上可以互通有無，共同探討，有針對(duì)性地解決存在的困惑和問題，提升整體課程的教學(xué)質(zhì)量。

（五）黨性教育融入思政教育的內(nèi)容路徑

基于當(dāng)前高職學(xué)校在學(xué)習(xí)黨性教育方面并沒有統(tǒng)一教材，在深化黨性教育的過程中需要加強(qiáng)黨的歷史文獻(xiàn)和紅色文化資源的雙向整合，充分挖掘紅色文化資源中所蘊(yùn)含的各種有用資源，從而進(jìn)一步提升高職思政課程教學(xué)中黨性教育的質(zhì)量。同時(shí)也需要通過系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，重塑和提煉黨和國家發(fā)展的歷史規(guī)律和必然趨勢(shì)，進(jìn)一步增強(qiáng)黨史教育的政治屬性和實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，使得高職學(xué)生對(duì)中國近現(xiàn)代以來的社會(huì)主義革命有充分的了解，對(duì)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)有更深入的了解，為學(xué)生的思想建設(shè)和未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中國共產(chǎn)黨建黨已有百年，在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下中國的革命建設(shè)也有著悠久的歷史，在探索和發(fā)展的過程中積累下無數(shù)寶貴的紅色文化資源，這些資源是黨的寶貴財(cái)富，是中國共產(chǎn)黨人的精神譜系，也體現(xiàn)著中國文化的精神內(nèi)涵。在黨性教育融入高職思政課程的過程中，需要充分利用這些優(yōu)秀的紅色文化資源，對(duì)這些文化資源進(jìn)行深入地挖掘和轉(zhuǎn)換，不僅可以豐富黨性教育的材料，使得學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)量得以豐富，也能在進(jìn)一步保護(hù)和利用的同時(shí)，使得這些紅色文化資源在我國可以傳承下去。

但是就現(xiàn)階段而言，在高職思政教育，黨性教育融入高職、融入專業(yè)、融入時(shí)代還明顯不夠，這是影響黨性教育質(zhì)量提升的重要原因之一。因此在發(fā)展高職思政教育的黨性教育過程中需要客觀認(rèn)識(shí)這一現(xiàn)實(shí)情況，進(jìn)一步整合兩者之間的關(guān)系，構(gòu)筑黨的歷史學(xué)習(xí)和黨性教育研究與紅色文化資源的內(nèi)在聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前教育改革落實(shí)立德樹人的要求，依據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和需求，強(qiáng)化文獻(xiàn)研究和紅色文化資源的內(nèi)在聯(lián)系，重塑內(nèi)在邏輯，進(jìn)一步提升思政價(jià)值。通過高職院校教師對(duì)黨性教育的深入研究和挖掘，逐步構(gòu)建一套完善的思政課程黨性教育體系。

三、結(jié)束語

綜上所述，黨性教育融入高職思政教育，一方面有利于加強(qiáng)學(xué)生的思想建設(shè)，增強(qiáng)其民族自信心和自豪感，堅(jiān)定其政治信念和政治立場(chǎng)；另一方面也可強(qiáng)化黨性教育研究，特別是黨性教育的思政性研究和育人功能研究。另外，在豐富高職思政教育的同時(shí)，可以促進(jìn)思政教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，強(qiáng)化其政治素養(yǎng)和育人水平。在我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的決勝期，學(xué)習(xí)黨的百年奮斗偉大成就，借鑒百年奮斗的歷史經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化祖國未來建設(shè)者的思想建設(shè)，讓他們成為目標(biāo)明確、理想堅(jiān)定的接班人，一定能為中華民族偉大復(fù)興添磚加瓦。