積極心理學在高職院校輔導員思政教育工作中的應(yīng)用

四川建筑職業(yè)技術(shù)學院 黃皎

一、前言

相較于傳統(tǒng)的心理學教學，積極心理學可以說是其升級的版本，比較符合當代大學生的心理的需求，體現(xiàn)出了以人為本、以生為本，給學生積極的引導，促進學生積極地面對人生，更好地融入社會當中。在高校的輔導員教育工作中，積極心理學的運用非常的重要，它可以使思政教育更具優(yōu)勢，更具針對性，促進學生的心理品質(zhì)向更全面的方向發(fā)展，促進學生的心理健康的發(fā)展，這也是積極心理學的特別優(yōu)勢所在，因此，積極心理學在思政教育中得到了非常廣泛的應(yīng)用，充分的發(fā)揮它的作用，本文將通過對高校輔導員思政工作的現(xiàn)狀進行論述，并對目前的發(fā)展狀況進行分析，同時提出一些措施和建議，希望能夠為高校的輔導員的思政工作提供參考。

二、高校思政工作現(xiàn)狀

目前，很多高校中有專門設(shè)置的思想政治教育的課程，主要是由思想政治老師進行授課，輔導員一般都不會參與。輔導員平日的工作，主要是接觸學生，了解學生的想法，對學生在日常生活中和平時的學習中給予關(guān)懷，并及時地進行思想教育，準確地把握學生們的思想狀態(tài)，了解他們面臨的問題和目前存在的困惑，幫助他們解決在日常生活中遇到的困難，以此加強輔導員與同學們之間的交流，拉近他們之間的感情。同時，輔導員會積極主動地去掌握學生的思想狀態(tài)，防止意外情況的發(fā)生，如果出現(xiàn)學生有心理障礙，會及時對他們進行心理干預，促進學生健康良好的發(fā)展，因此輔導員在思政工作中特別的重要。

高校內(nèi)，大多數(shù)學生的思想政治表現(xiàn)得都比較積極，只有很少的一部分才需要心理干預。教育改革之后，有很多的高校招生總數(shù)逐漸增多，相應(yīng)的，對思政教育和資源的需求也在增多，目前，我國的思政教師的總體數(shù)量比較少，達不到高校的需求，導致高校教師資源比較匱乏。

現(xiàn)在有非常多的思想政治教師在進行思政教育工作時都比較的枯燥，他們的教學方式都非常單一，學生興趣不足，導致高校在開展思想政治教育的時候，只是流于形式，缺乏實質(zhì)性的教育，思政教育的效果非常差，思政教育的目的和意義都沒有得到充分地發(fā)揮，而且，在信息時代，同學們更容易受到網(wǎng)絡(luò)上各種信息的干擾，分辨能力不足，這也會給高校中思政輔導員的教學工作帶來一定的困難。

三、高校輔導員思政教育工作現(xiàn)狀

（一）思政教育實效性欠佳

高校的思想政治教育工作一直都在進行中，這些思政教育對學生人格的形成、性格的養(yǎng)成都具有非常積極的作用，為他們以后進入社會打下實用的基礎(chǔ)，但是很多高校輔導員由于缺乏創(chuàng)新意識導致在思政工作難以進行，有一些學生對思政課沒有任何興趣，甚至會產(chǎn)生抵觸情緒，這是由于思政課的教學方式過于單一，僅通過教師在課堂上進行教授，學生在下面聽課，但是很大一部分學生都在課桌下面玩手機，完全不聽老師講的內(nèi)容，長期讓學生被動地學習，必然不會收獲什么好的效果。這與思政教育最初的目的產(chǎn)生了嚴重的脫節(jié)，思政教育本身的內(nèi)容，是一些觀點與理念，這些內(nèi)容如果僅僅是以講道理的形式來傳授給學生，那么效果肯定不好，而且學生沒有辦法更深入地去理解這些問題，他們在思政方面的內(nèi)容只是聽到了，但是從來沒有入心，更無法內(nèi)化于心，外化于行，導致學習興趣非常的低，教育效果非常的不好。

（二）思政教育工作創(chuàng)新力度不夠

當前在高校輔導員思政教育工作開展的過程中依然會有很多問題需要解決，例如教育內(nèi)容不夠新穎、難以與學生需求結(jié)合、學生在課堂中的體驗感差等。以上問題不僅使思政教育的實效性大幅度地降低，而且對于學生良好道德品質(zhì)的塑造也極為不利。因此將現(xiàn)有的教學模式不斷地進行優(yōu)化與調(diào)整是亟待解決的問題，既要充分地利用原來教育模式的優(yōu)勢，又要以學生的學習需求為基礎(chǔ)，尋求創(chuàng)新性的工作開展模式。近幾年，雖然高校一直都在緊跟教育改革的步伐，將思政教育創(chuàng)新，同時對于多元化發(fā)展也給予了高度重視。但是從當前的實際情況而言，思政教育工作在創(chuàng)新方面的力度依然不足，首先，思政教育創(chuàng)新理論的研究占據(jù)了較大的比重，而實踐成果卻少得可憐，并且實踐應(yīng)用的效果并不理想；其次，思政教育工作的開展與創(chuàng)新方向保持統(tǒng)一，那以學生思想、行為問題的有效解決作為最終的目標，但是卻很少涉及學生發(fā)展規(guī)劃方面的研究，這也在很大程度上阻礙了思政教育工作的多樣化發(fā)展。

四、高校輔導員思政教育工作中積極心理學的有效運用的必要性

（一）推進學校思政教育工作

高校輔導員思政教育工作中，積極心理學的運用對學生的有效管理具有一定的促進作用。第一，可以使思政教育體系更加完善，將積極心理學融入其中，不僅彌補了當前高校思政教育的不足，還使思政教育的內(nèi)容更加豐富多彩，加快了教育體系改革的步伐。第二，思政教育工作的開展，有利于學校對學生的思想動態(tài)有一個更加深刻的理解，分析學生學習為什么被動，如何才能使他們主動學習。第三，積極主動地同輔導員進行有效的交流與溝通，使輔導員完善管理辦法的同時，拉近了師生間的距離，師生同心交流溝通更加順暢和諧，處于一種輕松愉快的氛圍之中，將傳統(tǒng)思政教育工作開展的局限性打破。

（二）培養(yǎng)學生積極樂觀心態(tài)的需要

當前社會環(huán)境復雜，多元文化的融合，使得大學生價值取向偏離，心理問題也層出不窮，不管是由于自身的原因，還是外部環(huán)境的影響，使得他們開始消極面對學習、生活中的一切事情。而高校輔導員在思政教育中，將積極心理學恰當?shù)囊?，在無形之中給予了學生正面方式引導，使他們的思考模式、思維方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，選擇樂觀面對挫折，快樂應(yīng)對壓力，將重點放在了學生自主解決問題能力的培養(yǎng)方面，鼓勵學生在學習與生活中善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并將問題采用恰當?shù)姆椒ń鉀Q，通過積極心理學關(guān)注學生心理問題，使學生積極樂觀地面對成長中遇到的問題，樂觀生活，積極學習，從內(nèi)心深處得到鼓舞，勇敢向前。

（三）確定工作重點和創(chuàng)新工作方法的必要性

當代大學生的思想發(fā)生了較大的變化，也越來越復雜化，每個學生個體間又存在著較大的差異性。輔導員在思政教育工作的開展過程中可以有更多的機會與學生交流溝通，了解學生思想上的動態(tài)變化，將積極心理學運用其中，為學生健康成長、突顯個性、潛力發(fā)揮均具有促進作用。積極心理學打破了傳統(tǒng)的教學模式，使師生相互依賴，交流也逐漸向著更深層的思想、情感方向轉(zhuǎn)化，以雙向交流為主。輔導員則在對學生心理情況充分了解的基礎(chǔ)上，找出工作中的不足，揚長避短，將思政教育的工作方法不斷進行創(chuàng)新。

五、積極心理學融入輔導員思政的意義

（一）改變溝通方式，巧用談話技巧

高校輔導員雖然在入校時會進行相關(guān)培訓，但是側(cè)重于理論知識，缺少實踐操作，尤其是缺乏與學生溝通的培訓，使得大多數(shù)輔導員與學生交流時，流程簡單、方式單一、缺乏深度。其原因主要是兩個方面：第一，環(huán)境開放，學生沒有安全感。輔導員找學生進行談話時，通常不會選擇完全獨立且保密的空間與學生進行交談，因此在談話過程中容易被他人打斷或影響，并且開放式的空間也容易泄露學生隱私，不能給予學生心理上足夠的安全感，使得學生不愿主動敞開心扉與老師交談，談話內(nèi)容浮于表面、程度不深。第二，談話缺乏技巧，學生不愿主動傾訴。輔導員在與學生談心的過程中缺乏有效的談心技巧及邏輯體系，只靠平時的經(jīng)驗進行談心工作，互動性差，學生感受不到輔導員的用心，對輔導員不信任，認為輔導員無法幫助自己，因此不愿主動傾訴。這種缺乏技巧的談話不僅無法走進學生內(nèi)心，反而會使學生產(chǎn)生抵觸心理，不利于工作開展。

積極心理學鼓勵輔導員接納學生的各種觀點，并提供相應(yīng)的策略，找到學生性格中積極樂觀的部分，如勇氣、善良、自我超越等，并通過恰當?shù)剡\用，給學生賦能，讓其充滿正能量，獲得自尊感和幸福感。同時應(yīng)用“解決式談話”的技巧引導學生積極地看待問題，幫助學生循序漸進地解決問題，讓學生感受到被尊重，學生會更愿意主動傾訴、溝通。

（二）改善師生關(guān)系，及時發(fā)現(xiàn)問題

輔導員作為堅守在一線崗位的教師，需要經(jīng)常與學生進行溝通、交流，才能在第一時間了解并掌握學生的思想動態(tài)，幫助學生解決問題。然而僅由輔導員主動找學生交談，采用你說我聽的方式，這種方式是最常見師生溝通方式，不僅費時費力，還容易引起誤會，造成師生間的隔閡，這時如何能快速、有效地獲取學生的信任，讓學生主動找輔導員傾訴煩惱顯得尤為重要。積極心理學從個人特質(zhì)出發(fā)，挖掘?qū)W生身上的個人特點，與學生進行談話時可從其特點出發(fā)，更容易引起學生的共鳴，讓學生明白輔導員的用心，也更愿意何輔導員傾訴煩惱，進行更深入地溝通。這種有針對性的根據(jù)學生個人特質(zhì)的深入交談方式，不僅可以幫助輔導員更快地了解學生的思想動態(tài)，找到學生的問題所在，并進行針對性的解決，還可以改善輔導員與學生之間的關(guān)系，消除隔閡，搭建起相互信任的橋梁，讓輔導員與學生之間的關(guān)系更為融洽，也為以后輔導員開展思想政治工作打下堅實的基礎(chǔ)。通過這種交流方式可以實現(xiàn)師生之間的思想碰撞和情緒互動，讓學生有更好的互動性體驗，獲得更加真切的感受，思想政治教育工作的效果也會更好。

六、高校輔導員思政教育工作中積極心理學的有效運用建議

（一）塑造積極人格，導向樂觀

目前有非常多的大學生家庭條件都比較好，自我意識都非常強，他們比較樂意參加活動，展現(xiàn)自己非常積極的一面，同時，它們也容易產(chǎn)生挫敗感，如果會受到一些挫折，不好接受，引發(fā)心理問題，這就需要輔導員，多多關(guān)注這類學生，運用積極心理學、運用多樣的技巧來幫助這些學生調(diào)整他們的心態(tài)，找回他們的自信心，讓他們處于良好的狀態(tài)，幫助他們學會接受自我、接受挫折，失敗是正常的，要形成積極、樂觀向上的心態(tài)，展現(xiàn)良好的自我形象。我們這里所提到的積極心理學，主要是通過塑造學生的人格，而對其造成影響。其中，人格特征的塑造主要有兩個比較困難的地方，第一個就是正確的利己特征，就是接受自己，有自己的目標，要獨立的生活，對生活充滿信心，感受到存在的意義，對不同的環(huán)境和不同的挑戰(zhàn)要積極地應(yīng)對。第二是與他人之間要形成積極的關(guān)系，在別人需要的時候?qū)λ麄兘o予幫助、給予支持積極心理學強調(diào)的是，在個人關(guān)注方面，積極面對困難時，就會用更積極的心態(tài)去應(yīng)對，要相信自己有能力去解決問題，一般高校的輔導員年紀都不大，和學生的年紀比較相近，更容易與學生接觸，獲得學生的信任。輔導員作為學生的知心朋友，還有他們的人生導師，是一種亦師亦友的關(guān)系，這種關(guān)系為輔導員開展思政教育提供了非常好的、堅定的基礎(chǔ)，輔導員如果將積極心理學應(yīng)用到思政教育中，用發(fā)展的眼光來對待每位學生，積極地挖掘他們的優(yōu)點，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，對他們進行強化、進行教育，激發(fā)他們的內(nèi)心動力，提高他們的信心，讓學生在面對困難時，使用積極樂觀的心態(tài)去面對挑戰(zhàn)。

（二）營造積極系統(tǒng)，導向成功

高校思政教育中，除了學生自己的性格特征和個人表現(xiàn)，可以影響思政效果，以外，教學環(huán)境和教學質(zhì)量也會對思政教育效果產(chǎn)生一定的影響，積極心理學中提到了很多積極性格的形成，在個人因素方面很大程度都會受到家庭和學校的影響，還會受到周圍環(huán)境和人的影響，因此學生處的學校和家庭環(huán)境會影響他們的性格，所以輔導員在對他們的教育上要從學生本身的性格出發(fā)充分考慮，要為他們創(chuàng)造比較好的環(huán)境、比較好的氛圍。第一，可以豐富校園文化，創(chuàng)建好的學習環(huán)境，提高他們的思想政治意識，輔導員利用學校里的資源，加強對校園文化的建設(shè)，為學生創(chuàng)造一個積極向上的校園環(huán)境，讓他們形成一個積極的思想意識。第二，要幫助學生找尋自身的優(yōu)勢，并實施個性化教育，輔導員可以利用心理學的技巧，尊重學生、傾聽學生，根據(jù)他們平時的生活表現(xiàn)、學習表現(xiàn)來找尋每一個人的特點，根據(jù)他們每一個人的特點來進行輔導，要幫助學生鼓勵學生明白他們每個人的特點，根據(jù)他們自身的優(yōu)勢，還有他們的不足，用鼓勵和肯定的方式來教育他們，提高他們的自信心，提高他們的綜合學習能力和綜合素質(zhì)。第三，要利用他們身邊人的力量，利用群體的力量，給學生樹立榜樣，通過激發(fā)他們的動力，做到相互鼓勵、相互進步，從而不斷地進行反思，提升自己，反思自己，通過自身的心態(tài)去感化周圍的人，讓他們保持積極向上的態(tài)度去面對一切，從而激發(fā)他人積極的思想政治意識。