核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)實驗創(chuàng)新教學(xué)研究

周麗娟

摘 要：小學(xué)科學(xué)作為自然科學(xué)普及的基本階段，是對自然科學(xué)整體的宏觀概述。因此，理論層次較淺，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對簡單。但與此同時，這種概述也加強(qiáng)了各學(xué)科之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠從全面的宏觀角度分析和理解問題。在這種情況下，培養(yǎng)學(xué)生深入理解的最好方法就是通過實驗來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠直觀、生動地理解科學(xué)操作的原理，從而更準(zhǔn)確地記住知識點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)實驗;核心素養(yǎng);創(chuàng)新教學(xué)

引言

小學(xué)科學(xué)學(xué)科是一門富有探究意義與獨特魅力的學(xué)科，將實驗引入教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知特點，吸引學(xué)生的眼球，幫助學(xué)生找到科學(xué)界的發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生步入奇妙無比的神奇殿堂。但是在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，由于實驗教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的問題，導(dǎo)致實驗教學(xué)的效果并不理想，影響科學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，教師要逐步加強(qiáng)實驗教學(xué)設(shè)計，通過探究活動與課外實踐促使實驗教學(xué)更加豐富生動，學(xué)生的主觀性更強(qiáng)，教學(xué)更具有實效性。新課改下實驗教學(xué)逐漸受到師生的重視，教師也開始關(guān)注實驗教學(xué)設(shè)計，依托實驗教學(xué)來深化課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)實效性。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)存在的問題

（一）實驗教學(xué)缺乏目的性

小學(xué)生處于形象思維能力較強(qiáng)的學(xué)習(xí)階段，因此他們對充滿趣味性的實驗學(xué)習(xí)較為感興趣。但究其內(nèi)里，學(xué)生對科學(xué)實驗的喜歡僅是因為有趣，在享受科學(xué)實驗的過程和結(jié)果的過程中卻對深入了解科學(xué)實驗的原理缺乏自主探究意識，導(dǎo)致大部分學(xué)生甚至認(rèn)為科學(xué)實驗就是游戲，沒有深入研究。這種實驗?zāi)康挠兴狈Φ膶嶒灲虒W(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)效果不夠深入，課堂學(xué)習(xí)收效甚微。

（二）課堂缺乏有效的互動

新的課程理念指出，實驗教學(xué)中要建立新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)探索意識和能力。然而，在實際的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)課堂上，由于教師自身教育理念比較落后，使用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，主要是對科學(xué)理論知識進(jìn)行灌輸式實驗教學(xué)，課堂缺少互動，導(dǎo)致學(xué)生對科學(xué)理論知識和實驗理解不到位，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)實驗創(chuàng)新教學(xué)

（一）開展趣味化實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

開展趣味性的科學(xué)實驗不僅能讓學(xué)生形象地了解科學(xué)具體的形象展示，并且可以通過課外知識的補充和培養(yǎng)，不斷地豐富學(xué)生的知識儲備，開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生對生活中的科學(xué)藝術(shù)性地表達(dá)，并能使學(xué)生深深地根植在科學(xué)傳統(tǒng)文化的肥沃土壤中，增強(qiáng)其民族自豪感和自信心。例如，小學(xué)科學(xué)六年級“杠桿的科學(xué)”這一課學(xué)習(xí)中，教師在上課前先告訴學(xué)生，今天這是一堂游戲課，學(xué)生可以通過在實踐課上的探討，去掌握杠桿的相關(guān)知識。教師在游戲中選擇一個體格強(qiáng)壯的學(xué)生，同時再選擇一個體格比較瘦弱的學(xué)生，學(xué)生都紛紛猜測，在杠桿游戲中體格強(qiáng)壯的學(xué)生會首先取得勝利，瘦弱的學(xué)生認(rèn)為不公平，教師拍了拍他的肩膀說：“等一會，老師給你一個秘密武器?！敝?，游戲比賽就開始了，令人出乎意料的是，瘦弱的學(xué)生很快就取得了游戲的勝利。這時學(xué)生都覺得很奇怪，有些學(xué)生說可能是因為小錘起到的作用，為什么在游戲的時候用錘子呢？在同學(xué)的好奇心探索下，對杠桿原理進(jìn)行了深刻的討論，在愉快的討論中，學(xué)生既掌握了杠桿的原理，又快樂地度過了這堂科學(xué)課。

（二）重視小組合作探究，激發(fā)學(xué)生自主探究精神

在小學(xué)科學(xué)的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中，占據(jù)中心地位的就是探究活動，根據(jù)新課改背景下的課程標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)的科學(xué)實踐中，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多合作探究的機(jī)會，使學(xué)生在活動的探討中，不斷地提高自己學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，養(yǎng)成尊重客觀事實、敢于對問題進(jìn)行質(zhì)疑的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。在科學(xué)教學(xué)中離不開實驗，團(tuán)隊合作是實驗進(jìn)行的根本，也是體驗學(xué)生團(tuán)隊精神的重要標(biāo)桿。在實驗中教師要多加鼓勵學(xué)生以小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，給學(xué)生自我展示的空間與平臺，讓學(xué)生能自主參與到學(xué)習(xí)，感受團(tuán)隊學(xué)習(xí)的重要性。同時，教師還要加強(qiáng)引導(dǎo)，創(chuàng)新實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，增加問題環(huán)節(jié)，以實驗問題來啟發(fā)學(xué)生，開闊思維。由于團(tuán)隊學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間存在知識、習(xí)慣、能力等方面的差異，在這方面，教師要注意合理分配團(tuán)隊成員，規(guī)劃好團(tuán)隊的任務(wù)，讓小組成員之間能夠密切交流，減少阻礙，建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，在學(xué)習(xí)“物體能否導(dǎo)電”實驗中，每個小組成員可以自己負(fù)責(zé)準(zhǔn)備相關(guān)的材料，成員可以根據(jù)自己的喜好選擇感興趣的材料，讓學(xué)生將導(dǎo)電的材料與不能導(dǎo)電的材料分別記錄，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作意識。

（三）提供足夠的實驗時間，細(xì)化實驗的過程

學(xué)生在實驗過程中經(jīng)常會遇到問題，如果他們不能很好地解決這些問題，就會影響整個實驗的順利進(jìn)行。同時，也會影響學(xué)生對相關(guān)科學(xué)知識的理解。此外，小學(xué)生的思維正處于啟蒙階段，需要有一個過程來提高自己的探究能力，這樣才能更好地完成實驗探究，解決遇到的問題。如果實驗時間不夠，就會使學(xué)生遇到的問題無法解決，直接影響實驗教學(xué)的效果，不利于學(xué)生掌握新知識。鑒于此，教師應(yīng)該為學(xué)生提供足夠的時間，以便更好地解決教學(xué)過程中遇到的問題。此外，在實驗前教師還需要讓學(xué)生討論實驗的過程，包括實驗步驟包括什么，每個實驗步驟完成后會出現(xiàn)哪些可預(yù)測的現(xiàn)象，盡可能地避免出現(xiàn)問題。此外，通過實驗前的討論，也可以讓學(xué)生在遇到問題后更好地解決問題。當(dāng)意想不到的問題出現(xiàn)時或當(dāng)學(xué)生無法解決問題時，教師需要進(jìn)行引導(dǎo)。這將使學(xué)生有效地進(jìn)行實驗，進(jìn)一步提高學(xué)生的探究能力和思維水平。同時，這也會讓學(xué)生對遇到的問題有一個深刻的記憶，這樣下次就能很好地解決。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)科學(xué)實驗是落實新課改科學(xué)教學(xué)的重要途徑，實驗?zāi)芎芎玫靥幚韺W(xué)生、教師之間的角色關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能在充滿趣味性的實驗中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，感受探究實驗所帶來的價值，對學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)具有重要作用，所以教師要注重實驗教學(xué)方法創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生實際情況發(fā)揮實驗教學(xué)的價值，逐步引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，用活動來帶動思維，用思維來改善活動。

參考文獻(xiàn)

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