以人為本管理模式在農(nóng)村小學(xué)管理中的應(yīng)用

■ 劉亮（灌云縣伊山中心小學(xué)/江蘇省連云港市）

目前，在科學(xué)技術(shù)的引領(lǐng)下，社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步越來(lái)越迅速，“以人為本”既是科學(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)容，也是當(dāng)今社會(huì)和諧發(fā)展的重要價(jià)值引領(lǐng)，對(duì)時(shí)代的發(fā)展以及國(guó)家的進(jìn)步都有重要的意義。在這樣的時(shí)代發(fā)展背景下，當(dāng)下諸多小學(xué)在對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候都開(kāi)始注重“以人為本”的理念，也都在一定程度融合了以人為本的管理模式。不過(guò)小學(xué)生正處于發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期，因而對(duì)自己的行為并沒(méi)有成熟的管理能力，也沒(méi)有固定的想法，因而在管理的時(shí)候便會(huì)存在諸多的不確定因素。對(duì)此，在對(duì)農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行管理時(shí)，以人為本的管理模式面臨重大的挑戰(zhàn)，這就需要學(xué)校與教師等各個(gè)方面進(jìn)行不斷探索與完善。因此，對(duì)以人為本管理模式在農(nóng)村小學(xué)管理中的應(yīng)用進(jìn)行探討分析，具有極其重要的意義。

一、農(nóng)村小學(xué)管理現(xiàn)狀

我國(guó)對(duì)于教育工程建設(shè)一直十分重視，也一直在進(jìn)行教育課程改革；加上互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，為農(nóng)村小學(xué)教育提供了諸多機(jī)遇。不過(guò)，大多農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生中留守兒童居多，因而學(xué)生的內(nèi)心往往存在一定的空缺；并且小學(xué)生的思想還不夠成熟，對(duì)于問(wèn)題的思考等過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)于未來(lái)也沒(méi)有準(zhǔn)確的定位，往往會(huì)依照自己的好奇心行事，做事情沒(méi)有章法。因此，在對(duì)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)存在著較大的困難，不僅需要教師掌握學(xué)生的心理，關(guān)注其家庭情況，還要對(duì)學(xué)生時(shí)刻的變化予以注意，要不斷改善對(duì)學(xué)生的管理方式，從而才能夠更進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，提升其課堂關(guān)注力，實(shí)現(xiàn)自主性的管理以及學(xué)習(xí)。另外，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生大多在農(nóng)忙的季節(jié)都會(huì)回到家中幫忙，學(xué)校對(duì)于其安全問(wèn)題的重視程度比較高，但是在這一時(shí)期，學(xué)校對(duì)學(xué)生的教學(xué)管理卻會(huì)產(chǎn)生更大的矛盾。為了一視同仁，便不能夠只給一個(gè)學(xué)生放假，而如果過(guò)多學(xué)生請(qǐng)假又會(huì)耽誤學(xué)校的進(jìn)程，因而農(nóng)村小學(xué)一直致力于完善學(xué)生的管理工作，力求保證每一位農(nóng)村學(xué)生都能夠在將來(lái)有更好的發(fā)展。

二、以人為本的管理模式

以人為本的思想理念在當(dāng)今時(shí)代發(fā)展下具有重要的意義，其在各行各業(yè)都被視為重要的指導(dǎo)思想，教育領(lǐng)域自然也不例外。目前，諸多農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理中也都逐漸開(kāi)始實(shí)施以人為本的管理模式，這不僅確立了教師與學(xué)生的主導(dǎo)地位，還有助于提升農(nóng)村獻(xiàn)愛(ài)心教師的主動(dòng)性、積極性以及創(chuàng)造性。以人為本管理模式的特點(diǎn)不僅是將人作為管理的主體，對(duì)人予以尊重保護(hù)，讓制度去適應(yīng)滿足人的發(fā)展；同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重人的情感發(fā)展，要注重與人之間的溝通交流，要注重平等性，而不是將人看作工作學(xué)習(xí)的機(jī)器；另外，以人為本還應(yīng)尊重人的發(fā)展和創(chuàng)造，而不是處于千篇一律的環(huán)境中，比如說(shuō)在教學(xué)管理中要鼓勵(lì)教師和學(xué)生要多對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，不要否定學(xué)生的獨(dú)特性，要給他們自信心。對(duì)此，在農(nóng)村小學(xué)管理中要應(yīng)用以人為本的管理模式，就要落實(shí)以人為本的教師管理理念和以人為本的學(xué)生管理理念，這樣才能夠提升農(nóng)村小學(xué)管理的質(zhì)量，推動(dòng)教育教學(xué)更好地發(fā)展。

三、以人為本管理模式在農(nóng)村小學(xué)管理中應(yīng)用的重要性

1.有利于推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)的可持續(xù)發(fā)展

學(xué)校是教書(shū)育人的重要場(chǎng)所，其作用不僅僅在于教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更在于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，因而小學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步也需要學(xué)生的維持，只有培育出更多優(yōu)秀的人才，學(xué)校的發(fā)展也會(huì)更好，也能夠招收到更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)苗。因此，以人為本管理模式在農(nóng)村小學(xué)管理中進(jìn)行應(yīng)用，在一定程度上還會(huì)有利于對(duì)農(nóng)村小學(xué)甚至農(nóng)村地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。這不僅是對(duì)學(xué)生主體性的支持，也是對(duì)教師的尊重以及對(duì)教師工作的肯定。在這種管理模式下，教師與學(xué)生的自主性以及創(chuàng)造性都會(huì)得到高度的認(rèn)可，也會(huì)形成進(jìn)一步的發(fā)展，因而便能夠吸引到更多優(yōu)秀的教師，也能夠更好地激發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。由此，以人文本的管理模式便能夠推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

2.有利于貫徹落實(shí)教育教學(xué)理念

以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的重要理念，也是各行各業(yè)所堅(jiān)持的理念，教育教學(xué)自然也不例外。在當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展下，教育理念也在不斷地進(jìn)行改革與完善，而在素質(zhì)教育以及新課改的重要思想指導(dǎo)下，便重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師要注重學(xué)生自主性地培養(yǎng)。另外，在當(dāng)今教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師的工作也要減輕，要求教師要集中精力完成教學(xué)工作，提升教學(xué)質(zhì)量，避免一些不必要的工作；同時(shí)國(guó)家還提倡實(shí)施彈性上下班制度，并給予參加課后延時(shí)服務(wù)的教師相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助，從而調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。以人為本的管理模式在農(nóng)村小學(xué)管理中的實(shí)施，便是促進(jìn)教師以及學(xué)生的人性化管理，鼓勵(lì)其自主性以及創(chuàng)新性。因而這一模式的實(shí)施有利于貫徹落實(shí)教育教學(xué)理念，推動(dòng)教育的發(fā)展與進(jìn)步。

3.有利于營(yíng)造更為輕松的校園氛圍

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場(chǎng)所之一，因而校園氛圍對(duì)教師以及學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。良好的校園氛圍必然會(huì)帶來(lái)諸多歡聲笑語(yǔ)，也會(huì)使得教師的工作以及學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松愉悅；而壓抑的校園氛圍無(wú)形中便會(huì)加大教師工作以及學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，給人們帶來(lái)諸多的負(fù)面情緒。對(duì)此，在農(nóng)村小學(xué)管理中應(yīng)用以人為本的管理模式，便能夠給予教師的工作以及學(xué)生學(xué)習(xí)一定的自主性，對(duì)教師予以尊重，教師也會(huì)尊重自己學(xué)生的思想。并及時(shí)給予教師和學(xué)生相應(yīng)的情感關(guān)懷，這樣便會(huì)讓他們感到校園的溫暖，從而便會(huì)營(yíng)造出輕松、愉悅、溫暖、舒心的校園氛圍，提升教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

4.有利于促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展

農(nóng)村小學(xué)管理最為根本的目標(biāo)最終還是在于促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。而在其中應(yīng)用以人為本的管理模式，便會(huì)更加尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，在教學(xué)管理上公平公正，但在教育上因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為全面的教育，發(fā)掘其潛力，然后實(shí)施針對(duì)性的教育。另外，以人為本的管理模式會(huì)更加尊重學(xué)生的思想，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，有利于推動(dòng)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。

四、以人為本管理模式在農(nóng)村小學(xué)管理中應(yīng)用的有效策略

1.明確以人為本的思想理念

在農(nóng)村小學(xué)管理中應(yīng)用以人為本的管理模式具有重要的作用，而要想讓以人為本的管理模式能夠真正落實(shí)，最為首要的是應(yīng)當(dāng)明確農(nóng)村小學(xué)以人為本的思想理念。一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的人員要首先樹(shù)立以人為本的思想理念，注重民主管理，要多多聆聽(tīng)教師以及學(xué)生的建議。比如說(shuō)，可以定期開(kāi)展學(xué)校的管理研討會(huì)，針對(duì)學(xué)校管理中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)分析，并收集他人的意見(jiàn)和想法，以便于能有針對(duì)性地解決學(xué)校管理中的問(wèn)題，發(fā)揮以人為本管理模式的重要優(yōu)勢(shì)，提升農(nóng)村小學(xué)管理的整體質(zhì)量。另一方面，農(nóng)村小學(xué)還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師樹(shù)立以人為本的思想理念，要對(duì)教師的教育教學(xué)進(jìn)行定期考核，并對(duì)其開(kāi)展定期的思想教育。這樣能夠樹(shù)立教師正確的教育觀，懂得尊重學(xué)生，注重學(xué)生的綜合教育；同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生要尊重教師、尊重同學(xué)，從根本上解決管理問(wèn)題。

2.落實(shí)以人為本的教師管理模式

學(xué)生是教學(xué)的根本，那么教師便是教學(xué)的橋梁，因而在農(nóng)村小學(xué)管理中，對(duì)于教師的管理也是極其重要的，只有吸引更多的優(yōu)秀教師，給予教師足夠的尊重，才能夠更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。對(duì)此，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)當(dāng)落實(shí)以人為本的教師管理模式，要讓教師感覺(jué)到被尊重，體會(huì)到工作的愉悅，這樣才能夠?qū)W(xué)生實(shí)施更加人性化的教學(xué)，也能夠有更多的精力關(guān)注學(xué)生的情感教育。一方面，學(xué)校在管理的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)多關(guān)注教師的心理狀態(tài)，給教師一定的人文關(guān)懷；同時(shí)還要給教師與能力和貢獻(xiàn)匹配的薪資待遇，從而提升其工作的熱情以及教學(xué)的積極性。另一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予教師一定的自主性，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方式，增加教師的參與感以及認(rèn)同感，從而推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。

3.注重教學(xué)內(nèi)容以及形式的豐富，激發(fā)學(xué)生興趣

農(nóng)村小學(xué)管理中應(yīng)用以人為本的管理，最終還是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，因而在這一管理模式下，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生興趣的激發(fā)。對(duì)此，教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式進(jìn)行豐富，一方面，教師可以多利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行資源的收集與整理，并將其進(jìn)行整合分析，從而豐富小學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。比如說(shuō)，可以收集一些視頻或者故事等，從而引發(fā)學(xué)生的關(guān)注。另一方面，教師還可以采用實(shí)踐教學(xué)、設(shè)立教學(xué)情境、小組教學(xué)以及多媒體教學(xué)等多種教學(xué)形式。這樣便有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的創(chuàng)造性，從而提升農(nóng)村小學(xué)管理的價(jià)值。

4.尊重小學(xué)生的思想理念，注重情感教育

教學(xué)不僅是知識(shí)的傳授，更重要的是綜合品質(zhì)以及能力的培養(yǎng)。對(duì)此，在以人為本的管理模式下，教師還應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)生的情感教育，尊重其思想觀念，并給予正確的引導(dǎo)。一方面，學(xué)校要定期為學(xué)生安排心理教育課程，為學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的心理教育，還能夠?qū)W(xué)生的道德品質(zhì)進(jìn)行培育，促進(jìn)其樹(shù)立正確的人生觀。另一方面，教師在平時(shí)的教學(xué)中也要善于發(fā)掘?qū)W生的心理變化，要給予學(xué)生及時(shí)、完善的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多多表達(dá)自己的思想；另外，教師還可以利用朋輩輔導(dǎo)的方式，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，也能夠有效解決學(xué)生存在的心理問(wèn)題，貫徹落實(shí)以人為本的管理理念。

5.強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)管理的時(shí)效性以及針對(duì)性

學(xué)校管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)性的發(fā)展過(guò)程，其管理周期較長(zhǎng)、變化較快，但又具有一定的規(guī)律，因而將以人為本的管理理念應(yīng)用到農(nóng)村小學(xué)管理中，還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)管理的時(shí)效性以及針對(duì)性。一方面，學(xué)校在管理的過(guò)程中，要時(shí)刻注重教師與學(xué)生反饋的情況，要不斷對(duì)學(xué)校管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，提升農(nóng)村小學(xué)管理的質(zhì)量；同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)還應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的發(fā)展不斷對(duì)自身的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行建設(shè)和完善，將管理工作落實(shí)到位，真正實(shí)現(xiàn)人性化、及時(shí)的管理。另一方面，農(nóng)村小學(xué)還要強(qiáng)化管理的針對(duì)性，以人為本的管理模式既要保證公平公正，對(duì)于不同問(wèn)題的處理也要出具針對(duì)性的方案，這樣才是真正的人性化管理。對(duì)此，在管理的過(guò)程中，學(xué)校不能夠?qū)嵤╊^痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的方法，而是要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根本原因，從根本上解決存在的問(wèn)題。比如說(shuō)，針對(duì)學(xué)校學(xué)生課間操懶散的情況，學(xué)校在管理的時(shí)候要對(duì)負(fù)責(zé)人進(jìn)行處罰，但是不能夠以處罰負(fù)責(zé)人告終，而是要深入學(xué)生，了解課間操問(wèn)題出現(xiàn)的真正原因，并予以妥善解決，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)管理的高效性。

6.教師創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，長(zhǎng)此以往，會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在積極創(chuàng)新教學(xué)理念，要利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，在課堂中深入引入多媒體技術(shù)。教師可以在課堂上借助多媒體，播放一些學(xué)生感興趣的、開(kāi)發(fā)智力的圖片或者動(dòng)畫(huà)，借此吸引學(xué)生的目光。此外，教師也要積極創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)手段，設(shè)置一些有趣的課堂活動(dòng)，滿足學(xué)生的好奇心。只有教師緊跟現(xiàn)代化的教育理念，始終堅(jiān)持并貫徹以“以人為本”的教育方針，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，才能活躍課堂氛圍、吸引學(xué)生，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中既掌握豐富的知識(shí)，又能實(shí)現(xiàn)綜合能力的全面提升。同時(shí)，教師也要意識(shí)到，教學(xué)意識(shí)的創(chuàng)新要以學(xué)生的發(fā)展為方向，切不可以脫離教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的發(fā)展。

綜上所述，在當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展下，“以人為本”的思想理念被廣泛應(yīng)用在各行各業(yè)，其不僅注重人的學(xué)習(xí)工作人性化管理，還注重其情感的變化，在農(nóng)村小學(xué)管理中也已經(jīng)被逐漸應(yīng)用，并取得了一定的成效。農(nóng)村小學(xué)管理一直是國(guó)家教育領(lǐng)域重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，相對(duì)來(lái)說(shuō)農(nóng)村小學(xué)的管理也更具有挑戰(zhàn)性，而在農(nóng)村小學(xué)管理中實(shí)施以人為本的管理模式，不僅能夠貫徹落實(shí)教育教學(xué)理念，推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，還能夠營(yíng)造更為輕松的校園氛圍，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)當(dāng)予以高度重視。對(duì)此，農(nóng)村小學(xué)在進(jìn)行管理的過(guò)程中，一是要明確以人為本的思想理念，創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)，落實(shí)以人為本的教師管理模式；二是應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)內(nèi)容和形式的豐富，尊重小學(xué)生的思想理念，一視同仁地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感以及能力的全面教育；三是應(yīng)當(dāng)完善農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)管理的時(shí)效性以及針對(duì)性。這樣才能夠更好地推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展，給予農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生更高質(zhì)量的教育，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的人才。