利用童謠開(kāi)展安全教育

■周口市第三幼兒園 李 柳

學(xué)校筑牢安全防線(xiàn)，通過(guò)多種方式開(kāi)展對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的安全教育，是十分必要的。 童謠具有簡(jiǎn)單明了、節(jié)奏感強(qiáng)、押韻等特點(diǎn)，為幼兒園開(kāi)展安全教育提供了新思路，提高了安全教育的實(shí)效性。

一、童謠在安全教育中的應(yīng)用價(jià)值

童謠具有趣味性，有助于充分調(diào)動(dòng)幼兒參與安全教育的熱情。 在幼兒安全教育中，我們注重凸顯幼兒的主體地位，關(guān)注幼兒的自主性，通過(guò)童謠的趣味性、娛樂(lè)性等特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與安全教育的積極性。

童謠富有音韻，有助于幼兒獲取安全知識(shí)。 童謠的內(nèi)容具有情趣，篇幅簡(jiǎn)短，但是內(nèi)容充滿(mǎn)了想象力。 幼兒園進(jìn)行安全教育， 要從幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，借助于童謠來(lái)激發(fā)幼兒的想象力，從而優(yōu)化安全教育的效果。

童謠貼近生活， 有助于培養(yǎng)幼兒的安全行為。 童謠的內(nèi)容取材和生活、自然等貼近，內(nèi)容淺顯易懂。 小朋友一起唱童謠，有助于幼兒對(duì)安全知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)， 同時(shí)能夠?qū)τ變旱暮献髂芰?、邏輯思維能力等進(jìn)行培養(yǎng)。

二、童謠在安全教育中的應(yīng)用路徑

（一）重視安全教育童謠的創(chuàng)作

在幼兒園安全教育中應(yīng)用童謠，要重視對(duì)安全教育童謠內(nèi)容的創(chuàng)作，結(jié)合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，以4—6 句為宜。 童謠的內(nèi)容應(yīng)該貼近幼兒的生活，能夠使幼兒容易理解。 比如為了提高幼兒遵守交通規(guī)則的意識(shí)，幼兒教師可以創(chuàng)作童謠《過(guò)馬路》：“過(guò)馬路，先看燈。 媽媽走，我就走，我和媽媽手拉手。 紅燈停，綠燈行，安全都到馬路口。 ”朗朗上口的童謠，使幼兒懂得了交通規(guī)則，增強(qiáng)了安全意識(shí)。

（二）把童謠融入安全教育全過(guò)程

童謠融入幼兒園安全教育全過(guò)程，就是要和日常生活相結(jié)合，在童謠中體現(xiàn)生活性， 從而有助于幼兒對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。 比如幼兒園的早操，需要幼兒教師對(duì)安全給予關(guān)注。 幼兒教師可以借助童謠對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)：“好孩子，聽(tīng)信號(hào)；沿著安全標(biāo)志走，咱們來(lái)做早操。 不推不擠不打鬧，做個(gè)遵守規(guī)則的好寶寶。 排好隊(duì)伍做早操，鍛煉鍛煉身體好。 ”

（三）應(yīng)用童謠進(jìn)行安全教育要有針對(duì)性

一是安全教育的童謠要有不同的“主角”。 比如對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，年齡小，自我意識(shí)并不強(qiáng)烈，然而對(duì)于“小山羊、大白兔、大老虎”等小動(dòng)物具有敏感性。 這些動(dòng)物形象在小班幼兒的頭腦中是強(qiáng)弱、善惡等的代表。 因此，幼兒教師在安全教育中應(yīng)用童謠時(shí)，可以對(duì)動(dòng)物類(lèi)的童謠給予重視。 幼兒通過(guò)和動(dòng)物有關(guān)的童謠的傳唱，可加深對(duì)童謠內(nèi)容的理解。

二是安全教育童謠采用不同的方式。小班幼兒、中班幼兒，適合以模仿、反復(fù)誦讀、再現(xiàn)等為主。 相對(duì)于小班幼兒、中班幼兒， 大班幼兒的心理與生理更加成熟，在語(yǔ)言理解與表達(dá)方面也步入新的層次，因此應(yīng)用童謠進(jìn)行安全教育時(shí)，可以采用創(chuàng)編的方式。 幼兒是童謠的最好創(chuàng)編者，他們對(duì)于自己創(chuàng)編的童謠會(huì)有更深的印象，安全教育效果也會(huì)更加明顯。