試析中學(xué)作文教學(xué)中的辯證關(guān)系

■四川省德陽(yáng)市第三中學(xué) 靳保國(guó)

作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文的重中之重，如何增強(qiáng)作文教學(xué)的效益， 是值得中學(xué)語(yǔ)文教師深入探究的問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了一些探索， 并有所收獲與體會(huì)， 這就是要處理好中學(xué)作文教學(xué)中的四個(gè)辯證關(guān)系。

一、寫(xiě)作與閱讀的關(guān)系

蘇軾在《雜說(shuō)·送張琥》中說(shuō)：“博觀(guān)而約取，厚積而薄發(fā)。 ”一個(gè)人閱讀積累到足夠的程度，自然會(huì)產(chǎn)生寫(xiě)作的沖動(dòng)。從時(shí)間上看，閱讀通常在前，是基礎(chǔ)；從聯(lián)系上看，閱讀是吸收，寫(xiě)作是釋放，足夠質(zhì)量的吸收才能產(chǎn)生較高質(zhì)量的釋放。

讀寫(xiě)結(jié)合，雙向互動(dòng)，原本就是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)原則。 一個(gè)人想成為寫(xiě)作的高手，既需要閱讀別人的作品和寫(xiě)作理論，更需要自己不斷進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐。

二、文學(xué)性與真實(shí)性的關(guān)系

文貴真實(shí)， 教師應(yīng)該大力提倡學(xué)生寫(xiě)真實(shí)的人和事，寫(xiě)出真情實(shí)感。 它的“真實(shí)性”， 當(dāng)然不等同于新聞或法律的真實(shí)性。從現(xiàn)實(shí)生活中大量的人和事中選材， 再概括濃縮而成的文學(xué)形象或情節(jié)， 具有文學(xué)的真實(shí)性。 這里有一個(gè)度的問(wèn)題：可以不具有新聞或法律的真實(shí)性， 但要有情理上的真實(shí)性；還有個(gè)時(shí)機(jī)的問(wèn)題——起始階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀(guān)察身邊的人和事，多寫(xiě)真人真事。 當(dāng)學(xué)生對(duì)人生、社會(huì)有了一定認(rèn)知，又有了一定的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理加工， 寫(xiě)情理上的真人真事。 這也是提高寫(xiě)作水平的必由之路。

三、借鑒與創(chuàng)新的關(guān)系

作文技巧包括審題立意的規(guī)則、 選材組材的方法和語(yǔ)言運(yùn)用的技巧等。 如果教師只是根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，將某些主題、文體的寫(xiě)作方法簡(jiǎn)單進(jìn)行歸納， 一味要求學(xué)生去仿寫(xiě)的話(huà)， 只會(huì)削弱學(xué)生的創(chuàng)作熱情。 因此，教師要科學(xué)地提煉前人的作文經(jīng)驗(yàn)，從大量名家名作中總結(jié)出立意選材的規(guī)則、起承轉(zhuǎn)合的方法、遣詞造句的技巧，形成作文教學(xué)中的有效經(jīng)驗(yàn)， 讓學(xué)生去借鑒這些好的做法，這樣效果肯定要好得多。

學(xué)習(xí)都是從模仿、借鑒開(kāi)始的，作文也是這樣。 沒(méi)有借鑒，便不可能創(chuàng)新。 借鑒是打基礎(chǔ)， 創(chuàng)新是在具備一定基礎(chǔ)之后進(jìn)一步的成長(zhǎng)與突破。

四、教材與資料的關(guān)系

以人教版高中語(yǔ)文教材為例， 寫(xiě)作方面從必修一“記敘要選好角度”“寫(xiě)人要凸顯個(gè)性”“寫(xiě)事要有點(diǎn)波瀾”，到必修五“深刻”“充實(shí)”“新穎”“有文采”，既有從寫(xiě)作各種文體必備素養(yǎng)上進(jìn)行的由淺入深的系列訓(xùn)練， 又有從寫(xiě)作規(guī)律上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理性總結(jié)與提升的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。

教師以教材上的寫(xiě)作訓(xùn)練為依托，根據(jù)具體情況指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)拓展、扎實(shí)訓(xùn)練，應(yīng)該可以應(yīng)對(duì)高考， 但這并不意味著資料可有可無(wú)。好的資料，會(huì)對(duì)教材上有用的信息歸納整理，使之明朗化、條理化，并融入必要的總結(jié)和提升， 對(duì)作文教學(xué)特別是復(fù)習(xí)階段的作文教學(xué)大有幫助。