“雙減”背景下的語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化策略

■信陽(yáng)學(xué)院文學(xué)院 馬笑雪

作業(yè)設(shè)計(jì)作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是教師對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要手段， 也是幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)、提升思維能力、 完善學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要載體。“雙減”政策的出臺(tái)，對(duì)義務(wù)教育階段的作業(yè)設(shè)計(jì)提出了更高的要求。 那么，如何在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中落實(shí)語(yǔ)文課程理念、體現(xiàn)“雙減”政策的要求，就成為當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)任務(wù)之一。

一、語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要立足核心素養(yǎng)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) （2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）提出了語(yǔ)文課程新理念，也對(duì)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)給出了清晰導(dǎo)向， 只有理解了作業(yè)設(shè)計(jì)的本質(zhì)意義，才能錨定其真正目的。

（一）合理規(guī)劃“量與質(zhì)”

新課標(biāo)提出，要“立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能”，這是語(yǔ)文課程的要義，也是對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)提出的方向性要求。 “雙減”政策要求，要“全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)”，同時(shí)“提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量”，即在減少作業(yè)“量”的前提下保證作業(yè)“質(zhì)”的提高。

針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，作業(yè)的“質(zhì)”就體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，這就要求教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要充分結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)和特色， 關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程獨(dú)特的育人功能和奠基作用。

（二）注重“階段性與發(fā)展性”

維果茨基在認(rèn)知發(fā)展理論中提出“最近發(fā)展區(qū)”這一概念。 他認(rèn)為，不同個(gè)體之間、 不同情景之中的最近發(fā)展區(qū)不同，教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向兒童的明天。 教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異， 為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境、提供學(xué)習(xí)幫助。 新課標(biāo)提到“義務(wù)教育語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯”。

在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的身心條件、知識(shí)儲(chǔ)備、核心素養(yǎng)發(fā)展需求，有針對(duì)性地進(jìn)行分層級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)目標(biāo)和難度適中的作業(yè)任務(wù)，選定符合學(xué)生發(fā)展水平的作業(yè)形式， 并提供一定的指導(dǎo)幫助，確保每個(gè)學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展

“雙減”政策“鼓勵(lì)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無(wú)效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)”。 筆者認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，做到與時(shí)俱進(jìn)，在減少機(jī)械、重復(fù)訓(xùn)練的同時(shí)增加科學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦，順利完成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的吸收和運(yùn)用。

（一）拓展作業(yè)類(lèi)型

新課標(biāo)要求“合理安排不同類(lèi)型作業(yè)的比例，增強(qiáng)作業(yè)的可選擇性”。 在義務(wù)教育階段，尤其是初中階段的學(xué)生，正處于好奇心和求知欲旺盛的時(shí)期，因此，作業(yè)構(gòu)成要靈活多樣，教師要注重作業(yè)的趣味性和豐富性，讓學(xué)生能欣然接受、用心完成。 語(yǔ)文教師可圍繞課程主題，借助新媒體來(lái)豐富作業(yè)的設(shè)計(jì)形式， 結(jié)合綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（二）綜合設(shè)計(jì)任務(wù)

借助信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化語(yǔ)文的作業(yè)設(shè)計(jì)，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，使其更好地掌握知識(shí)，完成課程階段性評(píng)價(jià)。 比如，教師在進(jìn)行“寫(xiě)景散文”的作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以要求學(xué)生通過(guò)提交照片、視頻、短劇等形式進(jìn)行，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中尋找“景”，帶著目的走進(jìn)自然進(jìn)行觀察，用照相機(jī)來(lái)還原文字， 在真實(shí)場(chǎng)景下感受散文語(yǔ)言的魅力。 借助信息技術(shù)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅可以讓學(xué)生更生動(dòng)地回味課堂內(nèi)容，還可以使大家在自主探究的過(guò)程中對(duì)文本進(jìn)行深度結(jié)構(gòu)剖析，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容要回歸生活

“雙減”政策指出，要科學(xué)利用課余時(shí)間， 學(xué)生寫(xiě)作業(yè)只能占用有限的課外時(shí)間，要讓學(xué)生進(jìn)行豐富的生活實(shí)踐。 因此，將語(yǔ)文作業(yè)同生活緊密結(jié)合，有效把控課外時(shí)間，既是上級(jí)政策的要求，又是我們進(jìn)行綜合性和實(shí)踐性語(yǔ)文學(xué)科教育的具體體現(xiàn)。

（一）加強(qiáng)課堂內(nèi)外聯(lián)動(dòng)

“雙減” 政策提出，“學(xué)校和家長(zhǎng)要引導(dǎo)學(xué)生放學(xué)回家后完成剩余書(shū)面作業(yè)，進(jìn)行必要的課業(yè)學(xué)習(xí)，從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，開(kāi)展適宜的體育鍛煉，開(kāi)展閱讀和文藝活動(dòng)”， 這與新課標(biāo)中的教學(xué)建議不謀而合。 我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“家庭生活、校園生活、社會(huì)生活等相關(guān)經(jīng)驗(yàn)”，通過(guò)實(shí)踐去體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。 這也同陶行知先生“生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一”的教育理論相吻合，明確了家庭、學(xué)校、社會(huì)在教育中的責(zé)任，推動(dòng)家、校、社聯(lián)合互動(dòng)，讓語(yǔ)文教育真正回歸生活。 書(shū)面作業(yè)僅僅是作業(yè)設(shè)計(jì)中的一部分，教師應(yīng)通過(guò)豐富的作業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生在家庭生活、社會(huì)生活中自然地生發(fā)出語(yǔ)文意識(shí)，同時(shí)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中自然地產(chǎn)生生活意識(shí)。

（二）有效把控課外時(shí)間

杜威在《民主主義與教育》一書(shū)中明確提出了教育即是生活、成長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)改造的意義，提倡“從做中學(xué)”，從經(jīng)驗(yàn)中積累知識(shí)。 閱讀是無(wú)處不在的，我們要讓學(xué)生養(yǎng)成博覽群書(shū)的習(xí)慣，鼓勵(lì)他們通過(guò)寫(xiě)隨筆、周記等方式，表達(dá)自己的情感，通過(guò)觀察生活提高自己的語(yǔ)文應(yīng)用能力；要引導(dǎo)學(xué)生多與他人交流， 比如參與讀書(shū)角、分享會(huì)、誦讀比賽等，鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力；通過(guò)參與家庭會(huì)議、同學(xué)聚會(huì)等方式培養(yǎng)自己的溝通能力，把課外生活作為語(yǔ)文知識(shí)和能力的訓(xùn)練陣地，在生活中還原語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文。

總之，重視作業(yè)的設(shè)計(jì)，不僅是新課標(biāo)的要求、“雙減”政策的本意，也是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。 因此，語(yǔ)文教師要勇于探索，積極優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，在合理規(guī)劃作業(yè)量與質(zhì)的基礎(chǔ)上，努力豐富作業(yè)形式，真正做到貼近實(shí)際、回歸生活，從而達(dá)成減負(fù)提質(zhì)的目標(biāo)，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。