初中數(shù)學課堂教學實現(xiàn)有效“翻轉(zhuǎn)”的策略

?江蘇省常熟市游文中學 李 俊

初中數(shù)學始終是初中教育工作的關(guān)鍵部分之一，新課標背景下，初中數(shù)學教師的教學理念及方法出現(xiàn)了極大的改變，這些改變在較大程度上影響著初中生的課堂學習.因初中數(shù)學課程改革的發(fā)展非常迅速，造成初中數(shù)學課程教學面臨很多問題，由此也制約了數(shù)學課程改革的進步，限制了新課改向前推進的腳步.對于初中數(shù)學課堂上所面臨的問題，筆者從多個角度分析了在初中數(shù)學課堂教學中完成“翻轉(zhuǎn)”教學的有效策略.

1 “翻轉(zhuǎn)”課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的現(xiàn)代化教學模式，能夠?qū)⒅暈榭朔鹘y(tǒng)的新型教學方法，是在知識經(jīng)濟環(huán)境下，創(chuàng)造出的一種全新的現(xiàn)代化教育教學形態(tài).從單層面的理論教學來說，翻轉(zhuǎn)課堂可以把整個教學工作分為兩個部分，即知識講解過程和知識內(nèi)化過程.如果傳統(tǒng)形態(tài)上的教學方式被顛覆了，則隱藏在其內(nèi)部的教學內(nèi)容必定會出現(xiàn)變化，該過程，師生之間的地位就會出現(xiàn)轉(zhuǎn)變，不再只是簡單的“我說你聽”，而是師生之間的融洽互動，以及你來我往的知識應(yīng)用和答疑解惑，有利于增加師生之間的感情，還有利于獲得良好的課堂效果.

2 “翻轉(zhuǎn)”課堂教學常見的問題

(1)初中生自主學習缺乏主動性.長時間的灌輸式教學讓初中生產(chǎn)生了很難改變的被動式習慣性思維，他們已適應(yīng)“老師說-學生聽”的教學模式.翻轉(zhuǎn)課堂比較依賴初中生的自主學習，特別是對居家自學的標準要求很高.

(2)個性化學習體系尚待提升.翻轉(zhuǎn)課堂教學方式能夠在很大程度上注意到初中生的個性化學習，高度尊重他們的個性化學習要求.翻轉(zhuǎn)課堂的實施過程通常因重視課堂教學形式、重視課堂教學效果、重視實施的具體環(huán)節(jié)與課堂的齊全性，導致翻轉(zhuǎn)課堂教學方式不能為初中生的個性化學習提供實際效果，令該種教學方式的實施陷進形式化、程序化以及呆板化的境地，無法真正體現(xiàn)初中生的個性.

(3)教師缺少翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐經(jīng)驗及觀念.翻轉(zhuǎn)課堂對教師提出了很高的要求及挑戰(zhàn)，許多教師因缺少豐富的實踐經(jīng)驗，在實行翻轉(zhuǎn)課堂教學工作時對具體的授課節(jié)奏、互動對策、評價機制把握不足，也有許多教師依舊帶有“不講學生就不會”的想法，始終對他們“不放心”，“灌輸”知識的行為依舊占主流.

3 初中數(shù)學課堂教學實現(xiàn)有效“翻轉(zhuǎn)”的策略

3.1 根據(jù)實際狀況，準備足夠的學習素材

在實施翻轉(zhuǎn)教學工作的早期準備過程中，教師要根據(jù)班上學生的實際狀況準備足夠的學習素材.一般而言，初中生已初步形成了自身的學習習慣，并且他們的好奇心比較旺盛，但因受年齡發(fā)展的限制，他們自主學習的能力較差，在課堂上缺乏持久的專注力.如此就要求教師在課堂上不能很長時間地展開同一個教學工作，對課堂教學的設(shè)計，應(yīng)更加重視師生和生生之間的良好互動.

準備翻轉(zhuǎn)課堂教學素材時，教師要著重分析和把握微課材料涉及的內(nèi)容與教學的核心內(nèi)容，保障初中數(shù)學課程教學工作更為完整和全面.比如，在講解“乘法公式”內(nèi)容時，對公式的推導大都直接通過微課呈現(xiàn)出來.而這一過程，學生缺少必要的觀察和歸納，對有關(guān)知識的形成與發(fā)展缺乏了解.為解決這個問題，以及確保翻轉(zhuǎn)課堂的順利開展，教師要在教學的其他環(huán)節(jié)著重設(shè)計和展現(xiàn)這個過程.

3.2 課前預(yù)習，提高自主學習意識

翻轉(zhuǎn)課堂特別強調(diào)初中生的課前預(yù)習，只有讓他們在課前預(yù)習好本堂課的知識點，才可以清楚自身在本堂課所要著重學習的部分，從而展開針對性學習.教師在課堂教學中要高度關(guān)注學生的課前預(yù)習情況，通過設(shè)置系統(tǒng)的學習任務(wù)以提升課堂教學效果及水準，由此提高初中生自主學習探究意識.另外，因初中數(shù)學課程比較枯燥，初中生對這門課程缺少學習興趣，難以激發(fā)他們的學習動力.教師還可以按照不同學生的學習水平及學習情況，合理地設(shè)計數(shù)學問題，讓他們在自主探討環(huán)節(jié)積極嘗試與處理這些問題，從而激發(fā)學生的學習動力，加深對教材知識點的理解.

比如，在講解“隨機事件與概率”內(nèi)容時，教師要讓學生課前預(yù)習這堂課的知識點，而且標明預(yù)習過程中面臨的難點與疑惑，再在課堂上處理.此外，教師還需要結(jié)合“隨機事件與概率”內(nèi)容提出問題，例如“哪些是隨機事件、何為可能事件、確定事件與不可能事件”和“怎樣判定一件事情為事件類型”等，使學生在課前帶著這些問題做好預(yù)習.學生的課前預(yù)習，既可以讓他們大致理解“隨機事件與概率”的核心內(nèi)容，也能夠幫助他們及時找到自主預(yù)習存在的不足，而且有效改正.

3.3 設(shè)置教學目標

設(shè)置教學目標屬于初中數(shù)學課程教學準備過程的基礎(chǔ)任務(wù).設(shè)置科學、可行的教學目標，可以提高學生課堂參與的自主性和積極性.教師在設(shè)置教學目標時，需要根據(jù)班上學生的實際學習狀況和學生在各個階段要達到的目標進行設(shè)計.比如，在講解“分式的運算”內(nèi)容時，能夠借助微課視頻，讓學生了解所學的內(nèi)容.這個環(huán)節(jié)教師的教學目標在于引導學生完成知識內(nèi)化.教師可按照學習重點提問，比如“實數(shù)的運算法則可否用在分式的運算中？”等.實際上，在初中數(shù)學課程教學中實行翻轉(zhuǎn)課堂時，教師最核心的任務(wù)是有效地指導學生，幫助他們找到關(guān)鍵的知識點.

3.4 鼓勵學生溝通展示

溝通展示可以提高課堂上師生之間的互動效果，該過程，教師可以讓一名學生歸納微課視頻涉及的知識點，講解知識點的運用方式和技巧等.可以采取學生自主提問和回答的形式，加深他們對數(shù)學知識點的理解，對此教師可以合理采取小組合作探討的方式展開.比如，在教學“相似三角形”這一節(jié)內(nèi)容時，在看完微課視頻后讓學生參與小組探討，歸納可以判斷三角形相似的條件.教師可以在學生討論完成之后確定一個小組讓他們做成果匯報，其余小組加以補充與糾正.同時，還可以讓各小組提出2～3個關(guān)于相似三角形的問題，讓其余小組成員解答.

此外，初中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂實施過程中，教師要引領(lǐng)學生鞏固知識點，加深他們對所學知識的記憶.首先，要加強基礎(chǔ)訓練，可以根據(jù)知識點設(shè)置2～3個訓練題，每道題目根據(jù)不同難度級別設(shè)置2～4道題.通過題目的完成，教師可以掌握學生的學習程度，另外，針對學生的問題集中講解，著重分析難度等級中等的問題，且把基礎(chǔ)訓練和集中講解交叉進行.

3.5 課上討論、課后總結(jié)，養(yǎng)成良好的學習習慣

新課改背景下，為了可以提高初中數(shù)學教學質(zhì)量，教師必須創(chuàng)新教學方法.其中，小組合作是一種全新的教學方法，這對提升課堂教學效果及水準有很大幫助.所以，初中數(shù)學課堂教學中，要注重小組合作學習，借助小組合作的良好條件，以培養(yǎng)他們的實際動手能力.

實施翻轉(zhuǎn)課堂教學除了需要學生在課前預(yù)習與課上討論以外，還更重視學生的課后總結(jié).通過學生及時分析與總結(jié)課上所學的知識點，既鞏固了本堂課所學知識，又可以清楚自身在學習當中存在的不足，哪些內(nèi)容需要加強學習與研究.

比如，“隨機事件與概率”內(nèi)容的教學，教師除了組織日常教學之外，也可以讓學生利用課余時間總結(jié)這節(jié)課所講的知識點.這樣既能夠提升學生對“隨機事件與概率”的掌握程度，也能夠讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣.

4 結(jié)束語

對于初中生而言，數(shù)學課本內(nèi)容的學習不只是局限于掌握教材內(nèi)容，更關(guān)鍵的是培養(yǎng)他們的自主學習意識，提升他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與處理問題的能力.這就要求教師在教學過程中讓學生做好預(yù)習任務(wù)，從而培養(yǎng)他們的自主學習意識；通過學生在課堂上的積極溝通與討論，提升他們的實際操作能力；通過對課堂上所學的內(nèi)容進行課后總結(jié)，由此鞏固知識點，提升他們的認知能力，使之養(yǎng)成良好的學習習慣.

Z