高考歷史概括特點類試題解題技巧初探

江蘇 汪美良

（作者單位：江蘇省華羅庚中學）

高考考查的關(guān)鍵能力中，描述和闡釋事物一欄的能力要求中有“準確描述和解釋歷史事物的特征”一條，2021 年江蘇高考歷史在材料解析題中就專門針對歷史事件（物）特征進行了設(shè)問。下面筆者結(jié)合試題和自己的教學經(jīng)驗，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

《辭?！穼Α疤攸c”的解釋是：人或事物所具有的獨特的地方。高考歷史特點、特征型材料解析題基本是對歷史事件（物）在背景、過程、內(nèi)容、性質(zhì)、影響諸方面信息的抽象提取和概括，答案一般都來源于材料，設(shè)問的前置提示語一般都是“概括”，故筆者將此類試題冠之以概括特點類試題。

一、方法指導

關(guān)于歷史事物的特點信息在教材上呈現(xiàn)較少，概括特點類試題的答案主要來源于材料信息，因此解答此類題目時，首先要逐句閱讀材料（關(guān)注逗號、分號、句號），盡可能多地提取有效信息，并根據(jù)信息對歷史事件（物）的特征進行抽象提取和概括。在閱讀的過程中，可以從歷史事件（物）的構(gòu)成要素入手，根據(jù)以下要素去進行概括，其中一些術(shù)語或表達方式，筆者認為可以提供一定的借鑒。

1.背景目的類

（1）背景：關(guān)注材料中是否強調(diào)歷史事件發(fā)生的前提背景，如新的經(jīng)濟因素（生產(chǎn)方式）、階級力量，是否受外部因素的影響等。表達的方式可以是：……的產(chǎn)物；反映了……的要求；順應(yīng)了……的潮流等。

（2）目的：關(guān)注材料中是否有“為了”等標識目的的詞語。需注意目的數(shù)量，如果是多個目標，可以用“目的具有多樣性”，或“具有多重目的”；如果是單個目標，可以用“服務(wù)于某個階級（階層）、某項任務(wù)”“服務(wù)于現(xiàn)實需要”“為了……”“目的明確”等。

2.過程類

（1）時間：關(guān)注材料中是否有涉及歷史事件（物）發(fā)生時間早晚、經(jīng)歷時間長短等顯性與隱性時間信息。如果材料中有“早在（遲至）……”“……就（才有）”可以概括為“歷史悠久”“起源早（晚）”。如果材料中有幾個明確的時間節(jié)點，就需要看幾個時間節(jié)點的關(guān)系。如果是遞進的，可以用“逐步……”“階段性”；如果幾個時間節(jié)點的發(fā)展具有共性，可以用“繼承性”“持續(xù)性”“持續(xù)時間長”；如果材料中不同時間段沒有共性，可以按階段概括特征；如果集中于某個重要時間（事件）后，可以用“主要出現(xiàn)在……之后”“階段發(fā)展不平衡”。

（2）范圍：關(guān)注材料中是否有涉及地域、領(lǐng)域等信息。常用的表述有“覆蓋面（范圍、地域、領(lǐng)域）廣”“地域發(fā)展不平衡”“由……到……”“以……為主（集中于……）”。

（3）主體：關(guān)注歷史事件（物）的參與主體、服務(wù)對象、受眾等信息，常用的表述有“政府（國家推動、重視）”“民間力量推動”“勞動人民經(jīng)驗總結(jié)”“服務(wù)于某某群體”“得到……廣泛支持”“……為主要參與力量”等。

（4）經(jīng)過：關(guān)注歷史事件（物）發(fā)展變化的態(tài)勢，包括變化軌跡、速度、規(guī)模、完成程度，常見的表述有“由……到……”“艱難曲折”“發(fā)展較快”“逐漸完善”“持續(xù)（不斷）發(fā)展”“規(guī)模大”“根據(jù)……調(diào)整”“不徹底性”“尚未實現(xiàn)……”“保留……殘余”等；也可以分階段表述不同時期表現(xiàn)，如某階段發(fā)展較快，某階段發(fā)展緩慢。

（5）方式：關(guān)注歷史事件（物）的推行方式、實踐路徑。常見的表述有“自上而下”“自下而上”“形式多樣”“立法形式”“制度保障”等。

3.內(nèi)容（措施）類

關(guān)注歷史事件的具體措施、主張、內(nèi)容等。常見的表述有“設(shè)立專門機構(gòu)”“立法規(guī)范”“重視法律建設(shè)”“建立健全制度”“內(nèi)容全面（豐富、廣泛）”“措施具體”“靈活性”“原則性”“注重……”“以……為核心（重點）”“……與……相結(jié)合（統(tǒng)一）”等。

4.性質(zhì)類

常見的表述有“具有資本主義（社會主義、封建性質(zhì)）”“……階級領(lǐng)導”“維護……階級利益”“具有雙重性質(zhì)”“性質(zhì)發(fā)生變化”等。

5.影響類

可以從歷史事件（物）影響的廣度、深度、積極方面、消極方面、人群等方面去概括。常見的表述有“影響深遠”“有一定局限性”“影響（結(jié)果）具有雙重性”等。

二、具體例證

例1.（2021·江蘇省普通高中學業(yè)水平等級性考試·19B）（節(jié)選）

材料租讓制是列寧首先制定并親自領(lǐng)導蘇維埃俄國加以實踐的對外經(jīng)濟制度。1920 年11 月之后，列寧在其報告和文章中闡述了租讓制的理論與原則。他認為，不實行租讓，蘇俄就不能實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展的綱領(lǐng)和國家電氣化。只要蘇俄掌握著所有國營企業(yè)，那么租讓是沒有什么可怕的。租讓是一種國家資本主義，是蘇維埃政權(quán)同資本家訂立的一種合同。承租人對企業(yè)只有經(jīng)營權(quán)或使用權(quán)。承租人將按照合同規(guī)定，得到一部分產(chǎn)品作為報酬，并有權(quán)運出國外。政府對投入先進技術(shù)和設(shè)備的承租人要給予優(yōu)惠和補償，保證不會單方面改變合同條款，保證承租人投入企業(yè)的財產(chǎn)安全。

——摘編自楊運中《列寧租讓制思想研究》

據(jù)材料概括列寧所制定的租讓制的特點。

【參考答案】特點：政府制定和實踐；租讓在政府控制范圍內(nèi)；政府與承租人雙向受惠；政府對承租人政策優(yōu)惠和保護；租讓制為國家工業(yè)化服務(wù)；租讓制具有一定的資本主義性質(zhì)；租讓制的所有權(quán)和經(jīng)營權(quán)分離。

【解題方法分析】閱讀材料，可以發(fā)現(xiàn)材料涉及的信息包括租讓制這一制度的參與主體、目的、性質(zhì)、方式等。

租讓制的參與主體包括蘇俄政府和承租人，依據(jù)材料“租讓制是列寧首先制定并親自領(lǐng)導蘇維埃俄國加以實踐的對外經(jīng)濟制度”“要蘇俄掌握著所有國營企業(yè)，那么租讓是沒有什么可怕的”“承租人將按照合同規(guī)定，得到一部分產(chǎn)品作為報酬，并有權(quán)運出國外”“政府對投入先進技術(shù)和設(shè)備的承租人要給予優(yōu)惠和補償”等信息，可以從兩者在租讓制中的作用及雙方的關(guān)系兩方面概括出：政府制定和實踐；租讓在政府控制范圍內(nèi)；政府與承租人雙向受惠；政府對承租人政策優(yōu)惠和保護等信息。

依據(jù)材料“不實行租讓，蘇俄就不能實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展的綱領(lǐng)和國家電氣化”“租讓是一種國家資本主義”“承租人對企業(yè)只有經(jīng)營權(quán)或使用權(quán)”等信息，可以從目的、性質(zhì)、方式等方面對租讓制的特點概括：租讓制為國家工業(yè)化服務(wù)；租讓制具有一定的資本主義性質(zhì)；租讓制的所有權(quán)和經(jīng)營權(quán)分離。

例2.（2021·江蘇適應(yīng)性考試·16）（節(jié)選）

材料一1849 年，英國維多利亞女王的丈夫阿爾伯特親王提出要舉辦萬國博覽會（首屆世界博覽會），以向世人展現(xiàn)時代的榮耀。博覽會要展示每個國家的產(chǎn)品，應(yīng)有盡有。等到一切打算都有了頭緒，他召集了一個委員會，公布其計劃大綱，得到委員們的贊成。大廠家熱烈擁護，殖民地和東印度公司表示贊同，各大國踴躍送來展品。議會經(jīng)過討論后，通過了將博覽會設(shè)在倫敦海德公園的議案。1851 年5 月，在燦爛奪目的場景與歡欣鼓舞的氣氛中，萬國博覽會由女王主持了開幕典禮。

——摘編自［英］里敦·斯特萊切《維多利亞女王傳》

據(jù)材料一概括指出萬國博覽會籌建的特點。

【參考答案】特點：親王主導推動；目的明確；成立專門機構(gòu)；過程精心策劃、有序推進；得到各國、各企業(yè)及英國議會等廣泛支持。

【解題方法分析】材料從主體、目的、過程、措施等方面介紹了英國籌辦萬國博覽會的情況。

從主體看，涉及主辦方和參與者，據(jù)“英國維多利亞女王的丈夫阿爾伯特親王提出要舉辦萬國博覽會”“得到委員們的贊成。大廠家熱烈擁護，殖民地和東印度公司表示贊同，各大國踴躍送來展品。”可得出親王主導推動；得到各國、各企業(yè)及英國議會等廣泛支持。

從目的看，據(jù)“以向世人展現(xiàn)時代的榮耀”可得出目的明確；措施方面，據(jù)“等到一切打算都有了頭緒，他召集了一個委員會”可得出成立專門機構(gòu)；據(jù)“公布其計劃大綱，得到委員們的贊成……議會經(jīng)過討論后，通過了將博覽會設(shè)在倫敦海德公園的議案?！笨傻贸鲞^程精心策劃、有序推進。

三、教學反思

從以上兩道試題來看，雖然概括特點類試題的主要答案出自材料，但仍有章可循。作為一線教師，應(yīng)從中得到一定啟示。

1.關(guān)注特征的概括

教材上關(guān)于特征概括的結(jié)論性語言不多，但要求掌握的特征卻不少。根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗，目前高中歷史教學中需要關(guān)注的特點包括：早期政治制度的特點；中國古代中央官制、地方官制、選官制度演變的特點；西方資產(chǎn)階級代議制形成過程與內(nèi)容的特點；近代以來中國民主革命進程的特點；現(xiàn)代中國外交的特點；世界政治格局演變的特點；中國古代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展的特點；近代中國民族資本主義發(fā)展的特點；兩次工業(yè)革命的特點；“一五”計劃的特點；中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的特點；經(jīng)濟大危機的特點；羅斯福新政、新經(jīng)濟的特點；戰(zhàn)時共產(chǎn)主義、新經(jīng)濟政策、斯大林模式的特點；不同時期儒學主張的特點；古今中外文藝體現(xiàn)的藝術(shù)與時代特征；古代科技與近代科技的不同特點；西方不同時期人文主義內(nèi)涵的特點；近代中國思想解放運動發(fā)展的特點；不同時代教育發(fā)展的特點等。

2.提升應(yīng)試技巧

（1）不能將歷史事件（物）的具體要素表現(xiàn)等同于特征。如對王安石變法中某一措施的特征概括不能等同于對措施本身的歸納。

（2）一個歷史事件（物）的特點特征有時會有參照物，如果材料中有其他歷史事件（物）作為參照物，可以將參照物沒有或具有的特征，以一種反向的表達作為要考查的歷史事件（物）的特點。

（3）不能生搬硬套模板進行作答，模板只是一個思路，歷史考試考查的是論從史出的能力，最終還需要學生逐條和整體閱讀史料，最大限度地獲取與解讀有效信息，并用學科語言對歷史事件（物）的特征進行準確描述。如果一個模板就把所有某種試題的解題方法技巧都“一網(wǎng)打盡”，就失去高考人才選拔的意義了。