論“雙減”政策下班主任管理的新思路

陳麗萍

論“雙減”政策下班主任管理的新思路

陳麗萍

（甘肅省永靖縣劉家峽中學(xué)，甘肅永靖731600）

“雙減”政策的出臺是教育界的又一重大改革，“雙減”政策強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生壓力的釋放與學(xué)生能力的提升，基于“雙減”背景下各級教育單位都應(yīng)讓學(xué)生減壓和增質(zhì)，從而保障“雙減”政策的有效落實。本文筆者從“雙減”新政策解讀、班級管理理念方面、課后作業(yè)管理方面、課后活動管理方面、家校共建管理方面、學(xué)生評價管理方面等六個方面展開研究。

“雙減”；班主任；學(xué)生減壓；學(xué)生增質(zhì)

“雙減”的主要意圖，是在促進(jìn)一個更好的教育生態(tài)。對于班主任來說,教育生態(tài)非常重要，它給予孩子們健康快樂成長。班主任如何做好工作呢？筆者以為重在做好班級管理理念方面、課后作業(yè)管理方面、課后活動管理方面、家校共建管理方面、學(xué)生評價管理方面等幾個方面。其中班級管理理念是保障“雙減”政策落實的基礎(chǔ)，課后作業(yè)管理與課后活動管理是保障“雙減”政策落實的核心，家校共建管理是保障“雙減”政策落實的動力，而學(xué)生評價管理方面則是保障“雙減”政策落實的重要動力。筆者認(rèn)為只有將以上五點(diǎn)進(jìn)行悉數(shù)落實“雙減”政策，班主任管理工作才會更有價值。

一、“雙減”新政策解讀

目前國家掃盲已基本完成，教育層面出現(xiàn)“唯分?jǐn)?shù)論”“應(yīng)試教育”“內(nèi)卷教育”“資本化教育”等現(xiàn)象，甚至還有某些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)明目張膽的廣告“你不參加培訓(xùn)，那就培育你的競爭對手”！使得已經(jīng)繃緊了心弦的家長更加焦慮。這些亂象已經(jīng)偏離了教育的本質(zhì)。因此國家希望通過“雙減”政策，拉住這匹快要脫韁的馬，回歸教育本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德、智、美、體、勞全面發(fā)展。

“雙減”政策的頒布，使得教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不再那么猖狂，開始規(guī)范化，各種奇葩現(xiàn)象開始減少。藝術(shù)類、活動類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開始增多，如籃球、足球、鋼琴等等。這有利于孩子身心全面發(fā)展，做一個健康和諧的人，而不是“書呆子”或“巨嬰”?！半p減”政策，的實施逐漸消除“教育內(nèi)卷”現(xiàn)象，減輕家長和學(xué)生的焦慮。在社會工作過的人都會知道，教育會影響到孩子的一生，條件好的家庭會努力獲得更優(yōu)質(zhì)的教育資源，使得“精英更精英，糟粕更糟粕”。而條件不好的家庭只能拼命追趕，寄希望于分?jǐn)?shù)，不斷增加教育負(fù)擔(dān)。一旦不控制這種情況，那么社會階層化趨勢更加嚴(yán)重，社會矛盾會更加突出。

“雙減”政策的頒布，有助于學(xué)生心理健康以及家庭和諧。目前“唯分?jǐn)?shù)論”已經(jīng)深深影響到學(xué)生、家長、教師和學(xué)校等方面。孩子學(xué)習(xí)不好，便遭受家長的責(zé)罵、教師的批評以及同學(xué)的歧視和排擠，很容易影響未成年人的心理健康，爆發(fā)孩子和父母的沖突問題。而孩子也會更加自卑，對自己沒有信心，通過分?jǐn)?shù)否定自己，最后自暴自棄。這無疑會毀了一個孩子的一生?！半p減”政策的頒布，是對社會、學(xué)校、家長的一次沖擊，希望多一些標(biāo)尺衡量學(xué)生的發(fā)展，擺脫“唯分?jǐn)?shù)論”，讓學(xué)生各有所長，各有所成，在不同的方面發(fā)展自己。“雙減”政策為“超速”“超載”“內(nèi)卷”等教育亂象按下了暫停鍵。教育部門大力推進(jìn)該項政策的執(zhí)行，是為了讓孩子塑造一個健全的人格，成為一名身心健康的人。

二、班級管理理念方面

基于“雙減”政策背景下班主任班級管理理念方面也因積極作出轉(zhuǎn)變，筆者認(rèn)為可通過精細(xì)化管理理念踐行“雙減”政策標(biāo)準(zhǔn)。以班級文化管理與班級制度管理雙向標(biāo)準(zhǔn)整體推進(jìn)，確?！半p減”政策的有效落實。

例如，班級文化的藝術(shù)性需要設(shè)置精神文化和制度文化兩個屬性，其中精神文化從微觀角度來看是一班級的學(xué)風(fēng)建設(shè)，從宏觀角度來看是學(xué)校辦學(xué)宗旨和理念的集中體現(xiàn)。班級制度文化建設(shè)是一種規(guī)范性的、保障性的文化形式，它主要應(yīng)用于班級管理的各項規(guī)章制度、管理體制、組織結(jié)構(gòu)和物質(zhì)保障上。學(xué)校民主、和諧的制度文化能夠極大地提升學(xué)校各項教育工作，是確保學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展的根本舉措。

精神文化：精神文化馴養(yǎng)是一個持久的過程，只有不斷總結(jié)、不斷發(fā)展、不斷馴養(yǎng)是的學(xué)校精神文化才會更有發(fā)展力。班級文化建設(shè)中可圍繞社會主義核心價值觀建立精神文化持續(xù)馴養(yǎng)的管理體系，班主任要以新時代教育發(fā)展理論為指引，通過各項教育活動、教學(xué)活動等探索更符合時代價值的精神追求。

制度文化建設(shè)：對于相關(guān)制度的確立與實施，學(xué)校方面必須要統(tǒng)一制定和統(tǒng)一管理，對于班級各項教育工作而言要引導(dǎo)并根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行落實，確保制度文化建設(shè)的合理性和科學(xué)性。另外，制度的建立絕不能流于形式，要保障制度建設(shè)的嚴(yán)肅性，班主任方面要自上而下統(tǒng)一維護(hù)制度文化的尊嚴(yán)，以制度建設(shè)確保學(xué)校工作的實效性。核心素養(yǎng)下班主任藝術(shù)化班級管理要形成一個系統(tǒng)的、全面的課程教育體系，因此要注重學(xué)科課程教育的主要內(nèi)容，從課程教學(xué)的角度出發(fā)將核心素養(yǎng)教育系統(tǒng)性地融合進(jìn)來，保障核心素養(yǎng)教育的全面執(zhí)行。德育課程的開設(shè)并非一個獨(dú)立性學(xué)科，它是要與其他學(xué)科相結(jié)合的，因此教師必須要挖掘?qū)W科教學(xué)的特性，遵循核心素養(yǎng)的要求融合學(xué)科教學(xué)，最終實現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面執(zhí)行。因此，教育者要建立起適合學(xué)校發(fā)展、適合本校學(xué)生發(fā)展，基于新時代教育理論下切實可行的德育教育課程體系。

三、課后作業(yè)管理方面

“雙減”之下，學(xué)校應(yīng)建立作業(yè)管理長效機(jī)制。作業(yè)布置可以實行學(xué)科教師科學(xué)安排、班主任總量控制、年級（級部）備案、教務(wù)處檢查分級負(fù)責(zé)制度。年級主任作為“作業(yè)備案和抽查通報工作”的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)年級作業(yè)的常規(guī)管理，監(jiān)督與指導(dǎo)年級各班作業(yè)總量，推動作業(yè)管理的科學(xué)、高效。備課組長作為“作業(yè)備案和抽查通報工作”的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，根據(jù)學(xué)科特征合理布置作業(yè)內(nèi)容，控制作業(yè)時長，嚴(yán)把作業(yè)質(zhì)量，督促每課精研活動記錄表“作業(yè)內(nèi)容”的填寫。班主任作為“作業(yè)備案和抽查通報工作”的直接責(zé)任人，要做好“班級每日作業(yè)”的統(tǒng)籌規(guī)劃，及時提醒專人填寫作業(yè)統(tǒng)計表。各班每天安排學(xué)生填寫當(dāng)天作業(yè)內(nèi)容及時長，并于當(dāng)天固定時間上交至年級主任處，年級（級部）每天一總結(jié)，教務(wù)處每周定期或不定期抽查學(xué)生作業(yè)情況，學(xué)校每月抽查、每學(xué)期所有班級抽查全覆蓋，教務(wù)處每月對各年級（級部）、各教研室的作業(yè)布置和備案情況進(jìn)行檢查、反饋和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。

另外，筆者認(rèn)為教師對于課后作業(yè)的設(shè)計需要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知狀態(tài)，作業(yè)的設(shè)計應(yīng)有利于學(xué)生鞏固知識和加深理解課堂知識，掌握相應(yīng)的技能和技巧。鼓勵學(xué)生根據(jù)學(xué)到的知識進(jìn)行小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造，提倡教師布置實踐性的作業(yè)，讓學(xué)生多看書、多觀察，寫觀后感和觀察日記等形式的作業(yè)；鼓勵學(xué)生利用假期、雙休日參加社會實踐、游覽，寫出作文、游記等實踐形式的作業(yè)。深化作業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)作業(yè)的“提質(zhì)”是當(dāng)前“雙減”政策的核心之一，作業(yè)設(shè)計的根本目標(biāo)在于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。而在“雙減”政策未發(fā)行之前學(xué)校方面各科作業(yè)基本均超過學(xué)生承受范圍，而相應(yīng)的作業(yè)也偏向于機(jī)械化，要么不符合學(xué)生認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)，要么作業(yè)繁雜，要么作業(yè)難以起到應(yīng)有作用。因此基于時代背景下作業(yè)“減負(fù)”成為了當(dāng)前教育轉(zhuǎn)變的核心要素，在實際的教育管理中更應(yīng)主動追求作業(yè)質(zhì)量的全面提升，尤其是對于農(nóng)村小學(xué)而言更是如此。同時，嚴(yán)格按學(xué)段、按年級控制課外作業(yè)量：1—2年級不留書面家庭作業(yè)，3—6年級課外作業(yè)量不超過30～50分鐘。提倡布置分層性、多樣性、實踐性、興趣性、科學(xué)性、創(chuàng)造性的家庭作業(yè)，不得布置大量機(jī)械性、重復(fù)性的抄寫作業(yè)，不得用抄寫作業(yè)懲罰學(xué)生。

四、課后活動管理方面

豐富課后活動是保障“雙減”政策落實的根本性舉措，而豐富課后活動的根本導(dǎo)向則是以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主。在實際的課后活動管理中，教師應(yīng)放開課后作業(yè)管理手段，依據(jù)全面素質(zhì)教育準(zhǔn)則進(jìn)行科學(xué)化地設(shè)計課后作業(yè)，以關(guān)注學(xué)生“興趣”為基準(zhǔn)，形成相應(yīng)的教育減壓合力，最終保障學(xué)生能力的綜合性提升。

例如，課后服務(wù)不僅化解了家長“三點(diǎn)半”接送孩子難的突出問題，更成為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的有力保障。以全面育人為導(dǎo)向，逐步構(gòu)建涵蓋學(xué)業(yè)鞏固、學(xué)科拓展、綜合實踐、素質(zhì)提升等內(nèi)容的課后服務(wù)課程體系，形成區(qū)域課后服務(wù)特色，進(jìn)一步減輕了學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，邀請家長進(jìn)校園，與學(xué)生共同參與和體驗學(xué)校課后服務(wù)，公開征求意見建議，不斷提升課后服務(wù)水平，讓家長放心、學(xué)生滿意。課后作業(yè)的全面提質(zhì)，以學(xué)生興趣為基準(zhǔn)，學(xué)生興趣又是提升教育質(zhì)量與效率的根本元素，因此學(xué)校方面應(yīng)加大豐富課后活動的根本舉措，以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基準(zhǔn)。而農(nóng)村中小學(xué)方面應(yīng)結(jié)合農(nóng)村實際情況開展特色課后活動，既包含農(nóng)村教育的特色化作業(yè)，也落實相應(yīng)的國家政策。學(xué)校方面可以以學(xué)期為起點(diǎn)，制定階段性的綜合實踐教學(xué)管理。筆者認(rèn)為階段性的綜合實踐活動管理需要根據(jù)規(guī)劃每個階段的目標(biāo)，如當(dāng)月綜合實踐活動為“綜合實踐活動宣傳月”，下月可以規(guī)劃成“綜合實踐活動提升月”。以此類推，學(xué)校方面也要要求班級進(jìn)行綜合實踐活動，由教師根據(jù)本班情況設(shè)計綜合實踐活動主題周，采用課堂教育、課后實踐等方式，提升中學(xué)生綜合實踐活動思想。筆者認(rèn)為階段性的綜合實踐活動有兩個大的優(yōu)點(diǎn)，其一是能夠幫助教師落實“立德樹人”的教育準(zhǔn)則并踐行“四有”好老師的要求，其二是能夠提升學(xué)生的社會主義核心價值觀，提升學(xué)生綜合實踐活動認(rèn)知。筆者認(rèn)為無論是學(xué)校管理層、教師還是學(xué)生，通過“一行一總結(jié)”方式讓每個人都能留出足夠的時間總結(jié)本階段的收獲和制定下一階段的計劃，這樣一學(xué)年下來，教師能力提升了，學(xué)生的行為也提升了，學(xué)校的綜合實踐活動管理也會得到總體的提升。筆者認(rèn)為綜合實踐活動的實效性要彰顯到實際工作的各個方面，在教育管理中教師必須要圍繞學(xué)生發(fā)展，從學(xué)生身心健康發(fā)展的角度出發(fā)，不斷調(diào)整綜合實踐教學(xué)活動目標(biāo)和導(dǎo)向。

五、家校共建管理方面

家校共建管理是保障“雙減”政策落實的重要舉措，“雙減”政策不僅面向?qū)W校，最重要的是面向家長。在“雙減”政策的落實中筆者認(rèn)為家庭方面占據(jù)較大比重。因此，傳統(tǒng)觀念中多數(shù)家長依舊“唯分是從”，總怕孩子落后其他人，在課余時間總是給孩子報很多培訓(xùn)班，導(dǎo)致學(xué)生在完成了家庭作業(yè)基礎(chǔ)上也還要繼續(xù)完成培訓(xùn)班作業(yè)，極大地影響了學(xué)生全面素質(zhì)的成長。同時家長“唯分是從”的心理進(jìn)一步滋生了相關(guān)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的盈利心，既造成了不好的社會現(xiàn)象，也使學(xué)生心理受到嚴(yán)重?fù)p害，因此家校共建管理方面是保障“雙減”政策落實的重要點(diǎn)之一。筆者認(rèn)為作為班主任應(yīng)主動與家長溝通，宣傳相關(guān)政策，與家庭一道共建和諧教育環(huán)境，共同保障學(xué)生身心健康。

例如，把學(xué)生從校外學(xué)科類補(bǔ)習(xí)中解放出來，把家長從“送學(xué)”“陪學(xué)”中解放出來，是減輕校外負(fù)擔(dān)的重點(diǎn)任務(wù)。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)與相關(guān)部門攜手檢查校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，“在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理上堅持源頭治理、系統(tǒng)治理、嚴(yán)格治理，拉網(wǎng)排查、掛單督戰(zhàn)、重拳出擊，切實減輕了校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)及家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)?！蓖怀鲂Ｍ馀嘤?xùn)“時間、作業(yè)、線上培訓(xùn)”等管控重點(diǎn)，將培訓(xùn)結(jié)束時間、是否留作業(yè)作為重要監(jiān)管和查處內(nèi)容，聚焦違法違規(guī)舉辦校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)與招生入學(xué)掛鉤、中小學(xué)校及在職教師組織或者參與培訓(xùn)行為、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)超前超綱培訓(xùn)、侵害消費(fèi)者權(quán)益行為等五個方面。另外，學(xué)校應(yīng)通過班會、家長會等渠道邀請學(xué)生家長參與“雙減”政策相關(guān)活動中，班主任可向?qū)W校申請要求對外活動，與家長一道進(jìn)行宣傳，以更大的輻射力保障好“雙減”政策的全面落實。家長和學(xué)校均是做好“雙減”工作的重要責(zé)任主體，密切家校聯(lián)系、營造良好的社會育人氛圍，統(tǒng)籌學(xué)校、社會、家庭力量，真正形成相互理解、支持的“三位一體”育人格局，才能確保治理效果的最大化。精心組織實施，務(wù)求取得實效，學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)一定能顯著減輕，教育質(zhì)量將進(jìn)一步提高。

六、學(xué)生評價管理方面

評價標(biāo)準(zhǔn)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的根本路徑，評價的有效性同樣也是學(xué)生身心健康發(fā)展的重要一點(diǎn)，因此落實“雙減”政策就更應(yīng)注重多元化學(xué)生評價管理標(biāo)準(zhǔn)。在實際教育管理中筆者認(rèn)為班主任評價應(yīng)杜絕單一的評價標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)以全面素質(zhì)教育為抓手，不斷尋求現(xiàn)代化評價的基本準(zhǔn)則，教師的評價標(biāo)準(zhǔn)需要按照黨和國家印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》進(jìn)行評價，對于課堂評價要嚴(yán)格按照相關(guān)法律法規(guī)執(zhí)行，專業(yè)化的即時評價必須要針對評價標(biāo)準(zhǔn)的主要原則，包括堅持“立德樹人”、堅持問題導(dǎo)向、堅持科學(xué)有效、堅持統(tǒng)籌兼顧、堅持中國特色。在實際的教育管理中數(shù)學(xué)教師要客觀地分享相關(guān)評價標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生實際情況進(jìn)行客觀評價。

很多人認(rèn)為，提高學(xué)生成績，就是犧牲學(xué)生的休息時間和其他興趣愛好進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生每一分每一秒都用在學(xué)習(xí)上。實際上，很多學(xué)校也是這么做的。筆者不認(rèn)同這樣的看法和做法。教師應(yīng)始終把人的全面發(fā)展作為教育目標(biāo)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量的同時開展多種多樣的活動，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。作為教師要全面認(rèn)識學(xué)生，多角度地觀察學(xué)生，發(fā)掘每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，要讓每個孩子全面發(fā)展，對學(xué)困生要因材施教。加德納認(rèn)為：人的智能不斷受到先天和后天的影響，學(xué)校教育不只是傳授知識，更重視的是引導(dǎo)學(xué)生的多元智能發(fā)展，因此教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光衡量學(xué)生的成才問題。

總會，“雙減”新政的提出具有全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)的作用，校外學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一律不得上市融資，嚴(yán)禁資本化運(yùn)作。因此“雙減”政策可以看作是中國特色社會主義教育道路的又一大進(jìn)步，作為班主任更應(yīng)多渠道、全方位采取影響措施保障其落實，以促進(jìn)學(xué)生身心健康。

[1] 杜海濤,張煒亮,張梓麟.督促政策落地,切實為學(xué)生減負(fù)[N].韶關(guān)日報,2021-09-30(A05).

[2] 本報評論員.合力推動“雙減”政策落地見效[N].成都日報,2021-09-29(005).

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