淺析高中籃球模塊分層教學(xué)方法的有效性

包得成

淺析高中籃球模塊分層教學(xué)方法的有效性

包得成

（甘肅省蘭州市第十八中學(xué)，甘肅蘭州730084）

隨著教育教學(xué)的改革，體育籃球項(xiàng)目已是高中體育學(xué)科教學(xué)當(dāng)中的重要組成內(nèi)容，伴隨新課改實(shí)施以來，既要在高中體育課堂中培養(yǎng)高中生們的綜合素質(zhì)，還要在籃球教學(xué)期間對“以學(xué)生為本”加以重視。所以，分層教學(xué)這一方法已在高中體育籃球項(xiàng)目教學(xué)期間受到體育教師的廣泛應(yīng)用。基于此，本文對高中體育籃球模塊分層教學(xué)方法的有效性進(jìn)行研究，促進(jìn)高中階段體育籃球的教學(xué)發(fā)展。

高中體育；籃球；分層教學(xué)；方法

在高中階段，籃球運(yùn)動是很好的一種體育運(yùn)動方式，籃球運(yùn)動考驗(yàn)著學(xué)生們多方面的素質(zhì)，如力量素質(zhì)、靈敏素質(zhì)、速度素質(zhì)、耐力素質(zhì)等。然而，在高中階段的體育籃球模塊教學(xué)期間，由于高中生們的身體素質(zhì)仍存在著個(gè)體差異，導(dǎo)致體育教師很難統(tǒng)一進(jìn)行籃球運(yùn)動教學(xué)。所以，可以借助分層教學(xué)方提升籃球教學(xué)的有效性。針對此，本文筆者就對如何借助分層教學(xué)法提升籃球模塊教學(xué)的有效性進(jìn)行分析。

一、簡述分層教學(xué)

分層教學(xué)法是當(dāng)今時(shí)代教育教學(xué)工作過程中常用的一種教學(xué)手段，并且分層教學(xué)法憑著自身在教學(xué)中的優(yōu)勢，在多樣化的教學(xué)方法中脫穎而出。實(shí)際上，分層教學(xué)法主要就是結(jié)合全班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成績之間的差異將學(xué)生們劃分為幾種不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并分出層次。對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以在課堂中多留一些自主練習(xí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，而對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力比較弱的學(xué)生們實(shí)行單獨(dú)指導(dǎo)計(jì)劃，最終教學(xué)目的是要使全班多種層次的學(xué)生們都可以達(dá)到各自的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，等學(xué)生們統(tǒng)一掌握技能后再教學(xué)新的課程。最后到學(xué)期末時(shí)再結(jié)合學(xué)生們的能力重新進(jìn)行排班，能力強(qiáng)的學(xué)生可提前結(jié)業(yè)，中等能力的學(xué)生會按照時(shí)間到期就能結(jié)業(yè)，部分成績比較差的學(xué)生就會延緩結(jié)業(yè)時(shí)間。伴隨近些年來教育教學(xué)模式的改革和發(fā)展，高中體育學(xué)科中運(yùn)用到的分層教學(xué)法也已逐步得到完善，同時(shí)也在各個(gè)學(xué)校廣泛推廣和普及著，希望能借助分層教學(xué)法提升籃球課的教學(xué)時(shí)效。

二、分層教學(xué)法的教學(xué)原則

（一）主體性原則

在整個(gè)教育教學(xué)過程期間，教與學(xué)是關(guān)鍵的兩部分，教師主導(dǎo)“教”的部分，學(xué)生們則主導(dǎo)“學(xué)”的部分，然而，“教而不教”和“學(xué)而不學(xué)”屬于崇高的一種學(xué)習(xí)境界，可以讓學(xué)生們在籃球課堂教學(xué)中成為主體，還可以使學(xué)生們的自主探究能力得到鍛煉，促使學(xué)生不斷發(fā)展。在教學(xué)期間，教師要將自己置于引導(dǎo)地位，應(yīng)把學(xué)生們置于主體地位，課堂上只有把課堂時(shí)間歸還于學(xué)生們，才可以使學(xué)生們愿意把更多的時(shí)間花在課堂訓(xùn)練上，最終隨著習(xí)慣的養(yǎng)成循序漸進(jìn)形成獨(dú)立探究能力。

（二）平等性原則

在當(dāng)前社會中，公平、公正是伴隨社會發(fā)展的重要準(zhǔn)則。在校園里的平等性原則主要是指教師可以在教學(xué)期間要尊重學(xué)生們，要給學(xué)生們發(fā)揮自身才能的機(jī)會，以此激勵(lì)學(xué)生們產(chǎn)生合作精神，同時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們要樹立健全的人格和觀念。實(shí)行分層教學(xué)法并不是把學(xué)生們單一劃分為不同的等級，主要是為了可以給學(xué)生們營造提升自己能力的機(jī)會和有競爭意義的成長環(huán)境。

（三）全面性原則

在高中階段的籃球運(yùn)動教學(xué)期間，全面性原則指的是體育教師應(yīng)以一視同仁的教學(xué)態(tài)度對待成績好的學(xué)生和成績較弱的學(xué)生，教師要平等對待每位學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)期間只有做到公正、公平，才可以幫學(xué)生們實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。另外，全面性原則也表現(xiàn)在體育教師要在每個(gè)階段都可以認(rèn)真觀察每位學(xué)生，要在多個(gè)階段激發(fā)出學(xué)生們的內(nèi)在潛力。

（四）鼓勵(lì)性原則

學(xué)生無論在哪個(gè)階段學(xué)習(xí)，都需要教師適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生們只有具備了一定的自信，才可以動力十足地投入到學(xué)習(xí)中，才能激起高中生們在課堂上的學(xué)習(xí)熱情。實(shí)際上，分層教學(xué)法也是有利有弊的，教師應(yīng)在教學(xué)期間重視自己的言語和肢體動作，對每個(gè)層次的學(xué)生都不能吝嗇鼓勵(lì)。要知道，在教學(xué)中，就算是教師的一次小夸獎(jiǎng)、一個(gè)暖心的微笑，就能讓處在學(xué)習(xí)低谷期的學(xué)生們立刻豁然開朗。特別是對部分運(yùn)動能力比較弱，或是內(nèi)心靦腆內(nèi)向的學(xué)生們，教師更應(yīng)給予一定鼓勵(lì)，精心呵護(hù)這部分學(xué)生們，同時(shí)激發(fā)出學(xué)生們的內(nèi)在潛力。

三、在高中籃球模塊教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用分層教學(xué)法的意義

（一）突出高中生們的主體地位

在以往教學(xué)方式當(dāng)中，多數(shù)高中生們常處于一個(gè)十分被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，統(tǒng)一的教學(xué)方式再結(jié)合統(tǒng)一的課堂考試方法，通常會讓學(xué)生們在面對考試時(shí)困難重重，時(shí)間久了，成績比較落后的學(xué)生的自信心也會因此受到打擊，漸漸也就會產(chǎn)生一定的落差感。伴隨新課改的推進(jìn)，體育教師應(yīng)改變自己以往的教學(xué)觀念及教學(xué)方式，更應(yīng)重視高中生在課堂上的主體地位以及在學(xué)習(xí)期間的個(gè)性發(fā)展。

（二）增強(qiáng)高中生們的合作意識和競爭意識

在高中籃球運(yùn)動教學(xué)期間，采取分層教學(xué)法除了按照學(xué)生的成績分出層次以外，教師也可把水平不同的學(xué)生們劃分成多個(gè)小組，使各個(gè)小組中學(xué)生的學(xué)習(xí)層次各不相同，開展小組間的比賽，而比賽規(guī)則就以各小組最后的成績當(dāng)作評判的結(jié)果，然而，這就要組內(nèi)的學(xué)生們相互幫助，一起努力。而在比賽期間，高中生們就會逐漸清晰團(tuán)隊(duì)合作的重要性，同時(shí)能在不斷練習(xí)過程中增進(jìn)學(xué)生們的友誼。

四、分層教學(xué)模式在高中籃球模塊教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）教師應(yīng)更新教學(xué)觀念

在高中階段的籃球模塊教學(xué)期間，教師要想創(chuàng)新課堂教學(xué)方法就一定要更新自己的教學(xué)觀念，要結(jié)合主體性原則，把學(xué)生放置在籃球課堂上的主體位置，更要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，不斷激發(fā)學(xué)生們在籃球訓(xùn)練期間的積極性。還要結(jié)合學(xué)生們的身體條件和籃球水平實(shí)施合理分層，給每一層次的學(xué)生設(shè)置詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，使各個(gè)層次的學(xué)生熟練地掌握籃球運(yùn)動的知識技能掌握住，同時(shí)養(yǎng)成籃球訓(xùn)練習(xí)慣。與此同時(shí)，體育教師應(yīng)發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生們進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)要認(rèn)真觀察學(xué)生們的訓(xùn)練狀態(tài)，幫學(xué)生們認(rèn)知自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并及時(shí)糾正缺點(diǎn)，以此幫助學(xué)生們提升自己的籃球技能，使分層教學(xué)法的教學(xué)質(zhì)量得到提高。

（二）合理對學(xué)生們實(shí)施分層

高中體育教師在開展高中籃球模塊教學(xué)期間，應(yīng)結(jié)合學(xué)生對籃球項(xiàng)目的理解能力和在籃球運(yùn)動能力存在的個(gè)體差異合理實(shí)施分層，如此一來，教師才可以確保分層教學(xué)順利開展。首先，在學(xué)生們進(jìn)行籃球項(xiàng)目運(yùn)動訓(xùn)練之前，體育教師應(yīng)檢測并適當(dāng)考核學(xué)生們的體能，以此了解高中生們基本的身體情況，隨后再結(jié)合學(xué)生們的籃球成績實(shí)施分層。通常來說，每班的人數(shù)基本都比較均衡，均在50人左右，教師可將學(xué)生們劃分為優(yōu)秀和中等以及較弱三個(gè)等級。而進(jìn)行籃球教學(xué)期間，教師可結(jié)合學(xué)生們不同的層次設(shè)計(jì)出不同層次的教學(xué)計(jì)劃，以此促進(jìn)分層教學(xué)法在籃球訓(xùn)練課堂中的運(yùn)用效果。另外，由于高三階段的學(xué)生們會分文理班，在班級總?cè)藬?shù)當(dāng)中，男生和女生的比例也會出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的情況，因此，教師在分層次時(shí)應(yīng)顧慮到男女比例。

（三）在籃球教學(xué)內(nèi)容中創(chuàng)造出層次

在高中階段開展籃球模塊的教學(xué)是為了可以幫助高中生們通過專業(yè)的籃球訓(xùn)練擁有一個(gè)健康的身體，因此，體育教師在制定籃球教學(xué)內(nèi)容期間要結(jié)合高中生們當(dāng)前實(shí)際學(xué)情，分層次創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容，以此滿足學(xué)生們在籃球訓(xùn)練期間的學(xué)習(xí)需求。另外，學(xué)生們的性格存在一定差異，也因如此，學(xué)生們就會在學(xué)習(xí)上存有個(gè)體差異。特別是對高三階段的學(xué)生們來說，他們學(xué)習(xí)壓力較大，多數(shù)時(shí)候都是枯燥、反復(fù)、單一化的學(xué)習(xí)模式，對學(xué)生身心發(fā)展十分不利。而進(jìn)行籃球教學(xué)可以幫助學(xué)生們在鍛煉身體的前提下讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力得到釋放，同時(shí)活躍課堂氛圍。所以，體育教師在安排教學(xué)內(nèi)容期間，對籃球運(yùn)用能力強(qiáng)的學(xué)生們可實(shí)行專業(yè)化的訓(xùn)練，提升他們的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生拓展在學(xué)習(xí)籃球知識時(shí)的視野，同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生們的發(fā)展空間，有效提高其籃球?qū)I(yè)技能。對籃球運(yùn)動基礎(chǔ)知識差的部分學(xué)生們，教師可讓其從籃球基礎(chǔ)知識訓(xùn)練開始，以此幫助學(xué)生們鞏固和理解基礎(chǔ)知識，在提升籃球技能的基礎(chǔ)上使學(xué)生們的身體素質(zhì)也得到一定鍛煉，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生們身心健康發(fā)展。

（四）創(chuàng)建分層教學(xué)評價(jià)

傳統(tǒng)籃球運(yùn)動當(dāng)中體育教師往往都是結(jié)合學(xué)生們比賽過后的成績展開教學(xué)評價(jià)，但是這樣的評價(jià)欠缺一定的公平性與合理性。因?yàn)?，在?shí)際比賽期間會受到多方面因素的影響，體育教師通常未能顧慮到這些因素就直接對學(xué)生們做出單一且片面性的評價(jià)，致使評價(jià)結(jié)果無法反映高中生們的真實(shí)水平，對那些成績優(yōu)異的高中生們來說結(jié)果還好，可對在比賽中失敗的高中生們來說就會打擊到自信心，對籃球的學(xué)習(xí)熱情也會隨之降低。所以，體育教師應(yīng)在教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)中運(yùn)用分層模式，結(jié)合學(xué)生們的不同層次設(shè)置出契合學(xué)生層次的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此對學(xué)生們學(xué)習(xí)到的籃球技能做出評價(jià)。此外，教師還可運(yùn)用師生互評方式進(jìn)行評價(jià)，使評價(jià)結(jié)果更合理，體現(xiàn)出高中生們最真實(shí)的籃球成績。

（五）教學(xué)目標(biāo)的分層

處于高中階段的學(xué)生，他們在經(jīng)過了一系列的學(xué)習(xí)后，會產(chǎn)生理解程度和學(xué)習(xí)成績之間的差異。因此，在高中籃球模塊教學(xué)中，教師要尊重這種差異性的出現(xiàn)，同時(shí)教師也要根據(jù)學(xué)生之間的差異制定不同的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得更深層次的籃球知識。再者教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)過程中的重要依據(jù)，教師所有的教學(xué)內(nèi)容都脫離不了教學(xué)目標(biāo)。所以，教師要先了解學(xué)生的具體情況，再結(jié)合學(xué)生的真實(shí)水平對癥下藥，使學(xué)生能主動地參與到籃球模塊的教學(xué)中，有效地提升學(xué)生的籃球知識水平和技能。

例如，教師在給學(xué)生講解籃球中“三步跨欄”的教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的理解能力和接受能力制定教學(xué)目標(biāo)。首先把學(xué)生分成三個(gè)等級，分別是運(yùn)動能力強(qiáng)、運(yùn)動能力中等以及運(yùn)動能力低。接著教師給學(xué)生講解三步跨欄的動作要領(lǐng)和知識點(diǎn)，要求運(yùn)動能力強(qiáng)的學(xué)生完全掌握并熟練地運(yùn)用三步跨欄的知識，運(yùn)動能力中等的學(xué)生要完全掌握三步跨欄的知識，運(yùn)動能力低的學(xué)生能清楚并完全做出三步跨欄的動作即可。最后教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)三步跨欄的知識，幫助學(xué)生加深對籃球運(yùn)動知識的理解，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的籃球運(yùn)動水平和技能。

（六）創(chuàng)建分層管理的方式開展教學(xué)

分層管理不僅對教師的教學(xué)有一定的積極作用，并且對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)也有一定的積極作用。因此，在高中籃球模塊教學(xué)中，教師可以采用分層管理的方式對學(xué)生開展籃球知識教學(xué)。首先要把學(xué)生分成小組并在每個(gè)小組中設(shè)置小組組長；其次教師在給學(xué)生講解籃球運(yùn)動知識時(shí)，要充分地發(fā)揮小組組長的作用，幫助教師對小組成員進(jìn)行管理；最后教師給小組組長分配任務(wù)，并對組長進(jìn)行指導(dǎo)，使組長能夠完美地勝任這一職位。另外，教師還要授予組長一定的評價(jià)權(quán)利，讓組長幫助組內(nèi)成員改正存在的不足之處，以此提升高中體育籃球教學(xué)的效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生籃球知識的有效增長。

例如，教師在對學(xué)生開展籃球的雙手胸前傳接球時(shí)，可以先給學(xué)生講解一下雙手胸前傳接球的動作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，使學(xué)生對該動作有一定的了解。接著教師給學(xué)生分設(shè)小組并選出小組組長，最后教師引導(dǎo)學(xué)生自行訓(xùn)練雙手胸前傳接球的動作，同時(shí)小組組長要肩負(fù)起監(jiān)督和講解的任務(wù)，為小組成員解決遇到的問題，并和組內(nèi)成員相互練習(xí)，提高學(xué)生的籃球技能。

（七）及時(shí)訓(xùn)練落實(shí)分層教學(xué)

在高中體育籃球教學(xué)過程中，教師在對學(xué)生開展分層教學(xué)時(shí)，要及時(shí)地對分層教學(xué)的效果落到實(shí)處，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)訓(xùn)練整節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，以此幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動的知識和技能，逐步地提升學(xué)生對籃球運(yùn)動技能的掌握情況。

例如，教師在給學(xué)生講解籃球的“防持球隊(duì)員”的教學(xué)時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生分析持球隊(duì)員的意圖，進(jìn)而及時(shí)地?fù)屨紝κ峙c籃筐之間的有利位置。另外，教師還要給學(xué)生分享一些防守的技術(shù)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)到的防守技術(shù)完成搶球。最后根據(jù)對學(xué)生的分層讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以此幫助學(xué)生鞏固學(xué)到的防守知識。

（八）對學(xué)生開展分層的針對性指導(dǎo)

處于高中階段的學(xué)生，有些學(xué)生的運(yùn)動能力較差，致使他們不能很好地跟隨教師的講解步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在高中體育籃球知識教學(xué)中，教師采用分層教學(xué)可以很好地平衡學(xué)生之間的差異。另外，教師在對學(xué)生進(jìn)行籃球知識的指導(dǎo)時(shí)，也要有針對性地分層指導(dǎo)，使每位學(xué)生在籃球知識中都能獲得一定的啟發(fā)激發(fā)學(xué)生對籃球的興趣。

例如，教師在給學(xué)生講解籃球的原地持球交叉步突破的知識講解時(shí)，可以先給學(xué)生親身示范這種動作。接著教師再組織學(xué)生自行訓(xùn)練，同時(shí)教師要在一旁對學(xué)生的訓(xùn)練進(jìn)行觀察，根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練動作和方法以及自身的經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生開展針對性的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更加清晰地理解原地持球交叉步突破的知識，進(jìn)而更好地掌握原地持球交叉步突破的運(yùn)動技能，有效地提升學(xué)生的籃球技能，使得學(xué)生的體育技能得到更深層次的突破，促進(jìn)學(xué)生在籃球方面的全面發(fā)展。

五、結(jié)論

綜上所知，把分層教學(xué)法應(yīng)用在高中籃球模塊教學(xué)當(dāng)中，可以推進(jìn)籃球教學(xué)在體育教育教學(xué)領(lǐng)域中持續(xù)發(fā)展，有助于體育教師分析高中生們在籃球運(yùn)動訓(xùn)練時(shí)產(chǎn)生的具體問題，不斷引導(dǎo)高中生們積極融入籃球運(yùn)動訓(xùn)練當(dāng)中，以此使其自身的身體素質(zhì)得到提升。而健康的身體條件對學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)也十分有利，同時(shí)還能在籃球運(yùn)動中培養(yǎng)學(xué)生們克服困難的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生們身心能夠健康發(fā)展。

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