讓作文更精彩
——中職學(xué)生的作文教學(xué)策略例談

甘肅省定西市城市建設(shè)中等專業(yè)學(xué)校 劉文霞

中職教育一直側(cè)重職業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)于文化知識(shí)的教學(xué)不夠重視。語文是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的學(xué)科，作文體現(xiàn)了學(xué)生的語文水平。但很多學(xué)生面對(duì)寫作經(jīng)常一籌莫展，對(duì)作文存在抵觸心理。本文分析了中職學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，存在的問題，需要改進(jìn)的地方，提出了幾點(diǎn)具體改進(jìn)措施，以期提升中職作文教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生愛上寫作、學(xué)會(huì)寫作、愿意寫作。

語文教學(xué)包括聽、說、讀、寫四方面的內(nèi)容，其中寫是聽、說、讀的升華，也是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。寫作能反映學(xué)生的內(nèi)心世界，是情感抒發(fā)的過程，還能鍛煉語言表達(dá)能力。教師要做好寫作指導(dǎo)工作，讓學(xué)生體會(huì)到寫作的樂趣，提升學(xué)生的寫作能力，為以后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、中職作文教學(xué)現(xiàn)狀

首先，中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，且職業(yè)學(xué)校對(duì)于文化課不夠重視，更側(cè)重于培養(yǎng)職業(yè)技能，即使上文化課，也更傾向于對(duì)職業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視基礎(chǔ)文化課的教學(xué)。在語文教學(xué)中，作文教學(xué)不受重視，不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。教師的授課方式也比較落后，采用灌輸式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生很難吸收更多知識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性不高。寫作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要日積月累。教師要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，表達(dá)真情實(shí)感，這樣才能提高學(xué)生的作文水平。

其次，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，寫作時(shí)教師會(huì)給予批評(píng)，而不是表揚(yáng)和贊賞，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“破罐子破摔”的負(fù)面情緒，不想繼續(xù)學(xué)習(xí)。中職學(xué)生喜歡玩，作文教學(xué)又不像其他學(xué)科那樣有趣，他們?cè)谡n堂上很難全神貫注地學(xué)習(xí)，教師講得再好，他們也學(xué)不進(jìn)去。而且，有些學(xué)生對(duì)作文很反感，甚至害怕、排斥作文，對(duì)寫作有抵觸情緒，給教師的教學(xué)工作帶來了很大的障礙。想解決這個(gè)問題，教師就要調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，不能為了完成教學(xué)任務(wù)，加快教學(xué)速度，使教學(xué)流于形式。

再次，教師對(duì)學(xué)生的寫作思路并沒有加以指導(dǎo)，只是讓學(xué)生死記硬背范文，應(yīng)付寫作任務(wù)。教學(xué)方法的不科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作的熱情逐漸降低，最終產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。

最后，沒有注重積累寫作素材。因?yàn)槁殬I(yè)教育的關(guān)系，教師更注重培養(yǎng)職業(yè)技能，對(duì)文化課則不愿意浪費(fèi)更多精力。這導(dǎo)致學(xué)生沒能積累豐富的寫作素材，在寫作時(shí)不知道該如何下手，無話可寫，不知道該如何尋找寫作素材，讓寫作變得非常困難。

二、中職作文教學(xué)策略

1.注重學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

興趣能激發(fā)人的動(dòng)力。學(xué)生有了寫作興趣，寫作積極性就會(huì)提升，就能寫出高質(zhì)量的作文。首先，興趣是可以培養(yǎng)的，教師在日常教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，開發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)。寫作先要尋找素材，要引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累寫作素材。生活是最好的素材庫，人們身邊每天都會(huì)發(fā)生各種精彩的事，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊發(fā)生的事，并將這些事記錄下來，以便用于寫作。要培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，感受生活的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與生活實(shí)踐。學(xué)生有了激情，有了感悟，才能在作文中抒發(fā)真情實(shí)感，作文才有靈魂。

另外，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，個(gè)性不同，因此，會(huì)存在個(gè)體差異，教師要尊重學(xué)生的差異性，并了解學(xué)生的心理特征，進(jìn)行個(gè)性化的引導(dǎo)，讓學(xué)生找到適合自己的寫作風(fēng)格。教師要注重作文教學(xué)形式的創(chuàng)新，力爭讓每個(gè)學(xué)生都能寫好作文，體驗(yàn)到寫作的樂趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

好的素材是作文的靈魂。寫作需要積累一定知識(shí)，因此，教師在教學(xué)時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，只有奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能寫出佳作。詞匯的積累是語文學(xué)習(xí)的基本要求，寫作需要運(yùn)用大量詞匯，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，在閱讀中積累詞匯和語言素材，并進(jìn)行歸納和整理，記錄下來。這樣日積月累，對(duì)學(xué)生的寫作具有非常重要的意義。例如，教師可以每天安排學(xué)生在黑板的一側(cè)寫上成語、精彩語錄等，供大家學(xué)習(xí)。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生積累案例。學(xué)生在寫作時(shí)，常會(huì)遇到不知道寫什么、怎么寫的難題，對(duì)此，教師就要引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)記錄生活中的精彩片段或趣事，把所見所聞，所感所想寫進(jìn)作文。通過日常積累，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活，勤于積累的好習(xí)慣，進(jìn)而有效提高學(xué)生的寫作能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活寫作

生活是一部百科全書，記錄了人間百態(tài)，里面有各種各樣的素材。在生活中，寫作主題隨處可見，寫作素材更可信手拈來。寫作來源于生活，從這句話可以看出，作文需要在生活中尋找靈感。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材，將生活場景引入到作文中。其次，要指導(dǎo)學(xué)生用筆描繪生活，并把真實(shí)感受表達(dá)出來。真情最能打動(dòng)人心，帶有真實(shí)情感的作文就是好作文。寫作源于生活，還要高于生活，學(xué)生除了將生活真實(shí)描繪出來，還要在作文中加入豐富的想象力和創(chuàng)造力，這樣既能豐富內(nèi)心世界，又能提高認(rèn)知水平。比如，每年秋天，教師可以組織學(xué)生秋游，感受秋天的魅力和大自然的美好，之后指導(dǎo)學(xué)生寫作，將秋天的美景描繪出來，還要將感受表達(dá)出來，融入真實(shí)情境進(jìn)行寫作，從而寫出佳作。

4.仿寫課文

仿寫是一種很普遍的寫作教學(xué)方法，許多教師在教學(xué)時(shí)會(huì)采用，但盲目模仿只能收到相反的效果，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，不但不能提高學(xué)生的寫作能力，還會(huì)使他們反感寫作。首先，教師要選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，根據(jù)寫作需要，從寫景、敘事、抒情三種類型的文章中分別練習(xí)。在仿寫的難度上，也要特別注意，要選取相對(duì)比較容易的課文，太難的話，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的抗拒情緒。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合教學(xué)任務(wù)，合理選擇仿寫材料。比如可以讓學(xué)生模仿課文《荷塘月色》。《荷塘月色》是一部具有代表性的風(fēng)景抒情散文，文章辭藻優(yōu)美，結(jié)構(gòu)合理，值得仔細(xì)品味。要讓學(xué)生更好地從課文中學(xué)習(xí)“寫景”，明白“寫景”作文應(yīng)該如何“行文”，從而能將“景”寫“美”。為了使教學(xué)過程更加順暢，教師可讓學(xué)生自行選擇要描寫的場景，最好是周圍的，這樣可以培養(yǎng)他們的觀察能力。一方面，通過模仿，學(xué)生可以把自己代入到文本所要傳達(dá)的情感中，從而加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)；另一方面，也能讓學(xué)生掌握一定的寫作技巧，并將其運(yùn)用到作文中。通過實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，在長期的模仿練習(xí)中，學(xué)生的作文水平得到了顯著提高。

5.小組互評(píng)互改

可以用團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式學(xué)習(xí)，因?yàn)楹芏嗍虑椴皇且粋€(gè)人能完成的，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，才能收到最好的效果。每次學(xué)生完成寫作任務(wù)后，教師可以讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，這可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且學(xué)生在互相交流的過程中，能互相學(xué)習(xí)、互相幫助，讓課堂氣氛更加活躍，學(xué)習(xí)起來也會(huì)更加輕松。

6.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師往往只看重成績，忽略學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多教師為了省事，讓學(xué)生套搬范文的框架，不求創(chuàng)新。學(xué)生在這種教學(xué)方法的引導(dǎo)下，寫出來的作文只能千篇一律，不出錯(cuò)，但也不精彩，根本不能吸引讀者的閱讀興趣。另外，還有一些教師為了教學(xué)進(jìn)度，在一堂課上大量講解作文知識(shí)，不關(guān)注學(xué)生的知識(shí)吸收和掌握情況。還有的教師習(xí)慣用范文教學(xué)，這是目前普遍的現(xiàn)象，這種方式雖然能讓學(xué)生的文章符合寫作要求，看似提高了學(xué)生的作文水平，但并不能拓寬學(xué)生的寫作思路，啟發(fā)學(xué)生的思維，反而會(huì)使學(xué)生的思維陷入俗套的窠臼，甚至產(chǎn)生依賴心理。基于此，教師先要從自身出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，引導(dǎo)學(xué)生打破范文老套的框架，創(chuàng)新寫作思路，寫有自己個(gè)性和風(fēng)格的作文。

7.借助現(xiàn)代化手段教學(xué)

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展讓教學(xué)形式變得多種多樣，既給教學(xué)帶來了機(jī)遇，也讓教學(xué)面臨著考驗(yàn)。如果教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段認(rèn)知不夠，使用方法不恰當(dāng)，那么就會(huì)適得其反，對(duì)教學(xué)工作起不到任何促進(jìn)作用?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步，也豐富了學(xué)生的日常生活，互聯(lián)網(wǎng)的盛行，讓學(xué)生有了許多可以發(fā)表感想的地方，比如，網(wǎng)絡(luò)日志、微博、微信朋友圈等。教師可以利用這些媒體形式，讓學(xué)生把寫的作文發(fā)表到網(wǎng)上，讓更多人欣賞，這樣，學(xué)生就會(huì)自覺完善作文，從而提高作文水平。除了利用網(wǎng)絡(luò)，還可以利用多媒體技術(shù)，以視頻、圖片、幻燈片等形式，把精彩內(nèi)容展示給學(xué)生，借助生動(dòng)、形象、精彩的畫面，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在愉快的氛圍中寫作。

8.增添學(xué)生自由寫作的樂趣

在中等職業(yè)學(xué)校的作文教學(xué)過程中，教師往往會(huì)依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生按一定標(biāo)準(zhǔn)寫作，這樣的作文往往是一成不變、枯燥乏味的。然而，以統(tǒng)一的要求讓學(xué)生寫作，既限制了學(xué)生寫作能力的提高，又違背文章的創(chuàng)作規(guī)律。因此，教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，給學(xué)生自由寫作的空間。縱觀近幾年的高考命題，不難看出，文題給了考生很大的自由發(fā)揮空間。當(dāng)然，寫作自由并不是無限的，更不是對(duì)命題置之不理，而要讓學(xué)生有更多的選擇和更大的創(chuàng)作空間。例如，可以讓學(xué)生自己選擇一個(gè)人物，對(duì)其進(jìn)行相關(guān)介紹，可以介紹家人、親人、朋友、同學(xué)或者陌生人。在世界杯開始前，可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于足球的短文。即便是需要按照主題來寫的作文，也就是所謂的“命題作文”，也可以盡可能放寬限制，給學(xué)生更大的選材空間，而對(duì)作文的字?jǐn)?shù)和內(nèi)容也不必有太多限制，只要能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)把作文寫好就行。不然，學(xué)生就會(huì)像完成作業(yè)一樣，草草應(yīng)付了事。寫作是一門藝術(shù)，所以要讓學(xué)生在作品中表達(dá)個(gè)性和情感。

9.加強(qiáng)作文指導(dǎo)

作文指導(dǎo)對(duì)學(xué)生提升作文水平非常重要。中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)也缺少全面、科學(xué)的認(rèn)知。這就需要教師加以引導(dǎo)，認(rèn)真對(duì)待教學(xué)工作，讓學(xué)生對(duì)作文有清晰、正確的認(rèn)識(shí)，并通過教師的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，寫出精彩的作文。除了教會(huì)學(xué)生寫作的技巧和方法外，對(duì)作文進(jìn)行批改和點(diǎn)評(píng)也是很重要的環(huán)節(jié)。在批改作文時(shí)，批改方式要新穎，要多給予學(xué)生鼓勵(lì)，少批評(píng)，激勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的寫作自信。對(duì)于作文基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師要多加鞭策，讓他們帶動(dòng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。另外，教師還可以讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，批改作文，并在此過程中汲取先進(jìn)的寫作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)更多更好的寫作方法，發(fā)現(xiàn)自己的不足，加以改正，獲得提升。教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)想法和意見，引導(dǎo)學(xué)生集思廣益，一起討論、學(xué)習(xí)、進(jìn)步。這些學(xué)習(xí)方法，可以縮短學(xué)生之間的差距，促使學(xué)生互相監(jiān)督，共同進(jìn)步。

作文在語文教學(xué)中占主導(dǎo)地位，作文水平代表了語文水平，因此，提高學(xué)生的作文水平非常重要。教師要立足當(dāng)下，將作文和生活緊密連接起來，有效指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，助力學(xué)生的全面發(fā)展。