以教研轉(zhuǎn)化促進新課程理念的落地生根
——浙江省教育廳教研室主任任學(xué)寶訪談

任學(xué)寶 方龍云

隨著《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》及各科課程標(biāo)準的頒布，解讀新課程理念、促進新課程理念的落地，成為廣大教師關(guān)注的焦點。浙江省是實施深化義務(wù)教育課程改革的先行省，在相關(guān)方面進行了先行探索，積累了不少經(jīng)驗，于此新版課程方案和課程標(biāo)準頒布之際，本刊記者采訪了浙江省教育廳教研室主任任學(xué)寶老師，請他圍繞新課程理念的特點、以教研轉(zhuǎn)化促進新課程理念的落地、省教育廳教研室接下去的工作重點等問題作一闡述。

方龍云：任主任，您好！相較于之前的課程方案和課程標(biāo)準，《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》及各科課程標(biāo)準體現(xiàn)出哪些變化與特點？

任學(xué)寶：課程方案是國家課程改革的綱領(lǐng)性要求，課程標(biāo)準則是學(xué)科教學(xué)的行為準則，因此，時隔多年，凝聚了一大批全國各學(xué)科專家的智慧，經(jīng)過了多輪論證、審議的這次修訂，無疑是對當(dāng)前我國教育發(fā)展新形勢、新挑戰(zhàn)、新要求的積極應(yīng)對。新版課程方案的主要變化是：完善了培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化了課程設(shè)置，細化了實施要求。新版課程標(biāo)準的變化主要體現(xiàn)在：強化了課程育人導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準，增強了指導(dǎo)性，加強了學(xué)段銜接。綜合來看，我認為新版課程方案、課程標(biāo)準體現(xiàn)出以下三大特點。

第一，突出強調(diào)了“素養(yǎng)導(dǎo)向”的育人目標(biāo)。基于充分反映習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，準確把握中央關(guān)于教育改革的若干要求的根本訴求，新版課程方案提出要培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的時代新人目標(biāo)，系統(tǒng)回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題。這一目標(biāo)是整個義務(wù)教育課程體系的出發(fā)點，也是落腳點。細化到各學(xué)科課程標(biāo)準，就是從核心素養(yǎng)的角度來表述學(xué)科的課程目標(biāo)，且將素養(yǎng)導(dǎo)向貫穿始終。如各學(xué)科課程標(biāo)準都強調(diào)以核心素養(yǎng)為中心，以結(jié)構(gòu)化的方式來組織課程內(nèi)容，不論是主題化學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)，還是項目化學(xué)習(xí)，解決問題都是以素養(yǎng)培育為指向。又如新增的“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準”，部分就是依照素養(yǎng)發(fā)展的水平來描述學(xué)業(yè)質(zhì)量的水平，這一點在前期參與教育部組織的課程標(biāo)準測試中，我們就有很直觀、很深刻的體會。

第二，突出強調(diào)了“學(xué)科實踐”的實施重點?！皩W(xué)科實踐”是繼續(xù)推進我國多輪課程改革對于學(xué)習(xí)方式變革的追求，是深化教學(xué)改革、推進育人方式變革的核心通道。新版課程方案、課程標(biāo)準非常強調(diào)“突出課程的綜合性、實踐性”，注重加強知行合一、學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”，引領(lǐng)育人方式變革。新版各學(xué)科課程標(biāo)準都增加了實踐活動的教學(xué)建議，這些要求不是點綴、裝飾，而是根本、關(guān)鍵，指明教師要通過實踐活動落實真正的教與學(xué)。我們強調(diào)學(xué)科知識學(xué)習(xí)的必要性，但更強調(diào)如何把這些知識技能的學(xué)習(xí)教得科學(xué)、教得合理、教得能夠“學(xué)以致用”。“怎樣培養(yǎng)人”是教育工作者要回答的最關(guān)鍵問題。

第三，突出強調(diào)了“課程綜合”的關(guān)聯(lián)方式。基于核心素養(yǎng)促進課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，是我學(xué)習(xí)了新版課程方案、課程標(biāo)準后印象非常深刻的一點。依據(jù)核心素養(yǎng)、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和課程本質(zhì)，增強課程內(nèi)容與育人目標(biāo)之間的聯(lián)系，其指向就是以學(xué)生發(fā)展為核心，加強課程內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗、社會生活的聯(lián)系。具體來看，強調(diào)道德與法治等學(xué)科的一體化設(shè)計，創(chuàng)新信息科技、藝術(shù)課程的設(shè)置，加強學(xué)段銜接和學(xué)科配合，統(tǒng)籌設(shè)計綜合課程和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)等舉措，不僅是課程體系的完善、課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，而且關(guān)注到學(xué)生從小學(xué)到初中在認知、情感、社會性等多方面的發(fā)展，既強調(diào)學(xué)科內(nèi)知識的整合，又注重培養(yǎng)學(xué)生在真實情境中綜合運用知識解決問題的能力。

方龍云：基于這些新的變化和特點，新版課程方案、課程標(biāo)準在理念轉(zhuǎn)化和實踐落地過程中，需要重點關(guān)注哪些核心問題？

任學(xué)寶：我認為可重點關(guān)注以下三個問題。

其一，如何優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建“五育”并舉的課程體系？新版課程方案將義務(wù)教育課程分為國家課程、地方課程、校本課程三類，回答“如何以國家課程為主體，以地方課程、校本課程為補充與拓展”這一問題，要求學(xué)校優(yōu)化課程設(shè)置，有效實施國家課程，規(guī)范開設(shè)地方課程，合理開發(fā)校本課程，以課程體系的構(gòu)建落實德智體美勞全面育人的要求。浙江省于2015年實施的深化義務(wù)教育課程改革，在這個方面已經(jīng)有了先行探索，我們強調(diào)的科學(xué)研制學(xué)校課程規(guī)范、自主開發(fā)自主選擇校本課程等，都將有助于下一步的課程實施工作。

其二，如何深化教學(xué)改革，真正轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？這個話題是教育改革永久的話題，因為任何課程方案、課程標(biāo)準的落地都得依靠高質(zhì)有效的教育教學(xué)行為。這就要求學(xué)校和教師：深刻理解課程的育人價值，準確把握核心素養(yǎng)的指向，“強化學(xué)科實踐、推進綜合學(xué)習(xí)、落實因材施教”，精心研究單元目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容優(yōu)化、活動設(shè)計、方法改進等問題，使教學(xué)始終根植于問題情境，讓學(xué)生經(jīng)歷問題解決的全過程；嘗試體會學(xué)科的思維特質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會“像學(xué)科專家一樣思考”；倡導(dǎo)“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)在活動、實踐、操作中真實發(fā)生。

其三，如何改進教育評價，構(gòu)建良好的教育生態(tài)？人們常說，評價是指揮棒，因為教育評價在一定程度上決定著教育發(fā)展的方向。因此，課程、教學(xué)改革應(yīng)該與評價改革呈同步推進、同向構(gòu)建的態(tài)勢。新版課程方案要求地方和學(xué)校更新教育評價觀念，開展綜合素質(zhì)評價，倡導(dǎo)以評價促進學(xué)習(xí)，創(chuàng)新評價的方式方法，推進表現(xiàn)性、過程性評價，強調(diào)“教—學(xué)—評”一致性。新版各學(xué)科課程標(biāo)準中新增加的“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準”，則根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，引導(dǎo)教師把握教學(xué)深度與廣度，為教學(xué)實施和考試評價提供了專業(yè)依據(jù)。近幾年，浙江省在推進教育評價綜合改革上也取得了長足的進步，新近出臺的《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案》就是改進教育評價工作的重要成果，它關(guān)注的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中真實發(fā)生的進步。

方龍云：《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出要“強化教研、科研的專業(yè)支撐”，您認為教研部門在新版課程方案、課程標(biāo)準的落地過程中應(yīng)起到怎樣的作用？

任學(xué)寶：應(yīng)該說，課程方案作為整個課程改革的核心內(nèi)容，具有較強的科學(xué)性、專業(yè)性，因此，我們必須高度重視教研部門的專業(yè)支持和引領(lǐng)作用。從全國及浙江省教育改革的歷程來看，每一次課程改革中，教研部門都在宏觀的課程理念與微觀的教學(xué)實踐之間發(fā)揮著中觀的專業(yè)轉(zhuǎn)化作用?？茖W(xué)嚴謹?shù)恼n程標(biāo)準，必須落實到教育教學(xué)實踐中才能顯現(xiàn)出價值，即要通過具體的一堂堂課、一次次教育活動，達成育人的終極目標(biāo)，而教研部門在這個轉(zhuǎn)化過程中責(zé)任重大。

首先，教研系統(tǒng)要加強自身學(xué)習(xí)，做好解讀與宣傳工作，著力提升校長和教師對新版課程方案、課程標(biāo)準的理解準度和行動自覺度。其次，教研部門要加強對課程實施、學(xué)科教學(xué)的理論研究與專業(yè)支持，服務(wù)好、引領(lǐng)好課程實施。具體而言，就是讓每位教師明晰課程核心素養(yǎng)與學(xué)業(yè)質(zhì)量水平表現(xiàn)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)的可操作性、可檢測性，實現(xiàn)單元設(shè)計中“教—學(xué)—評”的一致性。再次，教研部門要研究教研轉(zhuǎn)型的途徑與策略，多層次多方法開展教研活動，幫助教師準確把握方向和改進教學(xué)，形成可模仿、可操作、可借鑒、可復(fù)制的支架、工具、路徑、策略、方法、案例、示例等，同時要加強對薄弱地區(qū)的扶持。我們近年來對浙江省26個山區(qū)縣的教研幫扶工作，在下階段工作中會持續(xù)深化與完善。

方龍云：要在宏觀的課程理念與微觀的教學(xué)實踐之間發(fā)揮中觀的專業(yè)轉(zhuǎn)化作用，省教育廳教研室接下去的工作重點會在哪些方面？

任學(xué)寶：下一步，省教育廳教研室將繼續(xù)秉承“研究、服務(wù)、指導(dǎo)”的工作職能，根據(jù)省教育廳的要求，圍繞文件解讀、培訓(xùn)宣傳、課程設(shè)置、教學(xué)改革、教師培訓(xùn)、資源建設(shè)、評價改革、實施監(jiān)測等重點工作，統(tǒng)籌規(guī)劃，有序推進，為深入推進義務(wù)教育課程改革提供專業(yè)支持和服務(wù)。主要會涉及以下三方面工作。

第一，加強頂層設(shè)計，協(xié)助省教育廳做好課改文件研制工作。新版課程方案要求省級教育行政部門科學(xué)制定本省義務(wù)教育課程實施辦法，落實培養(yǎng)目標(biāo)、基本原則、課程設(shè)置等方面的要求。也就是說，省級層面必須加強頂層設(shè)計，統(tǒng)籌規(guī)劃三類課程實施，嚴把政治關(guān)、科學(xué)關(guān)，在明確統(tǒng)一要求的前提下為學(xué)校課程改革保留空間。省教育廳教研室將根據(jù)省教育廳相關(guān)要求，為教育決策提供專業(yè)教研支撐。

第二，強化專業(yè)研究，重點解決課改難點問題。聚焦新課程理念落地的難點問題，我們將利用好浙江省教研系統(tǒng)中有多位教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會委員的專業(yè)資源，整合高校、科研機構(gòu)、省級基礎(chǔ)教育專業(yè)指導(dǎo)委員會等多方力量，組建專項工作組，以課程實驗區(qū)、學(xué)科基地學(xué)校等為載體開展專題研究，著力實現(xiàn)對課改重點難點問題的研究突破，如課程育人、課程設(shè)置、學(xué)段銜接、學(xué)科實踐、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準使用等。

第三，重視培訓(xùn)宣傳，服務(wù)課程理念實踐轉(zhuǎn)化落地。基于浙江省基礎(chǔ)教育改革多年經(jīng)驗，省教育廳教研室將通過專題培訓(xùn)、宣傳解讀、典型培育等方法，為學(xué)校和教師提供專業(yè)服務(wù)，引導(dǎo)并幫助大家將新課程理念科學(xué)落地。其一，我們會積極組織教研員參加國家級示范培訓(xùn)，以“通識+學(xué)科”培訓(xùn)的形式組織省級培訓(xùn)，并指導(dǎo)市、縣做好專題培訓(xùn)。其二，省教育廳教研室已經(jīng)在“浙江教研”微信公眾號上連續(xù)推出了“省教研室談?wù)n標(biāo)”系列解讀文章，后續(xù)還會有對各學(xué)科的深度解讀。近期，我們還將組織專題論壇，分享浙江教研在新課程理念落地中發(fā)揮專業(yè)支撐作用的思路方法與先行探索經(jīng)驗。其三，我們將組織教研員及時發(fā)現(xiàn)并培育典型經(jīng)驗，完善修訂《浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本要求》等教學(xué)資源，進一步引導(dǎo)教師正確理解新版課程方案和課程標(biāo)準的內(nèi)涵與要求，堅持素養(yǎng)導(dǎo)向，深刻理解各課程的本質(zhì)與育人價值。

方龍云：在對新版課程標(biāo)準的學(xué)習(xí)中，您對一線教師、學(xué)校和教研部門有哪些建議？

任學(xué)寶：對于學(xué)科教師，我建議大家既要學(xué)習(xí)新版課程標(biāo)準，又要學(xué)習(xí)新版課程方案。有時候，我們很容易把學(xué)習(xí)的重點放在新舊課程標(biāo)準的內(nèi)容變化對比上。這個工作很重要，但更重要的是通過文字上的變化去探究變化背后的深意。因此，我建議大家把課程標(biāo)準和課程方案放在一起研讀，不僅從學(xué)科內(nèi)容的角度，更要從義務(wù)教育階段到底要“培養(yǎng)什么人，培養(yǎng)什么樣的人”的角度去理解、去學(xué)習(xí)。只有這樣，我們才能讀懂新版課程方案和課程標(biāo)準中蘊含的“為什么，是什么”的深意，才能更好地在課程實施過程中明確應(yīng)該“做什么、怎么做”，從而真正達到“課程育人”的目的。

對于學(xué)校，我的建議是做好國家課程、地方課程和校本課程的統(tǒng)籌規(guī)劃。根據(jù)新版課程方案的要求，學(xué)校必須根據(jù)省級義務(wù)教育課程實施辦法，規(guī)劃學(xué)校課程實施方案。但在規(guī)劃方案時，需要注意以下幾個環(huán)節(jié)。首先，學(xué)校要從校情出發(fā)，著眼于未來、著眼于素養(yǎng)，凝練好自身的辦學(xué)哲學(xué)，設(shè)計好育人目標(biāo)（畢業(yè)生形象）。其次，學(xué)校要根據(jù)已有改革經(jīng)驗與成果、面臨的主要挑戰(zhàn)與困難，提出目標(biāo)、思路、任務(wù)，尤其是要在方案中體現(xiàn)對課程體系、課程組織管理方式、課堂教學(xué)模式、評價機制與校本教研制度等重點內(nèi)容的突破。再次，對落實工作要求、工作保障和推進計劃提出具體的措施。有條件的學(xué)校還可以著力解決一些難點問題，比如：學(xué)科之間綜合性不足、關(guān)聯(lián)度不高，如何實現(xiàn)課程協(xié)同育人？跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)如何有效落地？幼小如何有機銜接？小初銜接如何將學(xué)科學(xué)習(xí)貫通？實踐性課程如何長效、可操作性發(fā)展？必須注意，規(guī)劃實施方案時要發(fā)揮全體教師的智慧，通過“自上而下，自下而上”的反復(fù)討論，形成共識，促使新課程的理念更好地轉(zhuǎn)化為每一位教師的共同行為。

對于各級教研部門，我的建議是“站位要高、視野要廣、研究要深、定位要準”。新版課程方案、課程標(biāo)準將在較長的歷史時期內(nèi)引領(lǐng)教育改革的進程，有一定的前瞻性，我們只有“站位高”，才能正確理解其意義所在?！耙曇耙獜V”是指我們不僅要立足本縣、本市、本省的問題，而且要了解其他省份的發(fā)展，還要關(guān)注世界基礎(chǔ)教育的改革動態(tài)，以便綜合分析當(dāng)下教研工作者的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。社會的發(fā)展已經(jīng)引發(fā)了教育的巨大變革，教研工作也在發(fā)生著變革，傳統(tǒng)的經(jīng)驗主義的教研方式正逐步發(fā)展為大數(shù)據(jù)支持下的實證式教研，各級教研部門要重視“研究要深”這個維度，并在我省數(shù)字化改革的要求下，進一步做好教研轉(zhuǎn)型工作，以“精準教研”提高教研工作的針對性。新版課程方案明確提出要“強化專業(yè)支持”，要求明晰教研工作定位，確保各類各項教研活動發(fā)揮應(yīng)有的服務(wù)、引領(lǐng)作用。我省“省、市、縣、?！彼募壗萄邢到y(tǒng)完備，已建立了通暢的工作流程。下一步，我們將組織市、縣教研部門，專題研究在課程改革中各自工作職責(zé)的定位與分工，并繼續(xù)以優(yōu)質(zhì)的教研服務(wù)助力我省義務(wù)教育課程改革的深化推進與落地生根。