說理課堂的真實(shí)樣態(tài)

文|陳淑娟

學(xué)習(xí)是為理解而學(xué)、為思維而學(xué)、為發(fā)展而學(xué)，說理課堂旨在以數(shù)學(xué)探究問題（或任務(wù)）為主線，將學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展過程的各個(gè)要素及環(huán)節(jié)進(jìn)行有效融合，充分探究數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的深度思維，培養(yǎng)學(xué)生的理性精神，以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生整體效應(yīng)，最大限度地促進(jìn)學(xué)生能力和素養(yǎng)的深層發(fā)展。說理課堂要求學(xué)生有清晰的探究目標(biāo)，所探究的問題和任務(wù)不能多而雜，讓學(xué)生在圍繞核心問題的探究中，注重開展動(dòng)手操作、注重多種高階技能的應(yīng)用和提升、注重學(xué)習(xí)者同他人之間的合作交流，串聯(lián)已有知識(shí)及同伴思考，表達(dá)自己的獨(dú)到見解，并發(fā)揮自身的創(chuàng)造力來解決問題，提升數(shù)學(xué)學(xué)力。

一、說理課堂是一個(gè)干凈的課堂

說理課堂注重讓學(xué)習(xí)者開展動(dòng)手操作、注重多種高階技能的應(yīng)用和提升、注重元認(rèn)知、注重學(xué)習(xí)者同他人之間的合作交流，從而在獨(dú)立思考、合作探究中主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正把課堂還給學(xué)生。因而，說理課堂是干凈的課堂。

干凈的課堂聽得見安靜思考的“聲音”。課堂需留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，他們或者奮筆疾書、眉頭緊鎖，或者托腮沉思，或者釋然一笑，這種種現(xiàn)象，都讓我們看得見學(xué)生獨(dú)立思考的美麗。

干凈的課堂看得見思維碰撞的火花。干凈的課堂需留給學(xué)生對(duì)話的空間，看得見思維的交融和碰撞。“我向你表達(dá)我的想法，你點(diǎn)頭認(rèn)同?！薄拔逸p聲地告訴你我的想法，你對(duì)我的想法提出不同意見?！薄拔屹澩愕挠^點(diǎn)，但我覺得可以在此基礎(chǔ)上做更好的調(diào)整?！睂W(xué)生在輕聲交流、有理表達(dá)，努力成為更好的自己。

干凈的課堂能感受到溫馨的合作。干凈的課堂擁有一個(gè)柔和、平等的學(xué)習(xí)氛圍，“表達(dá)不清楚沒關(guān)系，說出來讓同伴發(fā)現(xiàn)問題。”“遇到難題可以向同伴請(qǐng)求幫助。”這里的同伴不僅是同學(xué)，還可以是教師，課堂洋溢著柔和的氣氛。這樣的課堂沒有喧囂、沒有嘲諷、沒有輕視，更沒有優(yōu)生和差生，只有為了共同成長(zhǎng)而一起努力的伙伴。

干凈的課堂只有簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂探究任務(wù)不多，每節(jié)課只有一兩個(gè)任務(wù)，或者兩三個(gè)問題，在核心問題（任務(wù)）的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生可以有長(zhǎng)時(shí)間的思考，通過自由表達(dá)、自主探究、合作交流，不斷嘗試解決問題。課堂中，不再因?yàn)榻處煹摹跋氘?dāng)然”而增加一個(gè)又一個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。干凈的課堂是學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)的課堂，是情感共鳴的課堂，是師生共同成長(zhǎng)的課堂，教師心中裝著“學(xué)生的學(xué)習(xí)”，學(xué)生心里裝著“學(xué)習(xí)”，僅此而已，再無它念。

二、說理課堂是相信學(xué)生的課堂

教育是站在未來的角度培養(yǎng)學(xué)生，我們始終堅(jiān)信學(xué)生能用自己的方式走向未來。“相信每一個(gè)學(xué)生都充滿對(duì)未知的好奇心?！薄跋嘈琶恳粋€(gè)學(xué)生都能挑戰(zhàn)自我，都有許多可挖掘的潛力。”“相信每一個(gè)學(xué)生都有自我發(fā)現(xiàn)的能力，我們需要的是營(yíng)造空間和耐心等待。”……只有相信學(xué)生，讓教育面向每一個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)生才能得到充分而真實(shí)的發(fā)展。那么，如何做才是真正相信學(xué)生呢？

首先要主動(dòng)“放”。中國(guó)幾千年來的師道尊嚴(yán)，成就了教師的威嚴(yán)，源于這樣的威嚴(yán)，教師的思考與想法就是權(quán)威，學(xué)生習(xí)慣性地接受教師的想法，再進(jìn)行吸收和內(nèi)化?？墒牵鳛閷W(xué)習(xí)者的學(xué)生，是一個(gè)豐富的個(gè)體，學(xué)習(xí)的過程需要學(xué)生自主體驗(yàn)和經(jīng)歷。教師要放下自我，放下對(duì)知識(shí)傳授的執(zhí)念，把自己當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者，放下內(nèi)心身為教師“我”的想法，把學(xué)生裝在心中，更多地去關(guān)注教育的對(duì)象——學(xué)生的想法，不要用自己的想法替代學(xué)生的思考，這樣才能培養(yǎng)出個(gè)性鮮活的“人”。

其次要善于“等”。由于種種原因，我們的課堂經(jīng)常充滿著緊迫感，問題出來后，學(xué)生的思考尚未全面，教師已經(jīng)開始讓學(xué)生回答了；探究尚未充分的時(shí)候，已經(jīng)開始反饋了；當(dāng)學(xué)生的回答不盡“師”意的時(shí)候，已經(jīng)有學(xué)生開始補(bǔ)充了……這樣的課堂，學(xué)生的完整思考被打斷了，學(xué)生的個(gè)性思維沒有得到充分展現(xiàn)。教育培養(yǎng)的是不同的人，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，讓課堂靜下來、慢下來，在等待學(xué)生思考、等待學(xué)生自我反思、自我糾正、自我評(píng)價(jià)的過程中，去感受每一朵花慢慢綻放的美麗過程。

最后要關(guān)注“學(xué)”。教育的首要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)為關(guān)注“學(xué)”，構(gòu)建以學(xué)為中心的課堂。在課堂中，當(dāng)學(xué)生的學(xué)與教師的教產(chǎn)生矛盾的時(shí)候，教師要清醒地認(rèn)識(shí)到，教學(xué)的重心并非是去精心設(shè)計(jì)一節(jié)精美的課，而是站在如何讓學(xué)生更好地“學(xué)”這一角度，去讀懂學(xué)生，認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法，關(guān)注學(xué)生如何思考問題，致力于讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽、學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)、學(xué)會(huì)對(duì)話交流、學(xué)會(huì)理性思考、學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)……

相信學(xué)生，是落實(shí)說理課堂的關(guān)鍵，只有相信，教師才會(huì)放手等待，才會(huì)尊重學(xué)生，才會(huì)真實(shí)地看清學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)過程，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。

三、說理課堂是看見成長(zhǎng)的課堂

說理課堂通過具體知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生自身思維的發(fā)展，提升自身的思維品質(zhì)，讓學(xué)生在充分理解數(shù)學(xué)本質(zhì)的基礎(chǔ)上，提高數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)理性精神，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的提升。

說理課堂能看見數(shù)學(xué)思維的生長(zhǎng)。課堂上讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的生成背景，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，抓住數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，在課堂中敢于、勇于、樂于發(fā)表自己的數(shù)學(xué)理解，從“聽得懂”“講得清”到“理得透”到最后的“寫得明”，將問題的來龍去脈或問題的困惑恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂，并通過富有思辨的對(duì)話交流，促進(jìn)其更清晰、更深入、更全面地思考，讓學(xué)生養(yǎng)成言之有理、落筆有據(jù)的習(xí)慣。

說理課堂是看見能力發(fā)展的課堂。新課程背景下的課堂教學(xué)本身就是一個(gè)對(duì)話的過程，就是要引導(dǎo)學(xué)生與知識(shí)對(duì)話、與他人對(duì)話、與自我對(duì)話。努力把課堂的時(shí)空還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把合作探究留給學(xué)生，把質(zhì)疑、思考等學(xué)習(xí)力留給學(xué)生。課堂上，可以看見學(xué)生的質(zhì)疑能力在提升、分析推理能力在提升、解決問題能力在提升、學(xué)習(xí)能力在提升。直面豐富的學(xué)習(xí)過程，保護(hù)學(xué)習(xí)過程的動(dòng)態(tài)生成性，教師就可以看見學(xué)生的能力在發(fā)展，感嘆學(xué)生學(xué)習(xí)能力之強(qiáng)大。

說理課堂是提升理性精神的課堂。數(shù)學(xué)是一門理性的學(xué)科，其理性是指在數(shù)學(xué)活動(dòng)中不斷探索各種自然現(xiàn)象的內(nèi)部規(guī)律，追求合理性和規(guī)律性，使感性的、經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)不斷上升為理性的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)理性精神。說理課堂聚焦說理，把靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程，把知識(shí)“打開”，把課堂時(shí)間留給學(xué)生，借助數(shù)學(xué)推理，把數(shù)學(xué)道理清楚地“說”出來，形成一種互動(dòng)性的、合作性的、反思性的、探究性的課堂教學(xué)。學(xué)生可以掌握學(xué)科的核心知識(shí)，形成積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力、高級(jí)的社會(huì)情感、積極的態(tài)度、正確的價(jià)值觀，成為具有獨(dú)立性、批判性、創(chuàng)造性和富有合作精神的優(yōu)秀學(xué)習(xí)者。