命題作文“線上線下”導寫

江蘇省常州市中天實驗學校 李建新

文 題

閱讀下面的文字，根據要求作文。

新冠疫情爆發(fā)以來，居家隔離，足不出戶，逐漸成了一種新的生活方式。學生的學習場所和學習方式也發(fā)生了變化：有時在校線下學習，有時居家線上求知。今天，你也許還在教室里聆聽老師的教誨；明天也許只能宅在家里，借助網絡，在手機、平板、電腦上在線學習。

請以“線上線下”為題，寫一篇文章。

要求：①除詩歌、戲劇外，文體不限；② 要突出自己的體驗和感悟，不得抄襲；③不少于600字。

思路點撥

一、精準審題

1.認真研讀提示語可知，題目中的線上就是指疫情期間上網課，線下就是指在學校上課。

2.“線上線下”這類題目由兩個或兩個以上詞語組成，格式上通過“和”“與”或“? ”連接，構成并列關系。如“孩子與老人”“成功和失敗”“樹木? 森林? 氣候”，寫這種類型的作文應該把握“并列關系”，線上和線下要“平分秋色”，不能顧此失彼。因此，寫作時要“水乳交融”，不能各自為政，要寫出“線上”與“線下”的密切關系。

3.提示語只是解釋題目的含義，就是上網課和在學校上課，但都這樣寫就沒有新意了，所以先要考慮題目的本義，還要寫題目的比喻義、引申義或象征義，揭示兩者之間的深層關系，如虛擬世界和現實世界等。這樣思路就打開了，不會只局限于上網課和在學校上課一種立意，而有無數種立意了。

4.略寫上網課和在學校聽老師上課的背景，詳寫在虛擬世界和現實世界里發(fā)生的故事和過程。

二、巧立意

（一）常規(guī)立意：

就事論事，按照提示語寫上網課和在學校上課發(fā)生的故事。如寫自己上了幾天網課后失去了新鮮感，老師點名遲到，老師提問裝聾作啞，借口設備故障或需要做核酸檢測逃避聽課或回答問題，借口提交作業(yè)要來手機，實則玩游戲聊天。然后寫返校后跟不上學習的節(jié)奏，通過議論抒情揭示不自律的危害。

（二）新穎深刻高遠立意：

1.一聽說小區(qū)今天組織核酸檢測，飽受線上學習之苦的“我”迫不及待地向老師請假，還沒等老師答復，就跑到樓下放風去了。正和同伴聊得熱火朝天時，無意間發(fā)現不遠處一個小男孩正拿著手機在回答老師的提問，“我”心中仿佛有颶風襲過，那陣風，吹走了“我”所有的私心雜念，“我”開始認真學習，成績直線上升。

2.好不容易熬到網課結束，正愜意地欣賞“線下”的風景時，外婆來找“我”，讓“我”教她使用智能手機。教會她后，她就不停地練習，不會操作的就來找“我”。一天，她告訴“我”會使用了，“我”疑惑她學習的目的。外婆說，我們都用智能手機在線上交流，而他們這輩人只會線下活動，學會了使用智能手機，就能在線上和我們交流了，希望我們和她多說說話?？吹酵馄胚@么大年紀還在學習新事物，我們還有什么理由再糾結什么線上和線下呢？只要是學習機會就應該珍惜。

三、認真選材

此題選材范圍十分寬泛，只要緊扣“線上線下”的本義和比喻義均可，寫作內容和主題很多。這個題目其實只是提供了一個情境，可以聯系自己生活經歷和體驗寫作，需要注意的是要略寫“線上線下”的本義，詳寫“線上線下”的比喻義——也就是虛擬世界和現實世界里發(fā)生的故事。

佳作展示

線上線下

常州市中天實驗學校九年級 余 越

天邊悄悄露一抹笑顏，露水滑落草尖。我上完釘釘語文早讀課，一步步踏在石板上，任憑小草濕了褲腳。

走在公園的石板路上，數條歪歪扭扭的長隊闖入視野，大家都在排隊做核酸。早晨的霧氣還未散開，視線仍是朦朧的。使用健康碼做核酸早已是家常便飯，我便掏出手機，在指尖劃動中消磨時光……

周圍的空氣幾乎停滯住，只有幾聲鳥鳴。一個焦急的四處張望的身影，吸引了我的注意力。那是個衣著普通的老大爺，與眾不同的是，他手里握著只陳舊的老年手機，而不是智能機。

老大爺扯扯口罩，抹去汗珠。他好像發(fā)現了自己和其他人的不同，略顯不安?？伤帜茉趺崔k呢？

一句短促有力的話語擊穿了霧靄，打破沉寂。“老大爺，你沒有智能手機嗎？”不遠處的中年男子握著擴音器，迎面走來。老大爺看見他，立刻喜出望外，但欣喜一閃而過，很快就消失了，他知道自己沒有智能手機做不了核酸。老大爺搓搓手，像犯錯的孩子，頭沮喪地垂下：“是，我沒有智能手機?！?/p>

男子會心一笑，走到老大爺身邊，輕輕拍著大爺的肩，示意他轉身，手指向遠處：“沒事的大爺，你走那個綠色通道，把身份證給工作人員看下就行！”他指的方向的確有支隊伍，排隊的都是老年人。

在這個互聯網時代，老年人似乎有些跟不上步伐，面對未知只能束手無策……

中年男子走到公園的樹下，那里擺著張小桌。他坐下，端起茶杯一飲而盡?？|縷陽光穿過枝葉間的隙縫，灑在他的身上，陰霾也逐漸消散。他重新拿起擴音器，起身，走向人群，臂上“居委會”三個鮮艷的紅字閃閃發(fā)光……

還沒有融入線上生活的老年人，因為有了這樣一些人，不再受線上的困擾，中年男子只是茫茫人海中的一個個體，但更多和他一樣的個體也在人群中東奔西走，他們成為了連接線上與線下、現代與傳統(tǒng)的橋梁。

回家的路上，油菜花開得燦爛，風兒托著一抹金黃飛向天邊。

點 評

本文別出心裁，立意新穎。居委會的工作人員引導老年人走綠色通道，通過查驗身份證信息完成核酸檢測，這種線下的登記方式深受老年人歡迎，這些居委會工作人員成為了連接線上與線下的橋梁。這樣的立意就擺脫了線上線下就是上網課和在學校上課的局限，讓人耳目一新。

線上線下

常州市中天實驗學校九年級 張筱雅

相隔無以贈，聊寄一枝春。

一夜之間萬事俱變，學習由線下轉移到了線上?！坝质菤v史課啊……”我百無聊賴地趴在書桌上，面前一方不大的屏幕亮著，不時傳來歷史老師的講課聲。歷史書半攤著，只露出些潦草的筆記。聽見那頭老師的指令，我慢吞吞地從筆袋中抽出一支筆，慢悠悠地在書上劃了兩筆，幾個黑字從筆尖吐出，最終卻變成了一團黑?！安簧狭?，沒勁兒?！蔽野压P扔下，在公聊區(qū)留下一行字:“老師，我去做核酸了，回來聽回放?！蔽吹壤蠋煈示托廊浑x去……

樓下倒是風情萬種，一派“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”之意。單元門口站著兩棵楓樹，纖細的枝條疏密有致地伸展向天空，金燦燦的陽光從天而瀉，滑落翠綠的楓葉，灑落一地斑駁。輕風拂過，楓葉的纖纖玉指無奈寫下幾句短詩?！帮L，楓，封……”我苦澀一笑，遠處的小區(qū)大門，此時還緊緊封閉著，進出兩難。我舉起手機把這一幕拍下，登上微信發(fā)了一條動態(tài)?！鞍汛禾炫慕o大家?！蔽揖庉嫼梦淖?，然后關上手機又閑逛了一會兒。

回到家，歷史課早已結束，電腦也已自動息屏。我坐在書桌前，打開手機查看動態(tài)，歷史老師的微信名卻赫然出現在了我的動態(tài)下?！霸懔?！忘記屏蔽了！”我的大腦一陣缺氧。我看清她評論的內容時，又暗暗松了一口氣?！巴?！和秋天的感覺不一樣呢！但下次記得歷史課聽完再分享哦！”我一陣面紅耳赤……

忽然想起了線下學習時歷史老師的模樣。她的才貌并不出眾，卻深刻烙在我的腦海中。一天向她詢問歷史題目，她眼簾微垂，俯下身子耐心答疑。不經意間看了眼她，卻驚訝發(fā)現窗外云霞翻滾，她好像與外面的天融為一體了，顯得親切又陌生……

回過神來又看了看自己的微信動態(tài)，默默設置成了僅自己可見，然后刪除原來已編輯好的欲發(fā)送給同學的求助筆記信息。打開電腦聽回放，竟感到線上學習的生動，歷史書上也留下了一行又一行筆記。

線上線下的教學她都孜孜不倦，我又有何理由輕視呢？

有言道：所愛隔山海，山海皆可平。這次錯寄一枝春的事件漸漸被信馬由韁的時光淡忘，但線上線下我始終如一。春水春花又散了幾場，心中有真情善意又何懼疫情相隔？線上線下，不離不棄，也不再三心二意。

點 評

本文略寫了線上的本義，即上網課，詳寫了借口做核酸檢測實則外出放風的故事，這是對線下的實寫，最后回憶歷史老師在學校期間對“我”的關照，這是對線下的回憶，是虛寫，虛實結合，立意新穎深刻。