基于史料實證素養(yǎng)的歷史宮廷畫教學(xué)研究

摘 要：新課改背景下，初中開始對歷史科目的教學(xué)予以重視。在義務(wù)教學(xué)階段，歷史學(xué)科對學(xué)生提出的要求是能夠初步依靠自身了解到的史料分析歷史問題，這就需要初中歷史教師引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)史料實證素養(yǎng)，同時將學(xué)習(xí)歷史的方法傳授給學(xué)生。文章首先提出了史料實證素養(yǎng)的概念以及培養(yǎng)學(xué)生史料實證素養(yǎng)的重要性；接著分析了目前我國初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題；然后進(jìn)行了“圖史結(jié)合”教學(xué)方法的可行性與必要性分析；最后以《盛世滋生圖》為例，進(jìn)行基于史料實證素養(yǎng)的歷史宮廷畫教學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：史料實證；歷史；宮廷畫

中圖分類號：G633.51?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）44-0163-04

一、 關(guān)于史料實證素養(yǎng)

（一）概念解析

伴隨著我國新課改的一步步發(fā)展，初中歷史教學(xué)在新課改背景下對學(xué)生史料實證素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了深入的探討。史料實證通常指的是對自身獲取到的史料進(jìn)行系統(tǒng)辨析，并且運用已知可信的史料對歷史進(jìn)行重現(xiàn)的態(tài)度和方法。因為歷史的發(fā)展具有一定的規(guī)律，所以現(xiàn)在能認(rèn)識到真實歷史只能通過現(xiàn)存的已被證實的史料。史料實證是學(xué)習(xí)歷史的必備方法之一。

（二）史料分類

首先是史料素養(yǎng)的概念，就是學(xué)生獲取真實有效的歷史資料，在此基礎(chǔ)上得到結(jié)論，并形成新的理解和思路，它主要需要兩個事物：一是要有真實的史料，二是得出結(jié)論的能力。在人教版教材中，出現(xiàn)的史料主要由文字、圖片以及地圖等。文字方面的史料就是各類文學(xué)書籍和報紙以及一些官方文件等，圖片方面的史料就是教材中的各類插圖，如各類繪畫、文物照片等。通常情況下，將現(xiàn)存史料分為實物史料、口述史料、風(fēng)俗習(xí)慣；還可以按不同分類方式將其分為有意史料和無意史料、“正史”與“野史”、一手史料和二手史料。

（三）重要性

史料實證與歷史解釋，是高中歷史核心素養(yǎng)的重要組成部分，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生從多個角度、多種途徑，去解讀史料，還原歷史，進(jìn)行歷史解釋，提高學(xué)習(xí)能力。因此在高中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的史料實證與歷史解釋能力，有著非常深遠(yuǎn)的價值與意義，主要表現(xiàn)在：第一，在新課改與素質(zhì)教育背景下，教學(xué)工作要從以人為本的角度出發(fā)，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此培養(yǎng)學(xué)生的史料實證能力，就成為高中歷史教學(xué)的主要工作，更是學(xué)生進(jìn)行歷史解釋的關(guān)鍵。第二，對歷史知識的學(xué)習(xí)，就需要從史料中去挖掘其背景、經(jīng)歷，證實其價值、真理，解釋其意圖，還原其真實面貌。而這些都需要通過史料實證，引導(dǎo)學(xué)生敢于挖掘、思考、探究、交流，才能提高學(xué)習(xí)能力，收獲更多的知識、技能與經(jīng)驗。

史料實證素養(yǎng)是學(xué)習(xí)歷史所具備的必要條件中最重要的一項，史料實證素養(yǎng)能夠使得學(xué)生通過分析真實的史料基礎(chǔ)，最終得出思考后的結(jié)論與綜合評價。培養(yǎng)學(xué)生史料實證的素養(yǎng)，不僅可以有效地提高學(xué)生的洞察力與閱讀能力，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過多種渠道獲取信息并進(jìn)行全面解讀。教師在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，要重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過分析發(fā)現(xiàn)歷史問題，進(jìn)而理解該歷史問題出現(xiàn)的意義。

二、 關(guān)于宮廷畫——《盛世滋生圖》

宮廷畫通常指的是封建時期為服務(wù)帝王所作的繪畫，屬于宮廷文化的重要組成部分。宮廷畫一般是對皇家內(nèi)部的政治活動、軍事活動以及文化活動的記錄，但有時也會根據(jù)市民的市井生活體現(xiàn)當(dāng)時的政治局勢，如文章提到過的《盛世滋生圖》。

《盛世滋生圖》是由清代作家徐揚繪制的畫作，全長十二余米，該畫通過全景式構(gòu)圖的方法將清朝時期蘇州的市井生活與田園風(fēng)光盡數(shù)呈現(xiàn)。在清朝前期，蘇州一直是經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的城市，財政稅收、水利工程，甚至文人墨客，姑蘇都是全國范圍內(nèi)的佼佼者。乾隆每次進(jìn)行南巡都會在蘇州進(jìn)行停駐休息，對蘇州這座城市有著較深的感情，于是命宮廷畫師對蘇州的繁華之景進(jìn)行描摹，呈現(xiàn)在畫卷中，方便隨時進(jìn)行觀賞。清朝時期的宮廷畫作品主要的創(chuàng)作內(nèi)容大都是贊揚帝王自上位以來取得的豐功偉績，主要起到維護(hù)清政府的統(tǒng)治的作用。

三、 初中歷史課堂現(xiàn)狀分析

（一）對其重視度不高

初中階段的主要學(xué)習(xí)學(xué)科被普遍認(rèn)為是語數(shù)英三門，因此在我國初中教育階段，對歷史課程的教學(xué)缺乏應(yīng)有的重視，初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的時間占比非常小，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性不高，不利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容具有局限性

目前，對歷史教材主要是圍繞中國近代史、中國古代史、世界近現(xiàn)代史這三部分進(jìn)行編寫設(shè)計。教材中僅僅體現(xiàn)了不同時期的政治經(jīng)濟(jì)思想文化的發(fā)展，并未將相關(guān)知識進(jìn)行串聯(lián)，也并未以此為基礎(chǔ)向?qū)W生拓展更豐富的內(nèi)容。

（三）教學(xué)方式過于傳統(tǒng)

目前，我國初中歷史的教學(xué)方式還是沿襲著先前傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行，也就是教師講、學(xué)生聽的課堂模式。這樣較為枯燥的授課方式使學(xué)生只是從教師處接收固定知識，缺乏自己的思考。與此同時教師在課上講述的內(nèi)容幾乎全部來源于教材，并未融入其他史料對所講知識進(jìn)行補(bǔ)充，這就不利于培養(yǎng)學(xué)生的史料實證素養(yǎng)。

四、 “圖史結(jié)合”教學(xué)方法的可行性與必要性分析

新課改背景下，初中歷史教學(xué)模式也進(jìn)行了更新與發(fā)展，教師在授課過程中不斷對“圖史結(jié)合”的教學(xué)方法予以重視。

（一）有利于夯實基礎(chǔ)

學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，對重點史料的理解和掌握存在一定困難，這時通過“圖史結(jié)合”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效地加深學(xué)生對史料知識的記憶。如利用《盛世滋生圖》能通過最直觀的方式加深學(xué)生對清朝前期社會發(fā)展的理解，同時有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的史料實證能力

要想使學(xué)生更好地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，就要引導(dǎo)學(xué)生掌握好歷史學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生史料實證能力。新課標(biāo)規(guī)定，初中歷史教學(xué)要保證學(xué)生能在了解到相關(guān)史料的基礎(chǔ)上對歷史問題進(jìn)行解釋?！皥D史結(jié)合”的學(xué)習(xí)模式，能夠使學(xué)生真正地通過自己的觀察和分析加深對歷史知識的理解，教師進(jìn)行同步引導(dǎo)后，能有效培養(yǎng)學(xué)生史料實證能力，以及獨立探究歷史問題并思考其背后蘊(yùn)藏的含義。

（三）培養(yǎng)學(xué)生多方面考慮問題的能力

史料是開展一切歷史教育的基礎(chǔ)，不同的史料也代表著不同的參考價值和理念文化，當(dāng)前考試要求學(xué)生有分析史料的能力，進(jìn)而得到有效信息，在進(jìn)行史料分析時，我們要鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題，在從史料出發(fā)的基礎(chǔ)上，分析各方因素進(jìn)而得到結(jié)論。在日常的授課過程中，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生多去閱讀歷史方面的書籍，進(jìn)而提高閱讀史料的能力。

（四）鼓勵學(xué)生提出疑問

同一個史料可能會有不同的解釋，不同學(xué)者對同一個問題也會有不同的見解，這就要求教師在授課過程中，鼓勵學(xué)生提出問題，敢于提出不一樣的看法，不能匆忙得出結(jié)論。同時還有培養(yǎng)學(xué)生從史料中得到結(jié)論的能力，一定要做到有理有據(jù)，實事求是，并且不能只憑單個史料就得出結(jié)論，一定要多方考證，綜合分析。隨著時代的發(fā)展，新舊史料日益融合在一起，我們應(yīng)當(dāng)樹立一種平等的觀念去看待各類史料，充分利用史料并得出結(jié)論。例如在學(xué)習(xí)“古代的商業(yè)發(fā)展”這一節(jié)內(nèi)容時，教材對兩宋和明清時期的內(nèi)容涉及較少，教師應(yīng)當(dāng)多去搜集書本之外的資料，比如地圖、當(dāng)時的文物圖片、人物的文學(xué)作品等，對教材內(nèi)容進(jìn)行輔助，增加實證。

五、 以《盛世滋生圖》為例利用歷史宮廷畫培養(yǎng)學(xué)生的史料實證素養(yǎng)

一堂優(yōu)秀的歷史課通常需要由教師設(shè)定本課的主線，并通過主線推動課程內(nèi)容的講授，同時能夠?qū)⑾惹暗氖妨闲畔⒁徊⒋?lián)，使學(xué)生能夠在腦海中形成史料時間軸，深化學(xué)生對史料的理解，因此將歷史宮廷畫作為課程主線非常合適。

以“清朝前期社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”一課為例進(jìn)行分析。分析標(biāo)題可知，本課主要講授的重點部分在于“經(jīng)濟(jì)發(fā)展”，限定的時間范圍是清朝前期，因此要從清朝前期的農(nóng)業(yè)、工商業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展方面進(jìn)行分析。本單元的學(xué)習(xí)主題是“統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展”，通過單元主題可知研究的時間范圍處在“康乾盛世”時期，同時也能推斷出當(dāng)時經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是統(tǒng)一多民族國家鞏固與發(fā)展的根本原因之一。

本節(jié)課包含了三個重要部分：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、手工業(yè)商業(yè)的發(fā)展、人口增長。其中農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展是人口增長的原因，而人口的增長也為本朝代未來的發(fā)展埋下了隱患。由清代宮廷畫家所繪制的《盛世滋生圖》（又名《姑蘇繁華圖》），在長達(dá)12米的畫卷中呈現(xiàn)出了當(dāng)時蘇州經(jīng)濟(jì)文化市井生活的發(fā)展?fàn)顩r，是乾隆皇帝統(tǒng)治時期整個清朝發(fā)展?fàn)顩r的縮影。

（一）課前導(dǎo)入

教師在正式進(jìn)行授課前，通過多媒體顯示屏向?qū)W生展示出《盛世滋生圖》（圖1），教師向?qū)W生進(jìn)行課前提問，并在授課過程中進(jìn)行設(shè)問。

1. 在這幅歷史宮廷畫中你看到了什么？（課前）

2. 畫卷體現(xiàn)出清朝前期農(nóng)業(yè)發(fā)展的哪些方面？

3. 畫卷體現(xiàn)出清朝前期手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展的哪些方面？

4. 人口增長對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。（利弊）

5. 經(jīng)濟(jì)發(fā)展對鞏固和發(fā)展統(tǒng)一多民族國家有什么意義？

教師鼓勵學(xué)生通過觀察畫卷與通讀課本積極回答問題，使學(xué)生在思考過程中了解到經(jīng)濟(jì)發(fā)展在清朝前期較為穩(wěn)健的原因及影響，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展對鞏固和發(fā)展統(tǒng)一多民族國家的影響。學(xué)生在觀察畫卷的過程中，不僅學(xué)會了從整體進(jìn)行觀察，還學(xué)會了由整體到部分進(jìn)行觀察，幫助學(xué)生建立起讀圖觀史的歷史學(xué)習(xí)思維，在此過程中培養(yǎng)了學(xué)生的史料實證素養(yǎng)。

（二）觀察畫面細(xì)節(jié)

通過觀察可知，《盛世滋生圖》整體畫面中呈現(xiàn)出的主要景觀有四個方面：山水、建筑、交通、植物。據(jù)不完全統(tǒng)計，畫面中呈現(xiàn)出的各色人物 1.2 萬余人，各類房屋建筑2140余棟，橋梁50余座，大小船只、畫舫以及竹筏等400多條，各種商號招牌200余塊，涵蓋了珠寶、絲綢等50多個手工行業(yè)。在這四個方面中，建筑居畫面的中間部分，且建筑類型多樣，人物占畫面的大部分，交通方面包括陸路與水路，布局密集的商業(yè)空間臨水而建。

著重觀察畫面中商業(yè)空間部分可以看出不同類型的店鋪相鄰布局、錯落有致。受畫面尺寸制約，學(xué)生可能無法對多媒體顯示屏展現(xiàn)出的畫作進(jìn)行細(xì)致的觀察，這時教師可以放大畫面局部或?qū)⒌赇侇愋鸵员砀裥问竭M(jìn)行呈現(xiàn)，同時將畫面中百姓的生活細(xì)節(jié)用文字呈現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合店鋪種類和設(shè)置數(shù)量對清朝前期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行細(xì)致分析。

徐陽撰寫的跋文印在《盛世滋生圖》的最后部分，其中有這樣一句話：“幅員之廣，生齒之繁，亙古未有。”其中提到的“生齒”指的就是人口數(shù)量。從跋文部分我們可以看出，清朝前期的人口增長數(shù)量之多、速度之快。在講述該部分時，可以給學(xué)生展示《清朝人口增長與人均耕地示意圖》（圖2）作為補(bǔ)充，使學(xué)生能夠清晰明了地看出人口增長與土地之間存在的矛盾，同時理解經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展對國家發(fā)展的重要性。

（三）放眼世界

隨著全球化進(jìn)程的加快，各國之間的經(jīng)濟(jì)政治聯(lián)系日益緊密。在教師向?qū)W生講授清朝前期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展時，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生史料實證素養(yǎng)，以及在學(xué)習(xí)歷史的過程中能夠適應(yīng)新時代的教育要求，將視野置于全世界，教師應(yīng)提升教學(xué)內(nèi)容的廣度和寬度，向?qū)W生滲透清朝前期時其他國家的發(fā)展?fàn)顩r。清朝前期，歐洲走出了漫長的中世紀(jì)，開始了嶄新的時代。康熙皇帝剛剛上位時，荷蘭在全球范圍內(nèi)建立起了商業(yè)霸權(quán)，作為世界上最大的殖民帝國，貿(mào)易額占到了世界總貿(mào)易額的四分之三；康乾盛世中期，荷蘭衰敗，新興殖民帝國英國逐漸興起，展開了工業(yè)革命，英國在文化方面開始了文藝復(fù)興運動與思想啟蒙運動。

雖然那時世界各國都在按自己的速度前進(jìn)，但康熙、雍正、乾隆三代皇帝統(tǒng)治時的清朝綜合國力仍居于世界前列。康乾時期，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，國庫中存儲的銀錢最高達(dá)到8000萬兩，并且能做到不低于6000萬兩。在生產(chǎn)總值上，中國占到全世界的三分之一，工業(yè)總量占全世界的32%。教師通過向?qū)W生展示相關(guān)數(shù)據(jù)，可以使學(xué)生通過史料認(rèn)識到康乾盛世時期的清朝的強(qiáng)盛。

（四）課后總結(jié)

在教師講授完以上內(nèi)容后，再一次向?qū)W生提出開課時的問題，并以此展開追問。

1. 通過本課學(xué)習(xí)，你認(rèn)為清朝前期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是怎樣的？

2. 清朝前期社會的發(fā)展為什么會呈現(xiàn)這種局面？

3. 康乾盛世局面對當(dāng)下社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的啟示。

教師通過問題對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過分析史料了解歷史，提升其對史料的理解能力。

六、 結(jié)語

綜上所述，“畫史結(jié)合”的歷史教學(xué)方式不僅能提升初中歷史課堂的效率，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的史料實證素養(yǎng)，可見宮廷畫是歷史教學(xué)過程中必不可少的部分。新課改背景下，教師應(yīng)在課上充分引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握好讀圖的方法，充分發(fā)揮好宮廷畫在教學(xué)過程中的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而提升學(xué)生的史料實證素養(yǎng)。

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作者簡介：薛雅文（1993～），女，漢族，山東淄博人，山東省威海市經(jīng)區(qū)皇冠中學(xué)，研究方向：圖像史料的教學(xué)。