“雙減”政策下信息化趣味英語作業(yè)設(shè)計探索與實踐

摘 要：作業(yè)設(shè)計屬于教師教學(xué)開展階段非常重要的一環(huán)，不僅能幫助教師了解教學(xué)效果、彌補課堂的缺漏，還能幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)邏輯思維能力、知識運用能力和創(chuàng)新能力。在“雙減”政策之下，對初中英語教學(xué)而言，需要注重英語設(shè)計的創(chuàng)新性。本研究主要的目的是探究“雙減”政策之下信息化趣味英語作業(yè)設(shè)計合理策略。文章采用文獻法和案例分析法對相關(guān)理論內(nèi)容進行闡述，并且以初中教材為例，對具體的教學(xué)策略實施具體辦法進行案例分析。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；作業(yè)設(shè)計；初中英語；信息化；趣味化

中圖分類號：G633.41?? 文獻標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）44-0107-05

英語學(xué)科涉及對學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，例如語言理解能力和表達能力，不僅能讓學(xué)生了解英語背后的西方文化，也能讓學(xué)生掌握一門外語，為其日后生活工作學(xué)習(xí)提供助力。傳統(tǒng)的英語作業(yè)設(shè)計存在較多的不足。例如，作業(yè)內(nèi)容較為枯燥，在很大程度上加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。而“雙減”政策的出臺和實施對校內(nèi)作業(yè)做出了明確要求，要求教師合理掌控作業(yè)量，按照不同年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力規(guī)范性科學(xué)地布置作業(yè)。適當(dāng)安排趣味性和個性化有教育價值的作業(yè)類型，避免采用傳統(tǒng)的機械式作業(yè)設(shè)計模式。因此在這一背景之下，文章對“雙減”政策指導(dǎo)下，信息化趣味英語作業(yè)設(shè)計相關(guān)內(nèi)容展開深入的探究和分析。

一、 “雙減”政策的提出及對作業(yè)設(shè)計的要求

（一）“雙減”政策的提出背景

隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，人民生活水平日益提高，部分家長對孩子的教育越來越重視。這也產(chǎn)生了一些負(fù)面影響，如在教育行業(yè)過度資本化發(fā)展的背景之下，很多家長為了能讓子女在學(xué)習(xí)成績方面有較大的突破，會頻繁選擇培訓(xùn)班。培訓(xùn)行業(yè)由于存在部分違規(guī)經(jīng)營的狀況，推出多種多樣的課程，不僅加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也加劇了家長的焦慮?；诖?，2021年7月24日中共中央辦公廳 國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，指出：“要堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，堅持學(xué)生為本、回應(yīng)關(guān)切，依法治理、標(biāo)本兼治，政府主導(dǎo)、多方聯(lián)動，統(tǒng)籌推進、穩(wěn)步實施，強化學(xué)校教育主陣地作用，深化校外培訓(xùn)機構(gòu)治理，有效緩解家長焦慮情緒，堅決防止侵害群眾利益行為，構(gòu)建良好教育生態(tài)，促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長?！?/p>

（二）“雙減”政策對作業(yè)設(shè)計的要求

“雙減”政策的制定和出臺，改變了以往的作業(yè)設(shè)計目標(biāo)及設(shè)計理念，需要教師不斷優(yōu)化作業(yè)形式，保障教學(xué)效果的同時幫助學(xué)生提高各方面能力。其中“雙減”政策對校內(nèi)作業(yè)做出了明確的要求，各階段學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格控制作業(yè)量，需要按照不同年級學(xué)生的實際狀況科學(xué)布置作業(yè)內(nèi)容，并且要將作業(yè)量控制在學(xué)生能承受且能順利完成的范圍之內(nèi)，杜絕出現(xiàn)由于過多作業(yè)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的情況。不僅如此，各科教師還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)掌控作業(yè)的難度，按照班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況適量安排具有趣味性和創(chuàng)意的作業(yè)內(nèi)容，杜絕出現(xiàn)重復(fù)抄寫的機械類作業(yè)內(nèi)容。而對各科作業(yè)設(shè)置應(yīng)當(dāng)注重作業(yè)的形式，例如在類別方面可以篩選課外閱讀類、信息收集類、生活觀察類和實驗分析類等作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容也需與學(xué)生的生活息息相關(guān)，提升學(xué)生對作業(yè)完成的興趣，也能讓學(xué)生在完成作業(yè)之后，對生活當(dāng)中的問題有解決的主動性和能力。基于上述分析得知教師在為學(xué)生布置作業(yè)時應(yīng)該讓學(xué)生在其中有所收獲，盡快幫助學(xué)生完成知識的內(nèi)化。

二、 傳統(tǒng)英語作業(yè)設(shè)計的不足之處

（一）難以激發(fā)學(xué)生課后學(xué)習(xí)興趣

有部分初中生學(xué)習(xí)英語學(xué)科有一定難度，教師為了能在較短時間內(nèi)達到較好的教學(xué)效果，會布置抄寫單詞語句、背誦語法等相應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容。雖然這一傳統(tǒng)的教學(xué)布置方式能讓學(xué)生掌握更多單詞量和詞組，但是難以讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)英語知識有較大的興趣。另外，受到升學(xué)壓力的影響，初中階段教師需要在特定時間內(nèi)完成較多教學(xué)目標(biāo)，而在單詞記憶方面，教師僅是讓學(xué)生通過抄寫和默寫的形式進行記憶和背誦。這樣使得學(xué)生在抄寫方面需要投入較多的時間和精力，未能對有效的單詞記憶方法進行講授，也未能讓學(xué)生為此進行鍛煉，必然會導(dǎo)致學(xué)生在單詞記憶方面有一些抵抗情緒，這并不利于學(xué)生對單詞的記憶，也不利于學(xué)生英語知識水平的提升。出現(xiàn)這一不足主要是教師未能注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，忽視了學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)方面的主體地位。

（二）題海戰(zhàn)術(shù)忽視對學(xué)生知識運用水平的提升

教師在完成知識講解之后，會對學(xué)生知識運用能力進行培養(yǎng)，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下最有效的辦法便是讓學(xué)生做較多的試卷，借助題海戰(zhàn)術(shù)來強化學(xué)生對知識的運用能力，雖然采用題海戰(zhàn)術(shù)的方法，能提高學(xué)生知識運用的準(zhǔn)確度，但是過多的練習(xí)題，制約了學(xué)生在英語學(xué)科其他方面能力的鍛煉。課后知識延伸以及作業(yè)的設(shè)計，僅是為了讓學(xué)生對知識進行更好地運用。鍛煉和培養(yǎng)英語知識運用能力，可采用的途徑多種多樣，例如閱讀、寫作、英語口語鍛煉等。但是傳統(tǒng)的作業(yè)布置，少有初中英語教師采用多樣化作業(yè)形式，這樣必然會阻礙學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)方面的全面發(fā)展。出現(xiàn)這一不足最主要的成因是教師過度關(guān)注學(xué)生的考試成績，未能滿足學(xué)生自身的成長發(fā)展需求，未能為學(xué)生提供更多的優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)方式和平臺。

（三）作業(yè)形式難以培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)

英語課程教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握英語學(xué)科的基本知識，更應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)。但是當(dāng)前多數(shù)初中英語作業(yè)呈現(xiàn)的形式為書面作業(yè)，以寫和記為主，例如抄寫單詞、默寫單詞、翻譯課文、做配套練習(xí)題，以及寫書面表達練習(xí)等相應(yīng)的作業(yè)。這些作業(yè)類型從以往經(jīng)驗來看，能幫助學(xué)生積累更多的英語語言知識，但是卻不利于學(xué)生英語水平的提升。特別是對學(xué)生的英語表達而言，無法起到助力作用。傳統(tǒng)英語作業(yè)設(shè)計時，教師為了能更好地檢驗學(xué)生在課后完成知識的狀況，所選擇的作業(yè)形式，以書面可查閱為主。部分教師在學(xué)生的英語閱讀方面，雖然有口頭英語作業(yè)布置，但是缺乏更好的途徑和方法，對學(xué)生英語閱讀語音、語言練習(xí)等相應(yīng)作業(yè)進行布置和檢驗。因此會減少該類型的作業(yè)設(shè)計。出現(xiàn)這一狀況，最主要的成因是教師在升學(xué)壓力的影響之下，為了能大幅度提高學(xué)生考試成績，注重書面作業(yè)，而忽視學(xué)生口語表達能力，以及英語溝通等的全面培養(yǎng)，同時也受限于教師自身對信息化英語作業(yè)布置經(jīng)驗不足的影響，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)力度較弱。

三、 “雙減”政策下信息化趣味英語作業(yè)設(shè)計遵循原則

（一）生本原則

傳統(tǒng)中學(xué)生英語教學(xué)活動開展之后，教師為了能更好地保障學(xué)生對單詞語句以及語法有更深入的認(rèn)知和記憶，會布置較多機械類的作業(yè)。在“雙減”政策之下，教師應(yīng)當(dāng)摒棄這一弊端。課后知識延伸方面作業(yè)的設(shè)計，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，遵循生本原則。中學(xué)生與小學(xué)生相比，雖然對事物的注意力時間保持時長較長，但是也有一定的限制，超過相應(yīng)的時長之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力便會下降，甚至出現(xiàn)不耐煩的狀況。這樣必然會不利于對課后知識的掌握。因此，教師應(yīng)當(dāng)摒棄題海戰(zhàn)術(shù)的作業(yè)設(shè)計方式，遵循學(xué)生對知識的探究規(guī)則，以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生在知識學(xué)習(xí)方面的主動性和主體性。同時也應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為出發(fā)點，按照教材教學(xué)大綱及課程目標(biāo)，對英語作業(yè)進行合理設(shè)計，讓學(xué)生在夯實基礎(chǔ)知識的同時，也能對更深層次知識進行探究，以此來保障學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。只有遵循生本原則才能讓教師對英語作業(yè)量和作業(yè)形式進行很好控制，設(shè)計出符合學(xué)生心理特征及學(xué)習(xí)特征的作業(yè)，制定出能綜合鍛煉學(xué)生英語知識水平的作業(yè)。

（二）趣味性原則

“雙減”政策出臺和實施之后，對部分教師設(shè)計英語作業(yè)提出較高要求。不僅要對作業(yè)量進行精簡，同時也要注重作業(yè)設(shè)計內(nèi)容的科學(xué)性與合理性。對初中生而言，雖然學(xué)習(xí)壓力上與高中生存在一定差距，但對事物探索欲望較強，其愛玩愛動，若過重且過于枯燥的作業(yè)內(nèi)容，難以調(diào)動其學(xué)習(xí)知識和探究知識的主動力?；诖?，“雙減”政策下，英語教師在設(shè)計英語作業(yè)時應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，遵循趣味性原則，設(shè)計出能符合初中生興趣傾向，以及成長規(guī)律的作業(yè)內(nèi)容，促使學(xué)生以較為飽滿的狀態(tài)來解讀作業(yè)、順利完成作業(yè)。不僅能增強學(xué)生自信心和成就感，也能提升學(xué)生對英語學(xué)科知識的喜愛程度。換而言之，遵循趣味性原則所設(shè)計出的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅使其高效地完成作業(yè)，亦能對學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)起到促進作用。

（三）信息化原則

在當(dāng)前信息技術(shù)迅速發(fā)展背景下，很多教師在英語作業(yè)設(shè)計方面可拓展的類型及應(yīng)用的種類越來越多。采用更多信息技術(shù)輔助學(xué)生完成相應(yīng)作業(yè)內(nèi)容，不僅能讓作業(yè)類型具有創(chuàng)新性和個性化特征，也能激發(fā)學(xué)生參與完成課后作業(yè)的主動性。特別是受疫情影響，教師可以在線上開展教學(xué)，學(xué)生也可在線上參與教師所構(gòu)建的線上課堂。隨著網(wǎng)課技術(shù)的逐漸成熟，教師可充分借助各類教育平臺和軟件，為學(xué)生設(shè)計個性化的信息化英語作業(yè)。這樣的形式具有較大的創(chuàng)新性和突破性，必能讓學(xué)生在其中找到完成作業(yè)的樂趣，也能增強教師與學(xué)生之間的課后互動，便于學(xué)生更好地吸收和掌握知識。因此，在“雙減”政策下，初中英語教師對作業(yè)設(shè)計時應(yīng)遵循信息化原則，最大化地對原有的英語作業(yè)設(shè)計類型進行創(chuàng)新，為學(xué)生提供多樣化的英語課后作業(yè)。

四、 “雙減”政策下信息化趣味英語作業(yè)設(shè)計策略

（一）借助學(xué)習(xí)打卡功能完成基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)與運用

初中英語教學(xué)屬于啟蒙英語學(xué)習(xí)階段，主要的目的是激發(fā)起學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，以此來形成學(xué)科的關(guān)鍵核心素養(yǎng)。因此，不僅要對單詞進行記憶，也應(yīng)當(dāng)借助所學(xué)英文單詞與其他人開展簡單的英語交流，在此期間便可提升學(xué)生對英語知識的掌握水平，因此，借助學(xué)習(xí)平臺打卡功能，可以幫助學(xué)生更好地掌握英語知識，提升運用單詞詞組及語法的能力。例如，在對初中學(xué)生單詞進行教學(xué)時，傳統(tǒng)的抄寫記憶難以保障學(xué)生對英語單詞詞匯的掌握，因此，教師可以課文當(dāng)中的一些重點單詞為基礎(chǔ)制作歌詞串燒，讓學(xué)生對單詞內(nèi)容進行記憶和背誦，這樣借助韻律來輔助學(xué)生完成單詞的學(xué)習(xí)。以“Unit 1 Playing sports”這一單元課程為例，在教學(xué)活動開展時教師可以重點單詞和詞匯設(shè)計作業(yè)，可以讓學(xué)生按節(jié)奏完成問答。例如：

What's your favorite sport？

Basketball， basketball， I like basketball.

What's your favorite sport？

Table tennis， table tennis， I like table tennis.

Which sport do you prefer， swimming or running？

Swimming， swimming， I prefer swimming.

Which sport do you prefer， rowing or cycling？

Cycling， cycling， I prefer cycling.

為了保障學(xué)生能順利完成作業(yè)，需要教師選擇適當(dāng)?shù)谋尘耙魳罚柚?jié)奏的方式，讓學(xué)生將單詞和具體的詞匯語句刻入腦海當(dāng)中，便于學(xué)生利用在線打卡功能，用英語來表述喜愛的運動。而在教師檢查作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)對語句語調(diào)及重音不足之處進行糾正和反饋，便于鼓勵學(xué)生用英語表達，提升學(xué)習(xí)效率的同時，也可提高學(xué)生對英語知識的掌握水平。

（二）創(chuàng)新應(yīng)用英語趣味配音，提升學(xué)生語言表達能力

在當(dāng)前信息技術(shù)的支撐之下，教師布置英語作業(yè)內(nèi)容可以采用多種多樣的形式。例如，為了能更好地培養(yǎng)初中生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣和熱情，可以使用一些有趣的手機軟件來引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵其勇于表達，感受英語世界的魅力。采用英語趣味配音能讓學(xué)生對英語口語進行鍛煉。例如，可以充分利用喜馬拉雅英語同步課本語音模塊，讓學(xué)生可以對教材當(dāng)中的語音進行配音，也可以對流行的兒童動畫等進行配音。教師布置英語作業(yè)時，借助英語趣味配音的方式，不僅能實現(xiàn)信息化作業(yè)設(shè)計，也能讓作業(yè)內(nèi)容更具有趣味性。除此之外，教師還可以通過制作配音視頻的方式，讓學(xué)生能根據(jù)教師所制作素材，對相關(guān)內(nèi)容進行配音。例如在對“Unit 4 Our world”這一單元內(nèi)容進行學(xué)習(xí)時，教師可以查找與動物相關(guān)的一些適合初中學(xué)生觀看的英語動畫片素材進行查找，讓學(xué)生可以為一些動畫片進行配音。例如可以對dog， duck， rabbit， cat， horse， pig等動物進行配音，讓學(xué)生以擬聲音的方式進行配音，不僅能激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，也能讓學(xué)生掌握更多的詞匯量，增強學(xué)生英語表達的信心。另外，對八年級學(xué)生而言，有一定的英語劇知識基礎(chǔ)，可以以《瘋狂動物城》這部動畫電影作品的經(jīng)典橋段為素材，讓學(xué)生對當(dāng)中的臺詞進行配音。不僅能讓學(xué)生的語言表達能力得到提升，也能對該單元知識要點有更清晰的認(rèn)知。

（三）基于主題為學(xué)生設(shè)計英劇短劇表演作業(yè)

在“雙減”政策實施背景下，英語教師對學(xué)生作業(yè)進行設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的模式摒棄不足之處，減少作業(yè)量，創(chuàng)新作業(yè)形式，基于信息化原則和趣味性原則，幫助學(xué)生鞏固知識，提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。例如，可以基于媒體軟件設(shè)計線上戲劇表演的作業(yè)形式。以初中“Unit 4 Our world”這一單元課程為例。在完成整個單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，教師組織學(xué)生劃分為不同小組，讓學(xué)生設(shè)計以生活為主題的戲劇性短視頻。在英語戲劇表演作業(yè)布置方面可以劃分兩個階段來完成：第1階段對英語短視頻劇本進行創(chuàng)作，教師對書面劇本的英語詞組運用語法等內(nèi)容進行糾正，同時也要對戲劇表演的角色進行劃分，讓小組每個成員都有表達的機會，而對英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以分配較少的臺詞，對英語程度較高的學(xué)生可以分配更多的臺詞。第2階段由小組學(xué)生利用課余時間完成短視頻的拍攝。在拍攝期間教師可以在線上提供幫助和鼓勵，讓學(xué)生能自主完成英語短視頻。通過學(xué)生完成兩階段的英語作業(yè)內(nèi)容，有利于學(xué)生對英語知識進行綜合運用，也有利于豐富學(xué)生的詞匯量，而在短視頻錄制時可以使學(xué)生的英語表達能力得到反復(fù)鍛煉。

（四）創(chuàng)設(shè)主題作業(yè)，豐富學(xué)生英語文化

在教師對英語作業(yè)進行創(chuàng)新設(shè)計時，兼顧信息化的同時也應(yīng)當(dāng)具有一定的趣味性。英語屬于一門語言學(xué)科，強調(diào)聽說讀寫能力的全面發(fā)展，因此，教師設(shè)計多樣化的作業(yè)是未來必然的方向，教師要充分結(jié)合“雙減”內(nèi)涵，以及初中英語的學(xué)科核心素養(yǎng)不斷豐富作業(yè)，以此來促進學(xué)生的全面發(fā)展，進而提高學(xué)生的整體素養(yǎng)?？梢栽谟⒄Z作業(yè)當(dāng)中設(shè)計一些調(diào)查匯總的作業(yè)。以“Unit 3 English Around the world”為例，完成該單元課程學(xué)習(xí)之后可以為學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生在課后通過網(wǎng)絡(luò)以及課外書籍等渠道查找使用英語的國家，以及相應(yīng)國家飲食狀況和知名的景區(qū)，通過調(diào)查和分析，能拓寬學(xué)生的知識面，了解英語文化，增強學(xué)生的跨文化意識，這對提高學(xué)生的語言表達能力和英語學(xué)科核心素養(yǎng)意義重大。除此之外，教師還可以設(shè)計一些具有操作性的作業(yè)。由于初中生活潑好動，教師可以充分結(jié)合其性格特點和成長特征來設(shè)計一些操作類的作業(yè)，讓學(xué)生動腦動手完成相應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容。以“Unit 2 Saving the Earth”為例，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活錄制節(jié)能環(huán)保生活的內(nèi)容，并且在視頻當(dāng)中進行講解具體操作辦法和生活常識的要點。在學(xué)生完成該種操作類型的作業(yè)之后，教師對相應(yīng)的內(nèi)容進行綜合性的評價，鼓勵學(xué)生用英語進行表達和表述，提升學(xué)生的英語知識的運用水平。

（五）尊重學(xué)生差異性，設(shè)計個性化英語作業(yè)

不同學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在一定的差異性，在英語作業(yè)設(shè)計方面基于“雙減”背景，教師應(yīng)當(dāng)注意滿足不同學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。以初中英語八年級上冊第三單元為例，這一單元所涉及的知識點比較多，其中在語法方面重點的教學(xué)內(nèi)容便是時態(tài)。就是應(yīng)當(dāng)對一般現(xiàn)在時態(tài)、一般過去時態(tài)、現(xiàn)在進行時態(tài)、過去進行時態(tài)、將來時態(tài)等各種類型進行詳細的講解，然后讓學(xué)生在完成知識學(xué)習(xí)之后，設(shè)計具有層次性的作業(yè)。例如，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供該單元的知識框架圖，可以利用思維導(dǎo)圖的方式展現(xiàn)出來，這樣能讓基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生通過觀察教師所出示的思維導(dǎo)圖來復(fù)習(xí)該單元的英語時態(tài)、語法知識。教師可以設(shè)計一些簡單的英語習(xí)題，這些習(xí)題內(nèi)容主題涉及內(nèi)容盡量與學(xué)生生活息息相關(guān)，便于學(xué)生更好地完成作業(yè)。另外，教師可以設(shè)計有適當(dāng)難度的作業(yè)。例如，可以讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)英語經(jīng)歷、學(xué)習(xí)心得進行書面編寫，并錄制演講視頻。這樣能對該單元所學(xué)習(xí)的英語時態(tài)內(nèi)容進行更好的復(fù)習(xí)和運用，也能將一些成熟的經(jīng)驗分享給其他同學(xué)，便于學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高英語學(xué)科的整體學(xué)習(xí)水平。

五、 結(jié)語

在“雙減”政策出臺和實施之后，初中英語教師在對英語作業(yè)進行設(shè)計時，應(yīng)遵循生本原則、信息化原則以及趣味性原則等。文章研究提出了“雙減”政策下信息化趣味英語作業(yè)的設(shè)計策略，即借助學(xué)習(xí)打卡功能完成基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)與運用、創(chuàng)新應(yīng)用英語趣味配音提升學(xué)生語言表達能力、基于主題為學(xué)生設(shè)計英劇短劇表演作業(yè)、創(chuàng)設(shè)主題作業(yè)，豐富學(xué)生英語文化、尊重學(xué)生差異性設(shè)計個性化英語作業(yè)。

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［5］艾太妹.“雙減”政策下的初中英語個性化作業(yè)設(shè)計策略探析［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2022（11）：84-86.

［6］黃麗.“雙減”政策下信息化趣味英語作業(yè)設(shè)計初探［J］.科普童話·原創(chuàng)，2022（1）：50-51.

［7］王靜.初中英語作業(yè)設(shè)計中落實“雙減”政策的可行措施［J］.求知導(dǎo)刊，2022（14）：26-28.

［8］羅麗華.“雙減”政策背景下初中英語作業(yè)設(shè)計優(yōu)化策略［J］.中學(xué)課程資源，2022，18（8）：49-51.

［9］于寶明.“雙減”政策下的初中英語作業(yè)的設(shè)計與布置［J］.中學(xué)生英語，2022（28）：17-18.

作者簡介：羅超群（1976～），女，漢族，福建浦城人，浦城縣石陂中學(xué)，研究方向：初中英語教學(xué)。