幼兒園教育中游戲化教學(xué)的創(chuàng)設(shè)分析

摘 要：近年來(lái)新課程改革進(jìn)行得如火如荼，幼兒教育開(kāi)始受到人們的重視與關(guān)注，各種各樣的幼兒園教育新方法如同雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)，為促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展打下了基礎(chǔ)。文章根據(jù)作者實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在簡(jiǎn)單介紹幼兒園教育與游戲化教學(xué)的基礎(chǔ)上，提出了一系列行之有效的游戲化教學(xué)創(chuàng)設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育；游戲化教學(xué)；創(chuàng)設(shè)分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.7?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）43-0001-06

一、 引言

在現(xiàn)代化教育體系越來(lái)越成熟的今天，我國(guó)的幼兒教育工作取得了不俗的成果，各種各樣的先進(jìn)教學(xué)理念、新興教學(xué)手段紛紛投入應(yīng)用，為幼兒的綜合成長(zhǎng)及發(fā)展提供了有力支持。游戲化教學(xué)模式是目前比較常見(jiàn)的教學(xué)模式之一，它更加貼合幼兒教育的實(shí)際需求、能夠有效調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，因此得到了廣泛的認(rèn)可和應(yīng)用。為確保幼兒園教育工作取得新突破，必須要對(duì)幼兒園教育中游戲化教學(xué)的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行深度研究。

二、 幼兒園教育與游戲化教學(xué)

（一）游戲化教學(xué)在幼兒園教育中的應(yīng)用意義

第一，借助游戲化教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)工作，能夠提升幼兒的學(xué)習(xí)熱情及積極性。幼兒的自我控制能力比較差，在離開(kāi)父母到幼兒園上學(xué)的過(guò)程中，不可避免地會(huì)產(chǎn)生各種畏懼心理和抵觸情緒，在需要接觸陌生的環(huán)境、陌生的老師同學(xué)的情況下，幼兒很難順利適應(yīng)幼兒園的生活，甚至有一部分幼兒會(huì)因此而哭鬧、拒絕教師的安撫等，這都會(huì)影響到幼兒教育的正常進(jìn)行。而游戲化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于它完全貼合幼兒的興趣取向，能夠讓幼兒打消抵觸心理并快速參與到幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中去，這對(duì)于后續(xù)更好地開(kāi)展教學(xué)工作有一定的積極作用。第二，落實(shí)游戲化教學(xué)，有利于幼兒智力的開(kāi)化。幼兒的天性決定了他們貪玩愛(ài)玩的特點(diǎn)，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，游戲化教學(xué)顯然更容易被幼兒所接受，其能夠以一種融知識(shí)于游戲的方式，引導(dǎo)幼兒掌握一些重要知識(shí)，并潛移默化地提升幼兒的思維能力、記憶能力、肢體協(xié)調(diào)能力等，這對(duì)幼兒智力的發(fā)展有百利而無(wú)一害。第三，開(kāi)展游戲化教學(xué)，有助于培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)。集體意識(shí)是人們?cè)谏鐣?huì)中生活的必要意識(shí)，擁有集體意識(shí)的幼兒才能形成對(duì)集體的認(rèn)同感和歸屬感，通過(guò)需要多人合作的小游戲，引導(dǎo)幼兒接受新同學(xué)、新老師，使之快速融入幼兒園集體生活，這對(duì)于解決幼兒教學(xué)難題、保證幼兒教育水平，都有一定的重要價(jià)值。從實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，在團(tuán)體游戲的作用下，幼兒會(huì)逐漸與其他同學(xué)溝通、交流，并根據(jù)他人反饋調(diào)整自己的行為和思路等，這對(duì)于幼兒團(tuán)隊(duì)意識(shí)的發(fā)展有一定的積極作用，還能夠有效地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)交際能力、統(tǒng)籌配合能力的進(jìn)步與發(fā)展。

（二）當(dāng)前幼兒園開(kāi)設(shè)游戲化教學(xué)存在的問(wèn)題

游戲化教學(xué)本身具有比較可觀的應(yīng)用價(jià)值，但是受到起步比較晚等問(wèn)題的影響，目前幼兒園教育中游戲化教學(xué)還存在一定的問(wèn)題，整體水平有待提升。第一，部分幼兒教師游戲化意識(shí)不清晰，沒(méi)有形成正確的游戲化教學(xué)意識(shí)。游戲化教學(xué)出現(xiàn)的時(shí)間并不長(zhǎng)，應(yīng)用到幼兒園教育中的時(shí)間更是比較短，這導(dǎo)致一部分幼兒教師并沒(méi)能及時(shí)扭轉(zhuǎn)過(guò)去的教學(xué)思維，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到游戲化教學(xué)的必要性，在進(jìn)行授課的過(guò)程中，不自覺(jué)地會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致游戲化教學(xué)措施無(wú)法真正落到實(shí)處。第二，部分家長(zhǎng)對(duì)游戲化教學(xué)不夠認(rèn)可。家長(zhǎng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的期望值非常高，希望幼兒能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)，因此十分關(guān)注幼兒園教育的措施和方法，游戲化教學(xué)這種新的教學(xué)模式，顛覆了家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育的認(rèn)知，導(dǎo)致一部分家長(zhǎng)產(chǎn)生了疑問(wèn)，進(jìn)而會(huì)影響到游戲化教學(xué)的落實(shí)與執(zhí)行。第三，游戲化環(huán)境創(chuàng)設(shè)不到位。游戲化教學(xué)本身有一定的復(fù)雜性，對(duì)幼兒園教育環(huán)境有較高的要求，但是從目前來(lái)看，很多幼兒園都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到游戲化教學(xué)的必要性，更遑論建設(shè)游戲化教學(xué)環(huán)境，無(wú)論是硬件設(shè)施還是人文環(huán)境，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到落實(shí)游戲化教學(xué)的要求。有一部分幼兒園在進(jìn)行游戲化教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用的是過(guò)去常規(guī)教學(xué)模式下的游戲道具等，雖然也能起到一定的作用，但是顯然無(wú)法為幼兒提供充足的鍛煉和支持，對(duì)提升幼兒園教育質(zhì)量毫無(wú)裨益。

三、 幼兒園教育中游戲化教學(xué)的創(chuàng)設(shè)策略

（一）創(chuàng)設(shè)具有游戲性的幼兒園綜合環(huán)境

幼兒園對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，是接受新知識(shí)、融入新集體的重要環(huán)境，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是執(zhí)行游戲化教學(xué)模式的工作環(huán)境，想要提升幼兒園教育工作質(zhì)量、促進(jìn)游戲化教學(xué)發(fā)展，就必須要盡快從環(huán)境入手，創(chuàng)設(shè)更符合游戲化教學(xué)需求的幼兒園環(huán)境。具體來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)符合游戲化教學(xué)需求的幼兒園教育環(huán)境，可以從以下兩方面分別進(jìn)行：

1. 創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境

游戲化教學(xué)對(duì)幼兒園的環(huán)境有一定的要求，而物理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)水平，則直接影響著游戲化教學(xué)的質(zhì)量和效率，所謂的物理環(huán)境可以理解為幼兒園的內(nèi)外空間以及教師創(chuàng)設(shè)的游戲空間等，提升物理環(huán)境創(chuàng)設(shè)質(zhì)量，是未來(lái)幼兒教師必須要進(jìn)行的重要工作之一。結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，在創(chuàng)設(shè)幼兒園游戲化教育物理空間的過(guò)程中，應(yīng)考慮以下幾方面問(wèn)題：第一，要保證空間設(shè)計(jì)的安全性。幼兒的自我保護(hù)能力、危險(xiǎn)躲避意識(shí)遠(yuǎn)不及成年人，在接受游戲化教育的過(guò)程中，很容易受傷或發(fā)生意外情況，因此在創(chuàng)設(shè)幼兒園游戲化環(huán)境的時(shí)候，必須要以保證安全性為第一要?jiǎng)?wù)，充分做好各種安全防護(hù)措施，對(duì)游戲化教學(xué)可能使用到的道具和設(shè)施進(jìn)行安全檢查，對(duì)可能導(dǎo)致安全風(fēng)險(xiǎn)的設(shè)備進(jìn)行淘汰和更換，為幼兒提供健康安全的游戲環(huán)境。第二，設(shè)置幼兒活動(dòng)區(qū)域的時(shí)候，應(yīng)考慮培養(yǎng)幼兒興趣的需求，保證活動(dòng)區(qū)的多樣性。游戲化教學(xué)依托各種游戲活動(dòng)發(fā)揮作用，在創(chuàng)設(shè)幼兒園教育環(huán)境的過(guò)程中，幼兒教師務(wù)必要對(duì)活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行妥善布置。同時(shí)，要考慮幼兒對(duì)不同游戲活動(dòng)的偏好和取向，對(duì)活動(dòng)區(qū)域的基礎(chǔ)設(shè)施等進(jìn)行調(diào)整，保證幼兒都能在活動(dòng)區(qū)域找到自己感興趣的設(shè)施。另外，為了對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，幼兒教師還需要在布置活動(dòng)區(qū)域的時(shí)候，對(duì)宣傳欄等位置進(jìn)行著重安排，讓幼兒在不知不覺(jué)間受到正確的引導(dǎo)，為更好地開(kāi)展游戲化教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。更重要的是，教師必須要認(rèn)識(shí)到游戲化教學(xué)才是布置活動(dòng)區(qū)域的根本目標(biāo)，根據(jù)游戲化教學(xué)的實(shí)際需求，調(diào)整活動(dòng)區(qū)域的設(shè)置方案，結(jié)合個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)和集體活動(dòng)等游戲活動(dòng)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在充分了解幼兒活動(dòng)能力的基礎(chǔ)上，保證活動(dòng)區(qū)域設(shè)計(jì)的合理性。第三，要保證幼兒教育環(huán)境的協(xié)調(diào)性。游戲化教學(xué)模式往往能夠通過(guò)多種多樣的游戲活動(dòng)，為幼兒提供具有趣味性和吸引力的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，正是因此，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，游戲化教學(xué)才更受幼兒歡迎。為了讓游戲化教學(xué)能夠真正落到實(shí)處，幼兒教師在布設(shè)教育環(huán)境的時(shí)候，需要考慮不同區(qū)域的活動(dòng)特征，比如閱讀區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)等靜態(tài)的活動(dòng)區(qū)域往往需要設(shè)計(jì)在安靜獨(dú)立的空間里，而玩沙區(qū)、小舞臺(tái)、建構(gòu)區(qū)等活動(dòng)區(qū)域一般可以設(shè)計(jì)在開(kāi)放寬闊的空間里，只有這樣不同的活動(dòng)區(qū)域之間才能互不干擾，游戲化教學(xué)才能更好地進(jìn)行。第四，游戲材料要投放充足且便于取放。游戲化教學(xué)之所以能夠提升幼兒園教育工作水平，是因?yàn)樗軌虺浞终{(diào)動(dòng)幼兒的積極性和熱情，使幼兒更好地參與到教學(xué)過(guò)程中去，同時(shí)還能夠通過(guò)各種具體形象的感官刺激引導(dǎo)幼兒發(fā)展，幼兒在操作、把玩各種游戲設(shè)備和材料的過(guò)程中，動(dòng)手能力、認(rèn)知能力等都會(huì)有所提升，這對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)有百利而無(wú)一害。為了讓游戲化教學(xué)的這一優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，在布置幼兒園游戲化教育環(huán)境的過(guò)程中，教師必須要保證游戲材料的充足性，讓幼兒得以在游戲中擁有更多的選擇，確保游戲活動(dòng)順利進(jìn)行。同時(shí)，還需要考慮到幼兒探索欲旺盛的特點(diǎn)，在布設(shè)幼兒園游戲化教育環(huán)境的時(shí)候，保證每個(gè)游戲材料的擺放位置都符合幼兒的取用需求，讓幼兒擁有根據(jù)自己想法自行取用的機(jī)會(huì)，只有這樣他們的創(chuàng)造力和想象力才能獲得根本性的發(fā)展，游戲化教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值才能充分發(fā)揮出來(lái)。

2. 創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境

想要讓游戲化教學(xué)在幼兒園教育中得到落實(shí)，就必須要對(duì)幼兒園教育環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，為游戲活動(dòng)等提供有力支持。除了要?jiǎng)?chuàng)設(shè)物理環(huán)境之外，幼兒教師及幼兒園的管理層必須要擺正心態(tài)，充分認(rèn)識(shí)到人文環(huán)境的重要價(jià)值，采取行之有效的手段建設(shè)人文環(huán)境，將人文環(huán)境細(xì)分成幼兒、教職員工的態(tài)度、價(jià)值、信念、習(xí)慣等部分，優(yōu)化教師和幼兒的思維模式和行為模式，為游戲化教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，在傳統(tǒng)的幼兒園教育環(huán)境當(dāng)中，教師和幼兒之間、幼兒和幼兒之間往往呈現(xiàn)出一種個(gè)人主義鮮明的特征，這顯然不利于游戲化教育模式的落實(shí)，想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的游戲化教育人文環(huán)境，需要從加強(qiáng)教師與幼兒之間、幼兒和幼兒之間的溝通入手，保證他們之間的關(guān)系模式趨于健康，打消教師與教師之間的顧慮與嫌隙，從而共同對(duì)游戲化教學(xué)的策略和方法進(jìn)行研究，協(xié)助其他教師發(fā)現(xiàn)游戲化教學(xué)中存在的不足之處，形成良好的合作關(guān)系，提升游戲化教學(xué)的有效性。另外，還需要考慮到游戲化教學(xué)的基本要求，引導(dǎo)幼兒之間、教師之間形成資源共享、相互幫助、真心實(shí)意的協(xié)作關(guān)系，使之形成一個(gè)內(nèi)部穩(wěn)定的集體。幼兒園方面可賦予教師更多的權(quán)利，使教師可以靈活、自主地調(diào)整游戲化教學(xué)的具體舉措，同時(shí)幼兒園的管理層還需要對(duì)教師進(jìn)行更多的關(guān)心，形成除了上下級(jí)關(guān)系之外的友好平等、互相合作的關(guān)系，使教師能夠更好地為推動(dòng)游戲化教學(xué)發(fā)展做出努力。同時(shí)，還可以通過(guò)加強(qiáng)幼兒園文化建設(shè)的方式，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的教育氛圍，讓每個(gè)教師都能在日常工作中受到熏陶，確保幼兒園教師能夠形成正確的合作教學(xué)思維，與其他幼兒教師共同探討游戲化教學(xué)的有力舉措，與幼兒形成平等的師生關(guān)系，這樣一來(lái)，游戲化教學(xué)模式才有可能真正落到實(shí)處。

（二）為教師提供繼續(xù)教育機(jī)會(huì)

幼兒園教育工作的理念和方法不斷更新?lián)Q代，各種各樣的新型教學(xué)方法如同雨后春筍般涌現(xiàn)，特別是游戲化教學(xué)模式，一經(jīng)出現(xiàn)就廣受認(rèn)可和關(guān)注，具有不可忽視的重要應(yīng)用價(jià)值。但是與此同時(shí)也必須要看到，幼兒園教育中游戲化教學(xué)的應(yīng)用，確實(shí)在一定程度上給幼兒教師的綜合素質(zhì)帶來(lái)了挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教育方法和教學(xué)理論不再具有科學(xué)性和合理性，只有及時(shí)優(yōu)化幼兒教師的綜合能力，幼兒園教育中游戲化教學(xué)的創(chuàng)設(shè)效果才有可能得到保障。換而言之，就是要加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的培養(yǎng)，為其提供再教育機(jī)會(huì)，使幼兒教師能夠接觸到最新的教育理論和最先進(jìn)的游戲化教學(xué)措施，在有必要的情況下還可以選派幼兒園的骨干教師到先進(jìn)單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，切實(shí)保證游戲化教學(xué)師資隊(duì)伍的工作能力。除此之外，要采取措施確保幼兒教師接受培訓(xùn)教育的意愿，比如在招聘過(guò)程中，應(yīng)闡明園方需要教師接受定期培訓(xùn)、需要教師掌握游戲化教學(xué)工作的方法等，并將約定納入合同條款，避免幼兒教師缺乏培訓(xùn)積極性而導(dǎo)致的問(wèn)題。同時(shí)，還需進(jìn)一步優(yōu)化游戲化教學(xué)模式培訓(xùn)方法，打破傳統(tǒng)教師培訓(xùn)模式的禁錮，避免集體培訓(xùn)、專(zhuān)家講座、下發(fā)文件等培訓(xùn)方法帶來(lái)的問(wèn)題，充分考慮到幼兒教師本身的教學(xué)責(zé)任，根據(jù)不同幼兒教師的教學(xué)任務(wù)及課程安排等，利用好信息化技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，通過(guò)微信公眾號(hào)、工作群等，將游戲化教學(xué)模式的策略、要求、方向等傳達(dá)給幼兒教師，使之能夠根據(jù)自己的工作安排、教學(xué)的進(jìn)度目標(biāo)等，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，保證游戲化教學(xué)模式培訓(xùn)的有效性。另外，為提升幼兒教師對(duì)游戲化教學(xué)的掌握程度，在培訓(xùn)結(jié)束后還需要安排幼兒教師進(jìn)行游戲化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)中教師的表現(xiàn)，結(jié)合書(shū)面理論考察的結(jié)果等，確定幼兒教師在游戲化教學(xué)方面的能力水平，以便于更好地開(kāi)展游戲化教學(xué)工作。

（三）整合游戲化教學(xué)資源

在創(chuàng)設(shè)幼兒園游戲化教學(xué)環(huán)境的過(guò)程中，幼兒教師乃至于幼兒園的管理層人員都會(huì)付出大量的精力，不斷完善創(chuàng)設(shè)方案，但是其中的一些教育資源仍然存在被遺漏浪費(fèi)的可能性。比如在設(shè)計(jì)幼兒游戲活動(dòng)區(qū)域的過(guò)程中，幼兒的興趣會(huì)隨著時(shí)間的推移而不斷變化，剛開(kāi)始設(shè)置某個(gè)活動(dòng)區(qū)域的時(shí)候，幼兒對(duì)其有著十分突出的興趣，然而時(shí)間一長(zhǎng)，幼兒的興趣就會(huì)逐漸降低，特別是在新的活動(dòng)區(qū)域成形以后，舊的活動(dòng)區(qū)域大概率會(huì)被閑置，這就影響了游戲化教學(xué)資源的充分利用。在這種情況下，幼兒教師必須要充分發(fā)揮自己的觀察能力和創(chuàng)新能力，對(duì)該活動(dòng)區(qū)域中的教育資源進(jìn)行篩選和再利用，避免重要教學(xué)資源浪費(fèi)問(wèn)題。另外，幼兒教師還需要認(rèn)識(shí)到游戲化教學(xué)的本質(zhì)，通過(guò)對(duì)生活中各種教學(xué)資源進(jìn)行整合，提升游戲化教學(xué)資源質(zhì)量，比如在日常生活中看到的新聞事件、趣味見(jiàn)聞、植物照片等，都可以作為游戲化教學(xué)的資源進(jìn)行利用，引導(dǎo)幼兒形成生活化學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于幼兒以后的成長(zhǎng)與發(fā)展有巨大的裨益。

（四）正確認(rèn)識(shí)游戲與教學(xué)的關(guān)系

從實(shí)際情況來(lái)看，很多幼兒教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，時(shí)至今日仍然認(rèn)為游戲與學(xué)習(xí)是對(duì)立存在的，將游戲等同于玩物喪志，忽略了游戲在幼兒教育中的重要性；還有一部分幼兒教師雖然認(rèn)可游戲化教學(xué)的價(jià)值，卻認(rèn)為其不適用于自制力較差的幼兒。這些都屬于不正確的教學(xué)觀念，一來(lái)不利于幼兒教育的正常進(jìn)行，二來(lái)不利于游戲化教學(xué)的創(chuàng)設(shè)與發(fā)展。但實(shí)際上，游戲化教學(xué)具有提升幼兒學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)幼兒自主探究的重要價(jià)值，將游戲化教學(xué)與幼兒園教育相結(jié)合，能夠從根本上優(yōu)化幼兒的核心素養(yǎng)。為了確保幼兒園教育中游戲化教學(xué)的創(chuàng)設(shè)效果，必須要盡快扭轉(zhuǎn)錯(cuò)誤的思維模式，正確認(rèn)識(shí)到游戲?qū)τ變航逃拇龠M(jìn)作用。除此之外，還需要把握好游戲與教學(xué)的平衡。在不斷推進(jìn)幼兒園教育中游戲化教學(xué)創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，有一部分幼兒教師逐漸認(rèn)識(shí)到了游戲化教學(xué)的重要性，并徹底將游戲化教學(xué)貫徹到實(shí)際教學(xué)工作中去，采取了大量的游戲活動(dòng)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，但是與此同時(shí)其也陷入了失去平衡的困境，未能把握好游戲活動(dòng)時(shí)間和授課時(shí)間，忽略了游戲作為教學(xué)手段的本質(zhì)，將游戲活動(dòng)組織得風(fēng)生水起，卻沒(méi)有達(dá)到提升幼兒教育水平的目標(biāo)。在今后的工作中，必須要扭轉(zhuǎn)這一局面，擺正游戲化教學(xué)的位置，充分了解以游戲化教學(xué)為手段、以提升幼兒教育質(zhì)量為目的的全新教育格局，為促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)做出努力。

（五）對(duì)幼兒進(jìn)行細(xì)致觀察

在幼兒園教育工作中，教師承擔(dān)著組織游戲活動(dòng)、傳達(dá)知識(shí)內(nèi)容的責(zé)任，必須要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，為幼兒提供及時(shí)準(zhǔn)確的指導(dǎo)和支持。在進(jìn)行幼兒游戲活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)幼兒的活動(dòng)情況、游戲參與度等進(jìn)行細(xì)致觀察，以此為基礎(chǔ)了解幼兒內(nèi)在素養(yǎng)的發(fā)展情況，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)調(diào)整后續(xù)的游戲化教學(xué)手段。第一，在進(jìn)行幼兒觀察的過(guò)程中，教師將會(huì)更了解幼兒的性格、興趣、游戲能力和合作能力等，在此基礎(chǔ)上調(diào)整游戲活動(dòng)的難度，能夠進(jìn)一步提升游戲化教學(xué)的有效性。第二，幼兒的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)反饋，無(wú)疑是游戲化教學(xué)水平的鏡子，教師可以借助對(duì)幼兒行為的觀察，思考和研究自身工作的不足之處，并及時(shí)調(diào)整后續(xù)的工作方法，讓游戲化教學(xué)成為激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)幼兒綜合成長(zhǎng)的有效手段。第三，要加強(qiáng)對(duì)幼兒進(jìn)步情況的觀察，在不斷推進(jìn)游戲化教學(xué)的過(guò)程中，觀察幼兒在合作能力、自我控制能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等方面是否有所進(jìn)步，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒取得的成果，并以此為基礎(chǔ)對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，通過(guò)正向激勵(lì)的方式，引導(dǎo)幼兒在自身的優(yōu)勢(shì)能力上取得新的突破，同時(shí)也借此了解不同幼兒在游戲化教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)的天賦和能力，為后續(xù)制定有針對(duì)性的游戲化教學(xué)方案打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（六）注重游戲化活動(dòng)的延伸與拓展

游戲化教學(xué)的根本目的在于，通過(guò)充滿趣味性的、豐富多彩的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒積極自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，因此在游戲活動(dòng)結(jié)束以后，幼兒教師必須要引導(dǎo)幼兒對(duì)游戲過(guò)程進(jìn)行總結(jié)、對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行分析，從而幫助幼兒復(fù)盤(pán)游戲活動(dòng)中遇到的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的辦法，豐富幼兒的人生經(jīng)驗(yàn)、提升幼兒的實(shí)踐能力。常見(jiàn)的游戲化活動(dòng)拓展手段包括引導(dǎo)幼兒通過(guò)描述、繪畫(huà)等方式，對(duì)游戲化活動(dòng)中積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)幼兒以小組討論、班級(jí)發(fā)言等形式表達(dá)自己在游戲化活動(dòng)中的感受和想法，這些措施都能夠幫助幼兒更好地借助游戲活動(dòng)得到綜合發(fā)展。從實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，加強(qiáng)游戲化活動(dòng)的延伸和拓展，是確保幼兒在游戲中得到成長(zhǎng)、在實(shí)踐中得到進(jìn)步的不二之選。在今后的工作中，幼兒教師還可以考慮以下幾方面問(wèn)題：第一，要整合幼兒的經(jīng)驗(yàn)。幼兒本身的年齡決定了其在游戲化活動(dòng)當(dāng)中得到的經(jīng)驗(yàn)不可能成體系，幼兒教師在結(jié)束游戲化活動(dòng)以后，需要通過(guò)各種提問(wèn)方法，協(xié)助幼兒對(duì)既得經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回憶和整理，從而使幼兒形成系統(tǒng)化的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。第二，要引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)新舊經(jīng)驗(yàn)結(jié)合。幼兒在游戲活動(dòng)中所能獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)往往是零散、獨(dú)立存在的，幼兒教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，引導(dǎo)幼兒通過(guò)已有經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)解決問(wèn)題，從而使之充分調(diào)動(dòng)新舊知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，保證幼兒的綜合發(fā)展。第三，要引導(dǎo)幼兒之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)共享。每一個(gè)幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境、思維模式都截然不同，通過(guò)游戲化教學(xué)所能得到的感受、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)不可能完全相同，幼兒教師有必要為幼兒創(chuàng)設(shè)互動(dòng)溝通的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒之間進(jìn)行溝通對(duì)話，通過(guò)合作完成游戲活動(dòng)等方式，保證幼兒掌握合作分享、人際溝通的方法，讓幼兒得以從他人的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)當(dāng)中有所收獲，幫助幼兒更好地形成知識(shí)體系和經(jīng)驗(yàn)體系。第四，要結(jié)合游戲活動(dòng)的實(shí)際情況及幼兒的實(shí)時(shí)反饋，尋找進(jìn)一步拓展知識(shí)面的機(jī)會(huì)，牢牢把握住幼兒在游戲活動(dòng)中的反饋，通過(guò)對(duì)幼兒思維模式的分析，及時(shí)引入相關(guān)的問(wèn)題和知識(shí)，確保幼兒園教育與游戲化教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在有必要的情況下，還可以在游戲活動(dòng)中提前引入下一課程活動(dòng)的內(nèi)容，讓幼兒提前對(duì)這些內(nèi)容有一定的印象和了解，確保后續(xù)教學(xué)工作順利進(jìn)行。在結(jié)束游戲活動(dòng)及教學(xué)工作以后，幼兒教師還需要對(duì)本堂課的工作問(wèn)題、知識(shí)拓展情況進(jìn)行總結(jié)歸納，明確游戲化教學(xué)中存在的不足之處，更好地調(diào)整后續(xù)的游戲化教學(xué)方案。

（七）爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)課程游戲化的理解與支持

游戲化教學(xué)本身具有一定的應(yīng)用價(jià)值，但是受到傳統(tǒng)教育模式及固有思想的影響，絕大多數(shù)家長(zhǎng)時(shí)至今日仍然認(rèn)為幼兒園教育就是給幼兒傳授基礎(chǔ)知識(shí)、為上小學(xué)打下基礎(chǔ)，他們對(duì)游戲化教學(xué)的認(rèn)知，還停留在教師帶領(lǐng)幼兒做游戲的階段，普遍將幼兒教育中的游戲化教學(xué)等同于帶孩子、耗時(shí)間，因此對(duì)游戲化教學(xué)存在十分嚴(yán)重的抵觸情緒。在得不到家長(zhǎng)支持的情況下，幼兒園教育中游戲化教學(xué)的創(chuàng)設(shè)很難取得實(shí)質(zhì)性成果，即使勉強(qiáng)為之，也無(wú)法取得預(yù)計(jì)的效果。因此在今后的發(fā)展中，幼兒園管理層和幼兒教師都必須要承擔(dān)起應(yīng)盡的責(zé)任，通過(guò)行之有效的方式，獲取家長(zhǎng)對(duì)游戲化教學(xué)的支持和認(rèn)同。首先，要盡快建立健全家園互動(dòng)平臺(tái)，把游戲的價(jià)值與意義傳達(dá)給家長(zhǎng)。為了讓家長(zhǎng)能夠盡快認(rèn)識(shí)到幼兒園教育中創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)的必要性，幼兒教師需要通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通互動(dòng)，將幼兒在游戲化學(xué)習(xí)中取得的成果和進(jìn)步傳達(dá)給家長(zhǎng)，而構(gòu)建一個(gè)幼兒園與家長(zhǎng)之間的交流互動(dòng)平臺(tái)，是達(dá)成這一目標(biāo)的第一步。目前，有一部分幼兒園選擇組織開(kāi)放日活動(dòng)、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、舉辦親子活動(dòng)等一系列方法，讓家長(zhǎng)擁有參與游戲化教學(xué)的機(jī)會(huì)，但是考慮到家長(zhǎng)工作、生活中確實(shí)存在一定的特殊情況，這種線下家長(zhǎng)活動(dòng)實(shí)際上很難成形。因此，可以充分發(fā)揮信息化技術(shù)和新媒體平臺(tái)的積極作用，組建家長(zhǎng)溝通QQ群、家校路路通、微信群、幼兒家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)論壇等，為家長(zhǎng)提供線上了解幼兒學(xué)習(xí)情況的平臺(tái)。幼兒教師可以借助這些平臺(tái)，把幼兒在游戲化教學(xué)中制作的作品、完成的學(xué)習(xí)任務(wù)、具體的學(xué)習(xí)情況、情緒態(tài)度變化等展示給家長(zhǎng)，以便于家長(zhǎng)更好地接納游戲化教學(xué)模式。第二，邀請(qǐng)家長(zhǎng)加入游戲，使每個(gè)家長(zhǎng)都能親身體驗(yàn)游戲的魅力。幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展，實(shí)際上需要幼兒自身、幼兒教師和家長(zhǎng)三方面的參與和努力，幼兒對(duì)游戲的興趣十分深厚、對(duì)游戲化教學(xué)的認(rèn)可程度無(wú)須贅述，幼兒教師掌握先進(jìn)的教學(xué)理念，對(duì)游戲化教學(xué)的重要性了如指掌，但是家長(zhǎng)卻沒(méi)有這方面的體驗(yàn)和理念，因此很難認(rèn)可游戲化教學(xué)對(duì)幼兒園教育的積極作用。因此在今后的工作中，幼兒園方面可鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到游戲化教學(xué)當(dāng)中去，比如可以根據(jù)家長(zhǎng)們的日程安排等，確定統(tǒng)一的家長(zhǎng)活動(dòng)日時(shí)間，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園來(lái)參觀和參與游戲化教學(xué)活動(dòng)，也可以在布置游戲化教學(xué)課后任務(wù)的時(shí)候，將家長(zhǎng)納入其中，要求幼兒與家長(zhǎng)共同完成某些游戲活動(dòng)，提升家長(zhǎng)對(duì)游戲化教學(xué)的認(rèn)知。另外，還需要尊重家長(zhǎng)在幼兒教育中的角色，邀請(qǐng)一些有意愿的家長(zhǎng)共同制訂幼兒教育的計(jì)劃，從而確保家長(zhǎng)對(duì)游戲化教學(xué)有更深刻的了解，提升家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育、對(duì)游戲化教學(xué)的認(rèn)可程度。

四、 結(jié)語(yǔ)

幼兒園教育本身的內(nèi)容并沒(méi)有太大難度，其之所以難以順利開(kāi)展，主要是因?yàn)榻逃龑?duì)象有一定的特殊性，無(wú)論是自我控制能力、理解能力還是總結(jié)歸納能力、合作協(xié)同能力，幼兒都無(wú)法達(dá)到成年人的水平，因此必須要應(yīng)用特殊的教學(xué)模式，才能確保幼兒園教育工作的質(zhì)量。游戲化教學(xué)是目前廣受認(rèn)可的全新教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)環(huán)境、整合游戲化教學(xué)資源、正確認(rèn)識(shí)游戲與教學(xué)的關(guān)系、注重游戲化活動(dòng)的延伸與拓展等措施，讓幼兒園教育中游戲化教學(xué)的創(chuàng)設(shè)工作取得突破性進(jìn)展，是未來(lái)工作的必然選擇。

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作者簡(jiǎn)介：王越（1998～），女，漢族，江蘇常熟人，昆山禮仁外國(guó)語(yǔ)學(xué)校附屬幼兒園，研究方向：學(xué)前教育。