高中化學(xué)深度學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)與實(shí)施策略研究

摘要：在新時期，社會各界重新審視了高中教育課程，對學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)愈發(fā)地重視起來，提出了新的教育要求。在這樣的發(fā)展趨勢下，高中化學(xué)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，但同時也獲得了新時期的嶄新發(fā)展方向。高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生非常重要，化學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量如何，不但與教師的教學(xué)手段和教學(xué)策略密切相關(guān)，同時與學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，以及學(xué)生的探究能力有著密切的關(guān)聯(lián)。教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化對學(xué)習(xí)深度的提升，把培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維能力放在第一位。同時也要融合新穎的教學(xué)思路，尊重學(xué)生的內(nèi)心渴求，提升課堂實(shí)效性，營造相對舒適的氛圍，學(xué)生的專注度能夠顯著提升，并且思維也更加活躍，從而為學(xué)生提供更多探析的機(jī)會。實(shí)現(xiàn)趣味引入，促使高中化學(xué)學(xué)習(xí)“有深度”。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；深度學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)；教學(xué)設(shè)計(jì)策略

中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-8918（2022）45-0118-05

現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)“深度學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，深度解析化學(xué)概念中的要素，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，糾正高中生的錯誤化學(xué)學(xué)習(xí)觀念，對提升教學(xué)效果有著積極的教學(xué)意義。教師需要強(qiáng)化引導(dǎo)式教學(xué)，給學(xué)生更多思考的機(jī)會，提出自身的想法和思路。但是目前很多教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)深度不夠重視，致使學(xué)生逐漸失去了“探究”的權(quán)利，也缺少展示自己的平臺。教師應(yīng)針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定全新的教育教學(xué)計(jì)劃與方案，對與生活相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，開發(fā)多種不同的實(shí)踐類課程資源，以此帶動學(xué)生自主分析能力、化學(xué)探索能力的發(fā)展。課堂教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)致力于將學(xué)生思維帶入化學(xué)的意境中，打開學(xué)生的思維窗口，利用豐富趣味性的教學(xué)模式調(diào)動學(xué)生情緒，讓學(xué)生去實(shí)現(xiàn)探析式學(xué)習(xí)，并增強(qiáng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)意識，解決困惑。

一、 高中化學(xué)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

（一）提升學(xué)生參與度

受到傳統(tǒng)觀念的影響，化學(xué)教師常常將自己置于教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者的位置。一些化學(xué)教師總是將自身的教學(xué)精力放在完成教學(xué)任務(wù)上，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案以及教學(xué)計(jì)劃都是圍繞教材知識的傳授來進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生的課堂主體地位很難得到根本性的提升。在新課程背景下教師必須意識到，如何把學(xué)生變成課堂教學(xué)的主人，是優(yōu)化深度學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)，通過趣味教學(xué)的方式能讓學(xué)生融入化學(xué)課堂中，得到化學(xué)的學(xué)習(xí)靈感?；瘜W(xué)科目本身作為應(yīng)用型學(xué)科，依靠枯燥的講解顯然無法達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)，所以提高學(xué)生的參與度是教師的重要任務(wù)，也是一個需要重點(diǎn)去思考的過程。此外，教師要注重自主思考能力的鍛煉，將自主探索的教學(xué)環(huán)節(jié)帶入高中化學(xué)課堂當(dāng)中，圍繞教材以及學(xué)生展開互動話題引導(dǎo)，突出高中生在化學(xué)課程中的主體地位，真正地實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程的創(chuàng)新與改革，構(gòu)建深度學(xué)習(xí)的高中化學(xué)課堂。

（二）拓展學(xué)生的思考路徑

高中化學(xué)教師應(yīng)該試著讓學(xué)生轉(zhuǎn)變自我意識，從以往的被動心態(tài)逐步變?yōu)榉e極主動的心態(tài)，從以往的“眉毛胡子一把抓”的狀態(tài)逐步變?yōu)榇罱ㄆ瓠h(huán)環(huán)緊扣的知識體系的狀態(tài)。教師需要拓展課堂的寬度，把學(xué)生的學(xué)習(xí)思維成功帶入探索中，這樣學(xué)生愿意提出自己的小創(chuàng)意、新想法，接觸更多的化學(xué)領(lǐng)域。在深度學(xué)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)過程中，教師要通過思維延展將實(shí)踐的內(nèi)容引出來，從不同的角度對多種解決問題的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)，對學(xué)生們從多個角度解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣方能提高高中化學(xué)教學(xué)改革的有效性。身為一名高中化學(xué)教師，必須重視教學(xué)拓展的價值，幫助學(xué)生不斷進(jìn)行思考和聯(lián)想，學(xué)生投入感會得到增強(qiáng)，并且提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠讓學(xué)生們思維變得活躍起來。教師一定要把學(xué)生的思維鍛煉看作教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，拓展學(xué)生的解題思路。通過教學(xué)拓展延伸使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野更加寬闊，并從不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問題。在問題中找到更多思考的路徑，并結(jié)合自身的理解進(jìn)行延展和探索，也可以通過教師的有效指導(dǎo)，快速發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）完成多元化課堂構(gòu)建

化學(xué)知識是非常抽象和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑑H憑借教師的講解并不能幫助學(xué)生完成深度學(xué)習(xí)。多元化課堂的構(gòu)建已經(jīng)是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的一個重要方向，新課改下提倡化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，這就是我們構(gòu)建深度學(xué)習(xí)模式的重點(diǎn)。高中化學(xué)教師需要通過對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和接受能力的深度分析，導(dǎo)入更多適宜的實(shí)踐教學(xué)資源，完成教學(xué)寬度的拓展，并激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，暢享化學(xué)的自由空間。在融入教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐類活動引導(dǎo)學(xué)習(xí)中，通過合理的教學(xué)活動構(gòu)建，學(xué)生有了更加廣闊的思考空間，獲得更多與教師、與小伙伴進(jìn)行交流的機(jī)會，能夠積極運(yùn)用自己的方式去思考化學(xué)知識。高中化學(xué)教師一定要在注重多元化課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，提升學(xué)生的思維活力，務(wù)必要改變傳統(tǒng)機(jī)械化教學(xué)的模式，創(chuàng)造活躍的教學(xué)氛圍。思維發(fā)散是提升化學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要路徑，在實(shí)踐類課程引導(dǎo)教學(xué)中教師應(yīng)融入一定的教學(xué)創(chuàng)新模式，充分利用信息化資源、生活素材、合作活動等內(nèi)容，完成化學(xué)課堂的新模式構(gòu)建。

二、 高中化學(xué)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)策略

（一）結(jié)合互動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以往學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是比較被動地接受教師指導(dǎo)，缺乏對學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣。高中化學(xué)教師在完成教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)該考慮到學(xué)生的興趣喜好，以此為突破點(diǎn)創(chuàng)設(shè)高效課堂，把以往學(xué)生被動的學(xué)習(xí)模式變成主動探究知識、積極參與思考的模式，把學(xué)生的情緒調(diào)動起來，讓學(xué)生愿意去參與教師組織的教學(xué)活動?，F(xiàn)代教育中更加重視引導(dǎo)型的教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)尤為重要。學(xué)生能夠從不同類型、模式、內(nèi)容的實(shí)踐類課程中去找到學(xué)習(xí)化學(xué)的不同方法，也能打開學(xué)生的化學(xué)視野，強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)科的認(rèn)知。并且互動探究可以將學(xué)生集中在一起去完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)不同思維方式的交集，在交集的過程中能夠產(chǎn)生很多新的思路和想法。教師通過把一些利于學(xué)生思考、理解的學(xué)習(xí)資源在課堂上進(jìn)行展示，學(xué)生更加愿意去思考，對相關(guān)概念有了更加深刻的認(rèn)知，能夠有效促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高?；咏虒W(xué)是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效方式。常規(guī)模式下的師生互動是以課堂提問的方式進(jìn)行的，這種方式在絕大多數(shù)化學(xué)教師眼中被看作是一種鞏固課堂教學(xué)成果和復(fù)述課堂教學(xué)內(nèi)容的手段。但是必須認(rèn)識到的是，師生之間的互動價值更多的應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在對學(xué)生前端思維資源的開發(fā)和利用上，是對學(xué)生新鮮知識內(nèi)容自主認(rèn)知潛能的一種激活，如果只是以“回顧”和“鞏固”作為互動教學(xué)的執(zhí)行目標(biāo)，那不僅會在事實(shí)上矮化互動教學(xué)的意義，同時也會讓學(xué)生在腦海中對互動學(xué)習(xí)形成一種片面的“認(rèn)知定式”，不利于后續(xù)師生互動課堂的科學(xué)構(gòu)建。教師在講解化學(xué)理論知識的時候，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)互動內(nèi)容，通過問題引發(fā)學(xué)生的自主思考。舉例來說，在《物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化》的教學(xué)中，教師可以結(jié)合新媒體技術(shù)的教學(xué)功能，為學(xué)生帶來生動的畫面，比如展示家中常見的冰箱以及內(nèi)部儲物結(jié)構(gòu)，然后向?qū)W生提出一些趣味問題，激發(fā)學(xué)生的思考興趣，比如：冰箱里的儲物規(guī)律是怎樣的？化學(xué)物質(zhì)的分類標(biāo)準(zhǔn)有哪些？Na2CO3從陽離子來看，屬于什么鹽？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生的自主思考意識被調(diào)動起來，增強(qiáng)了對化學(xué)學(xué)科的認(rèn)知?；有越虒W(xué)模式的運(yùn)用，能有效激發(fā)學(xué)生的思維活力、提升他們的化學(xué)分析能力，學(xué)生也會感受到高中化學(xué)課的趣味性。因此教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的興趣導(dǎo)向，并且利用有效的情境去提升學(xué)生體驗(yàn)，這樣學(xué)生的思維才會真正地得到激活，如果教學(xué)模式缺少變化，也難以讓學(xué)生產(chǎn)生充足的思考靈感。通過有效的互動讓學(xué)生更好地掌握化學(xué)的基礎(chǔ)知識，又能實(shí)現(xiàn)教學(xué)拓展，給學(xué)生提供新穎的學(xué)習(xí)思路，并促使學(xué)生積極探索化學(xué)知識，完成深度學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）小組互動式實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展

在新課改背景下，高中化學(xué)更加重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)驗(yàn)中融入趣味性內(nèi)容，拓展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，把化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程變得更加生動有趣。實(shí)驗(yàn)是學(xué)做合一教學(xué)體系的主要體現(xiàn)方式，也是鍛煉學(xué)生應(yīng)用思維的重要平臺，讓學(xué)生可以加強(qiáng)對知識的總結(jié)與學(xué)習(xí)，不斷借助實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。教師就應(yīng)該發(fā)揮專業(yè)的教學(xué)策劃能力，掌握其互動教學(xué)的規(guī)律和要領(lǐng)，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)效率，這是教師應(yīng)該努力的方向，教師應(yīng)該把新課程理念與教學(xué)轉(zhuǎn)變的構(gòu)建進(jìn)行深度分析，促進(jìn)兩者滲透融合，帶給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)路徑。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，探究式教學(xué)模式會使學(xué)生進(jìn)入主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生會竭盡全力的尋找相關(guān)題目的解題路徑、概念原理。教師應(yīng)分配小組，引導(dǎo)學(xué)生在小組中回想從前學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，幫助學(xué)生通過交流與討論的方式，對化學(xué)知識進(jìn)行探討與分析，幫助學(xué)生對知識的理解更加全面的同時，激發(fā)學(xué)生在高中化學(xué)教學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)興趣。提高參與度是促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的前提，學(xué)生只有完全融入學(xué)習(xí)活動中，才能全力以赴地思考和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在合作過程中積極與同伴交流，獲得思維的啟發(fā)，這也是運(yùn)用互動探討學(xué)習(xí)模式的價值。舉例來說，在“鈉與水反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)中，教師為學(xué)生構(gòu)建互動探討任務(wù)，留給學(xué)生一起互動探析的空間，學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)鈉在反應(yīng)時熔化變成小銀球，并產(chǎn)生一些氣泡，接著開始探討實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的化學(xué)原理。學(xué)生如果獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)觀察，會造成思考方式以及思考方向上的單一化，思維會變得非常狹窄。而通過合作模式的運(yùn)用，學(xué)生之間可以相互借鑒，參考他人的想法，實(shí)現(xiàn)“眾人拾柴火焰高”的效果，并從中獲得學(xué)習(xí)的靈感，也能在活躍的討論氛圍中提升內(nèi)心的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為保障教學(xué)效果以及教學(xué)整體性，教師可以要求各個小組提交分析報告。教師以小組分析報告為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的一些想法，隨時進(jìn)行指導(dǎo)，彌補(bǔ)學(xué)生思維能力的不足。這樣能夠有效提升教學(xué)有效性，拓展更多化學(xué)思維渠道，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。同時也讓學(xué)生在他人的思路之上強(qiáng)化自我思維能力的補(bǔ)充。學(xué)生在小組討論、各抒己見的過程中，也會將自己的思維模式做出調(diào)整和變化，獲得更多的學(xué)習(xí)路徑。

（三）強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

現(xiàn)場演示法也是教師常用的一種教學(xué)方式，教師準(zhǔn)備好充足的實(shí)驗(yàn)演示材料，并當(dāng)著學(xué)生的面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生能夠近距離觀察化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生過程和結(jié)果。教師要為學(xué)生設(shè)置多樣化的演示教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確立相關(guān)的生活化實(shí)驗(yàn)主題。教師要從學(xué)生的角度出發(fā)展開教學(xué)，通過生活實(shí)驗(yàn)演示的構(gòu)建，讓學(xué)生能敞開心扉接受化學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)方式，并獲得學(xué)習(xí)視野的拓展。將趣味性的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶入高中化學(xué)課堂當(dāng)中，圍繞教材以及學(xué)生展開個性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，突出高中生在化學(xué)課程中的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程的創(chuàng)新與改革，構(gòu)建生活化的實(shí)驗(yàn)演示。這種方式操作比較簡單，管理組織也更加容易，由于是教師操作，也能保障學(xué)生安全，教師還可以將工具分發(fā)給學(xué)生，在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生親自動手嘗試實(shí)驗(yàn)，雖然只能讓有限的學(xué)生上手操作，但仍舊能夠起到提高學(xué)生課堂參與率的作用。例如，在講解《置換反應(yīng)》時，教師可以攜帶鐵絲與硫酸銅溶液走進(jìn)教室，讓學(xué)生圍攏在講臺周圍觀察教師的實(shí)驗(yàn)步驟和動作，教師緩慢將鐵絲伸入裝有少量硫酸銅溶液的試管當(dāng)中，可以明顯地觀察發(fā)現(xiàn)，鐵絲上迅速析出了一層紅褐色的絨毛狀物質(zhì)，溶液由先前的藍(lán)色轉(zhuǎn)變?yōu)闇\綠色，最后再變成棕色。在教師進(jìn)行完實(shí)驗(yàn)之后，還可以讓志愿學(xué)生上臺，在教師的指導(dǎo)下完成置換反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。教師要讓學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)時的經(jīng)驗(yàn)和理念融入化學(xué)課堂，能呈現(xiàn)出自己的真實(shí)觀念和設(shè)想。教師要結(jié)合題目去推動學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己的做題經(jīng)驗(yàn)和做題心得無私地呈現(xiàn)給自己的同學(xué)。最后，教師要留出一定的時間完成教學(xué)總結(jié)活動，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)去分析置換反應(yīng)的原理、特性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高。教師可以從不同維度來設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生高效掌握基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)散，讓學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之上獲得更多的學(xué)習(xí)空間，將實(shí)驗(yàn)與課堂建立聯(lián)系，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中去理解化學(xué)知識點(diǎn)，并掌握一定的運(yùn)用和分析能力。總之，引入實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)模式，是培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力的重要方式。同時要廣開言路，讓每一個學(xué)生都能得到自我表達(dá)的機(jī)會和權(quán)利。如果學(xué)生能在完成自我表達(dá)后讓其他的學(xué)生也收獲了化學(xué)學(xué)習(xí)的方法和技巧，是一件值得肯定的事情。

（四）利用互聯(lián)網(wǎng)資源和信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入

傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難達(dá)到因材施教的目的，學(xué)生對自身的各種特長和興趣很難發(fā)現(xiàn)和施展開，限制其個性的發(fā)展。但是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷更新壯大，教育教學(xué)逐漸從線下轉(zhuǎn)變到線上，改革了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”憑借自身的優(yōu)勢和政策的推動以及廣大用戶的需求，從而得到充分的發(fā)展。以往課堂學(xué)習(xí)中只能進(jìn)行教材上基礎(chǔ)知識的思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維逐漸變得麻木，就很容易出現(xiàn)溜號的現(xiàn)象。信息技術(shù)是融入拓展性的資源、生動的影像搭配而成的教學(xué)素材，具備模擬性、操作性以及豐富的變化，通過多姿多彩的教學(xué)素材來完成知識的滲透，產(chǎn)生寓教于樂的效果。大部分學(xué)生都沒有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，其原因是多方面的，有學(xué)生自身懶惰的原因，有高中學(xué)習(xí)壓力大的原因，但是缺少有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo)也是不可忽視的因素之一。想要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)該有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用新式的教學(xué)方法，盡可能地提高課堂教學(xué)效率，避免傳統(tǒng)教學(xué)過程中的重復(fù)內(nèi)容，并以此提高實(shí)際教學(xué)效率。隨著信息技術(shù)的運(yùn)用，解決了教師的難題，信息化教學(xué)導(dǎo)入的布置能帶給學(xué)生非常豐富的預(yù)習(xí)內(nèi)容，一改以往學(xué)生對預(yù)習(xí)就是單純學(xué)教材的印象，而是將預(yù)習(xí)變成一種充滿趣味的活動，學(xué)生在預(yù)習(xí)活動中能夠看到化學(xué)學(xué)習(xí)中很多不同的素材，有效實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)散，并且能夠更好地幫助學(xué)生提前熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)之后的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)效率也能顯著提高。舉例來說，在《乙醛的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師結(jié)合學(xué)生的喜好去選擇信息化導(dǎo)入素材。由于學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過葡萄糖，葡萄糖屬于含醛基類物質(zhì)。教師可以在信息技術(shù)導(dǎo)入課件中從葡萄糖入手，將乙醛帶入學(xué)生的思維中，并結(jié)合生活化的教學(xué)情境，給學(xué)生展示醛對人們生活的影響，比如乙醛是許多生活用品的原料，教師可以在課件中展示常見的塑料、橡膠、防腐劑等，但同時也要在課件中給學(xué)生展示乙醛的危害，比如吸入或者誤食的話會造成中毒甚至致死，同時乙醛也是破壞生態(tài)環(huán)境的污染物，既能夠造成空氣污染，也能夠造成水生物的中毒死亡。利用這種正反沖突來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，這就讓學(xué)生從高度緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及機(jī)械化的學(xué)習(xí)思維，轉(zhuǎn)化到更輕松的生活內(nèi)容中。預(yù)習(xí)導(dǎo)入內(nèi)容的形式非常立體，學(xué)生在多樣性的學(xué)習(xí)素材中更好地完成深度預(yù)習(xí)思考。學(xué)生在非常輕松的狀態(tài)下完成預(yù)習(xí)，效率也比單純的閱讀教材要提高很多。學(xué)習(xí)的整個過程就是不斷思考問題、不斷解決問題、不斷提出問題。在整個的學(xué)習(xí)過程中將學(xué)習(xí)知識和實(shí)際生活相聯(lián)系，不斷對學(xué)習(xí)與生活之間進(jìn)行重建，最終通過外部的學(xué)習(xí)構(gòu)建自己的精神家園，實(shí)質(zhì)性地把所學(xué)知識內(nèi)化成自己的一部分。把知識轉(zhuǎn)化成技能需要一個過程，所以生活化教學(xué)的核心還是要回歸到以人為本的教學(xué)理念當(dāng)中，才能發(fā)揮其效用。

（五）構(gòu)建生活化實(shí)踐活動，拓展學(xué)生化學(xué)思維

利用生活資源構(gòu)建實(shí)踐活動是一種有效教學(xué)策略，教師尋找生活化的學(xué)習(xí)平臺與教學(xué)活動進(jìn)行合理搭配，讓學(xué)生意識到實(shí)踐是掌握技能的重要渠道，提升學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知。只有學(xué)生切實(shí)參與到課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中來，課堂才能真正高效，教學(xué)也才能落到實(shí)處。生活化教學(xué)活動的重要作用是將理論知識與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的化學(xué)思考能力。常規(guī)教學(xué)中課堂教學(xué)步驟的變化比較少，基本上都是按部就班地講解和練習(xí)。學(xué)生在這種情況下容易形成一種固定的學(xué)習(xí)模式，造成在思考和解題過程中思路變得越來越狹窄，應(yīng)對現(xiàn)在越來越豐富的題型變化時存在一定的困難，同時也容易造成學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的冷漠。生活化教學(xué)可以幫助學(xué)生深刻感受到化學(xué)知識所包含的豐富內(nèi)容，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活。在新教改提出核心素養(yǎng)的概念后，教育開始從學(xué)生的實(shí)際生活角度入手，在生活化教學(xué)活動中學(xué)生可以根據(jù)自己的想法、針對自身的疑問進(jìn)行探析，用親身參與來增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)效果，解決學(xué)習(xí)中的問題。舉例來說，高中化學(xué)的很多題目都是根據(jù)教材中的知識與實(shí)際生活相結(jié)合，進(jìn)行一定的變化，匯聚成相應(yīng)的考試題目。生活化教學(xué)活動的構(gòu)建是促進(jìn)實(shí)踐運(yùn)用能力、培養(yǎng)學(xué)生生活觀察能力、豐富化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的一種重要形式，老師以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，開發(fā)本地教學(xué)資源，組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐、數(shù)據(jù)調(diào)查、社區(qū)走訪等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的生活教學(xué)活動。比如，在學(xué)到二氧化硫這一部分內(nèi)容時，教師除了要讓學(xué)生掌握這種物質(zhì)的特性以外，還必須讓學(xué)生對二氧化硫的實(shí)際存在產(chǎn)生認(rèn)知。汽車的尾氣令人作嘔，這其中最主要的原因就是二氧化硫的存在，學(xué)生知道后可以就如何消滅汽車尾氣進(jìn)行主動探究，這已屬于拓展學(xué)習(xí)范疇。同時也可以利用學(xué)生的自主性布置探索活動，找來諸如葡萄酒、蜜餞等含有二氧化硫的食品，從另一個角度讓學(xué)生對二氧化硫的作用和價值進(jìn)行認(rèn)知。與此同時，也可以布置一次趣味的調(diào)查活動，調(diào)查使用二氧化硫的食品都有哪些。這對學(xué)生的自主探析能力、實(shí)踐應(yīng)用能力都是一種很好地鍛煉，有利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成。通過生活化的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的理解有了進(jìn)一步的認(rèn)知，而且也清晰地認(rèn)識到化學(xué)的應(yīng)用價值，并發(fā)展學(xué)生的靈活思考能力。同時教師需要將理論理解、實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，打造學(xué)用一體的教學(xué)模式。同時可以將課堂教學(xué)內(nèi)容做成素材，融入一些生活化的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐欲望，形成立體化的培養(yǎng)模式，對提高專業(yè)教學(xué)成績有積極作用。高中化學(xué)教師應(yīng)利用教學(xué)活動增加一些新穎的活動，將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維從理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，有效落實(shí)學(xué)做合一的教學(xué)理念。實(shí)踐教學(xué)活動的構(gòu)建有利于學(xué)生進(jìn)行化學(xué)思維的鍛煉，幫助學(xué)生更快地掌握一些定理和公式的應(yīng)用方式。

三、 結(jié)語

學(xué)習(xí)深度的提升是素質(zhì)教育背景下化學(xué)課堂的重要教學(xué)板塊，在如今新課改的背景下，教師在對學(xué)生實(shí)際教學(xué)時，要從教學(xué)策略的優(yōu)化角度入手，將課堂教學(xué)模式從單一的講解變得更加豐富多樣，更加注重對學(xué)生能力的提升。教師需要更多地思考課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)模式，同時對學(xué)生的內(nèi)心特點(diǎn)進(jìn)行研究，為學(xué)生注入新的學(xué)習(xí)動力。高中化學(xué)教育要貫徹生本理念，教學(xué)設(shè)計(jì)需要培養(yǎng)學(xué)生深度理解的能力，拓展學(xué)生的思考路徑，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，不斷提升學(xué)生體驗(yàn)，促進(jìn)化學(xué)教育水平的提高。

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作者簡介：譚旭權(quán)（1969～），男，漢族，廣東東莞人，廣東省東莞市長安中學(xué)，研究方向：教學(xué)方法。