一流本科課程建設(shè)背景下高?！岸ㄏ蛟揭啊闭n程構(gòu)建與實踐研究

賀 波

一流本科課程建設(shè)背景下高?！岸ㄏ蛟揭啊闭n程構(gòu)建與實踐研究

賀 波

（重慶郵電大學(xué) 體育學(xué)院，重慶 400065）

從定向越野課程在高校建設(shè)、開展遇到的瓶頸與“一流本科課程建設(shè)”的要求、特點切入，基于“一流本科課程建設(shè)的指導(dǎo)思想、總體目標(biāo)和基本原則，就其高階性、多樣性、廣泛性、時效性的特點與高校“定向越野”課程建設(shè)的契合度進(jìn)行分析，從促進(jìn)學(xué)科知識交叉融合、構(gòu)建特色優(yōu)質(zhì)課程群、打造專業(yè)人才培養(yǎng)高地、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力等方面提出實施策略。

一流本科；課程建設(shè)；定向越野；構(gòu)建與實踐

體育課程改革一直是教育改革中的重點問題，也是歷史遺留問題?！皩W(xué)習(xí)重”“鍛煉輕”的思想常年禁錮在人們思維中，體育課程建設(shè)、開發(fā)的高標(biāo)準(zhǔn)、高要求及高規(guī)格給學(xué)校經(jīng)費開支帶來沉重壓力，“定向越野”課程作為新興體育課問世，有利于緩解學(xué)校課程建設(shè)困難、經(jīng)濟(jì)開支不足、學(xué)校特色不鮮明等問題。但為什么開展定向越野課程，開展什么樣的定向課程，如何開展好定向越野課程，加之定向課程伴有戶外不穩(wěn)定的安全因素等給高校課程建設(shè)帶來一定阻力。隨著定向課程的教育價值、經(jīng)濟(jì)價值、鍛煉價值、文化價值的凸顯，各高校紛紛引入定向課程，給定向越野課程建設(shè)帶來希望，也給體育課程建設(shè)與改革帶來希望。近年來，國家提出一系列高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、高要求的教育政策，將提高課程質(zhì)量、豐富課程內(nèi)涵，為打造金課，淘汰水課鋪墊政策環(huán)境，將淘汰水課、打造金課的口號付諸實踐。2018年6月在四川成都召開新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議，會議本著堅持以本為本，推進(jìn)四個回歸，加快建設(shè)高水平本科教育，建設(shè)中國特色、世界水平的一流本科教育的會議精神，明確提出“淘汰水課”“打造金課”；2019年10月30日，教育部發(fā)布《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》，強(qiáng)調(diào)課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。2019年10月31日，教育部下發(fā)《實施一流本科課程“雙萬計劃”讓本科課程優(yōu)起來》指明課程建設(shè)要突出針對性和有效性，結(jié)合各學(xué)校學(xué)情因地制宜、因校制宜、因課制宜解決教育長期存在的問題。在教育改革背景下，建設(shè)一流本科課程政策的出臺為“定向越野”課程建設(shè)提供了機(jī)遇與路徑，當(dāng)前對于“定向越野”課程建設(shè)與一流本科建設(shè)政策特點的結(jié)合研究較少，本研究在深入了解“定向越野”課程建設(shè)、開展現(xiàn)狀背景下，尋找一流本科課程政策特點與“定向越野”課程建設(shè)的契合性，合理運用政策特點彌補(bǔ)課程建設(shè)缺失，提出針對性的實施措施。

1 定向越野課程開設(shè)的現(xiàn)狀

1.1 課程開設(shè)氛圍淡薄

當(dāng)前國內(nèi)教學(xué)中，開設(shè)定向越野課程的學(xué)校很少，相對于三大球、三小球、健美操、啦啦操等大眾項目為主的課程，定向越野展現(xiàn)于世的活動太少，世人對其了解不多，學(xué)校本著教育為本、教書育人的理念對新課程的建設(shè)必須持謹(jǐn)慎態(tài)度，眾多因素導(dǎo)致定向越野課程開展緩慢，營造“尋寶游戲”的氛圍不足。少數(shù)學(xué)校對“定向越野”重視，處于自發(fā)式生長狀態(tài)，在摸索中建設(shè)，在建設(shè)中發(fā)展，在發(fā)展中結(jié)合社會實際需求培養(yǎng)人才，但整體較難形成一定的教學(xué)氛圍和積淀教學(xué)經(jīng)驗。

1.2 師資問題亟待解決

目前，我國高?！岸ㄏ蛟揭啊闭n程的授課教師嚴(yán)重不足，多數(shù)授課教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，多從田徑、戶外拓展等其他項目轉(zhuǎn)項從事定向教學(xué)，實際操作欠缺。在定向越野理論水平和技術(shù)水平處于初級階段，對定向越野讀圖能力、檢查點布置、路線設(shè)置等方面都存在一定問題。定向越野教學(xué)培訓(xùn)活動開展少，教師學(xué)習(xí)機(jī)會少，轉(zhuǎn)項教師對定向越野課程教學(xué)處于摸著石頭過河的狀態(tài)，因此，該門課程開展進(jìn)度緩慢。有效提升教師專業(yè)知識和培養(yǎng)專業(yè)教師隊伍是定向越野課程教學(xué)與訓(xùn)練提升的重要途徑，能更好地為高校課程建設(shè)打下良好基礎(chǔ)。

1.3 學(xué)生對課程認(rèn)知不足

“定向越野”從字面意思給與學(xué)生恐懼感，學(xué)生對該項目的認(rèn)知不足，對其學(xué)習(xí)興趣自然關(guān)閉。常規(guī)的體育課程中籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、田徑、健美操等課已經(jīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷中烙下時代印記。對“定向越野”“攀巖”等戶外課程，國家宣傳力度小、學(xué)校開設(shè)少，學(xué)生對其認(rèn)知更少，大部分學(xué)生對“定向越野”陌生，在選課時自然的規(guī)避該門課程；教師對教學(xué)環(huán)節(jié)的豐富度簡單設(shè)置，導(dǎo)致課程缺乏趣味性和教育價值，只體現(xiàn)簡單教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生將該課程當(dāng)任務(wù)完成，這就導(dǎo)致了學(xué)生對定向越野活動的興趣進(jìn)一步喪失。

1.4 教學(xué)場地基礎(chǔ)設(shè)施匱乏

定向越野課程對教學(xué)場地要求不高，但對硬件設(shè)備和軟件設(shè)施要求高。隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、智能化的到來，定向越野淘汰了“機(jī)械打卡”模式，升級為軟件和硬件設(shè)施兼容的新設(shè)備，讓該項目具備一定的趣味性，同時附有智能化。但定向越野項目的設(shè)施設(shè)備更新快、維護(hù)費用高，普通的四代硬、軟件需要50萬左右，一般學(xué)校難以承受。自然環(huán)境條件優(yōu)越的學(xué)校，開展徒步定向時對環(huán)境的打造具備高要求，因此，定向越野課程在環(huán)境、硬件、軟件等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中的高要求、大規(guī)模、高標(biāo)準(zhǔn)的項目特性導(dǎo)致其基礎(chǔ)設(shè)施昂貴，教學(xué)場地匱乏。

2 一流本科課程內(nèi)涵、要求、規(guī)劃

一流本科課程建設(shè)是新時代高等學(xué)校本科教育工作的會議要求，是教育教學(xué)改革，教學(xué)改革成果付諸于課程建設(shè)的重要措施。為深入貫徹黨的十九大精神，切實落實教育中立德樹人的根本任務(wù)，深挖各類課程中的思政教育元素、開展各類課程特色與優(yōu)勢，建設(shè)符合新時代要求、符合國家特色、符合本校學(xué)情現(xiàn)狀的國家級、省級一流本科課程。從提升課程高階性，從目標(biāo)、知識、能力、情感、素質(zhì)等方面著手，有機(jī)融合課程之間契合的元素，培養(yǎng)學(xué)生獨立認(rèn)知、獨立思考、獨立操作的能力和處理事務(wù)的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生敢于拼搏，勇于創(chuàng)新的精神。突出課程的創(chuàng)新性，以明確教學(xué)目標(biāo)先導(dǎo)，以豐富教學(xué)內(nèi)容為主體，體現(xiàn)建設(shè)一流本科課程的前沿性和時代性；結(jié)合新時代要求創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建完善課程評價體系，體現(xiàn)教學(xué)方法的先進(jìn)性和互動性，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)、積極學(xué)的個性化學(xué)習(xí)。增加一流本科課程建設(shè)的挑戰(zhàn)度，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中讀一讀、看一看、背一背就能順利通過的考試模式，增加課程的研究性、探索性、綜合性以及時事政治等綜合型知識，促使學(xué)生在穩(wěn)固基礎(chǔ)知識前提下挑戰(zhàn)更有難度的題目，增強(qiáng)學(xué)生經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)收獲能力和素質(zhì)提高的成就感，強(qiáng)的課程根據(jù)特色，保證一流本科課程多樣化發(fā)展。定時、定期、定量檢測教師教學(xué)能力，開展教學(xué)基本功大賽、樹立教學(xué)模范先鋒，提高教師教學(xué)水平。結(jié)合校園教師資源、環(huán)境資源、專業(yè)特色構(gòu)建多類型、多樣化、多元素的課程，完善課程體系，以建設(shè)國家級一流課程為遠(yuǎn)期目標(biāo)，省級一流課程為近期目標(biāo)，打造優(yōu)質(zhì)金課，將“雙萬計劃”落實到實處。

3 一流本科課程特點與“定向越野”課程建設(shè)的契合性

一流本科課程建設(shè)逐漸成為高等院校彰顯校本特色、構(gòu)建校本課程、打造校園品牌的潮流。該意見發(fā)展迅速得到國家、地方和各高校積極響應(yīng)，由其四大特點所決定，即高階性、多樣性、廣泛性、時效性。課程建設(shè)以目標(biāo)為導(dǎo)向，結(jié)合基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)能力、核心素養(yǎng)等元素，有利于知識間相互滲透、相互融合、相互協(xié)同，促進(jìn)課程內(nèi)涵高質(zhì)量發(fā)展，代謝課程養(yǎng)料不足情況；多樣性課程構(gòu)建符合學(xué)校學(xué)科建設(shè)需求，體現(xiàn)課程體系的層次感；廣泛性課程覆蓋，深化教育教學(xué)改革；一流本科課程建設(shè)借力政策東風(fēng)，吸引教師、學(xué)生主動參與建設(shè)、學(xué)習(xí)，突出教師、學(xué)生建設(shè)課程的積極性，筑建優(yōu)質(zhì)特色課程，完善課程體系。這些特點與定向越野課程建設(shè)的要求具有較高的契合度。

3.1 高階性知識滲透，代謝能力營養(yǎng)不良

傳統(tǒng)體育課程是教師示范、學(xué)生模仿，將技術(shù)動作以主觀方式展示，知識單一，一流本科課程建設(shè)高階性特點要求課程建設(shè)以授課目標(biāo)位導(dǎo)向，將基礎(chǔ)知識、核心素養(yǎng)、能力培養(yǎng)融合在課程中，打破傳統(tǒng)課程目標(biāo)設(shè)置的含糊性，忽略基礎(chǔ)知識的重要性，能力培養(yǎng)的操作性等營養(yǎng)不良的現(xiàn)狀。定向越野課程作為體育課教育教學(xué)改革中的新類型課程，依托通信、電子設(shè)備，結(jié)合識圖、讀圖能力，以基礎(chǔ)體能、耐力為保障，以培養(yǎng)學(xué)生方向感、識圖能力等為目標(biāo)，將理論知識與實踐操作付諸于課程，讓定向越野課程融合通信、計算機(jī)、地理和軍事探險等課程元素，促使交叉學(xué)科知識相互滲透，提高課程知識的多元化，課程形式的高精尖，課程效果的優(yōu)質(zhì)高效，提高課程質(zhì)量，讓體育課升級，促進(jìn)體育教育教學(xué)改革高質(zhì)量發(fā)展。

3.2 多樣性課程拓展，優(yōu)化教學(xué)資源配置

高校體育課程以傳統(tǒng)三大球、三小球以及難美型項目為主，需要教學(xué)場地大、教學(xué)器材多，體育維持費用高。一流本科課程的多樣性是亮點，建立課程體系梯隊模式，讓課程之間緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，增加課程的趣味性、挑戰(zhàn)性和銜接性，使課程不單一。針對高校課程建設(shè)中公共體育課，包含大學(xué)體育1、大學(xué)體育2、俱樂部初級、俱樂部中級；專業(yè)體育課等學(xué)生龐大群體，在體育場地建設(shè)、體育器材費以及體育維持費開銷較大。定向越野課程建設(shè)場地依附校園開發(fā)程度、校園面積大小等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，對體育館、場地等要求不高，有效緩解高校體育場地不足的現(xiàn)狀；課程之間教學(xué)內(nèi)容銜接進(jìn)行，促進(jìn)教學(xué)設(shè)備、器材的合理配置，避免教學(xué)資源浪費。

3.3 廣泛性課程覆蓋，針對傳統(tǒng)課型特點

定向越野課程最早進(jìn)入高校是以機(jī)械打卡的形式，機(jī)械打卡使教師課前工作量大、教學(xué)器材采購分散，該課程對專業(yè)教師要求高，傳統(tǒng)項目教師轉(zhuǎn)項進(jìn)行授課不能有效發(fā)揮課程的趣味性和系統(tǒng)性。面對傳統(tǒng)體育課程知識的空洞、教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性、教學(xué)方法的經(jīng)驗性、教學(xué)理論體系的單一性，一流本科課程建設(shè)順應(yīng)國家、社會、行業(yè)對專業(yè)人才需求，要求特色課程以專業(yè)基礎(chǔ)知識為本，以拓展知識為須，以交叉學(xué)科知識為養(yǎng)，實現(xiàn)課程目標(biāo)綜合性，課程知識廣泛性，課程內(nèi)容多樣性，課程銜接的緊密性；培養(yǎng)國家需要、社會需求和行業(yè)發(fā)展的人才。

3.4 時效性潮流互動，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)體育課程在課程建設(shè)中呈現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)大眾化、教學(xué)內(nèi)容重復(fù)性、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)評價體系慣性化等特點，教學(xué)課程無味，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)無趣，學(xué)生學(xué)習(xí)疲憊，逃課、偷懶、玩手機(jī)等現(xiàn)象破壞了體育課程原有魅力，讓體育課成為學(xué)生室外“走一走”的形式課程。傳統(tǒng)定向越野課程采用紙質(zhì)打卡模式，學(xué)生用打孔器進(jìn)行點標(biāo)打卡，教師課后人工收集成績、統(tǒng)計成績耗時多、工作量大，課程效率大減折扣。一流本科課程建設(shè)要求課程應(yīng)與時俱進(jìn)，突出教育教學(xué)與信息技術(shù)、人工智能技術(shù)的結(jié)合，要符合校本學(xué)情。定向越野需借助地圖判斷方位，要求具備一定方位感和試圖能力；信息技術(shù)的滲入增添了課程的科技元素和電子信息技術(shù)；對課后的成績的有效性驗證，要求課程軟件具備智能化功能。讓體育課程滲入科技元素，跟隨時代潮流進(jìn)行課程升級，推動優(yōu)質(zhì)資源與先進(jìn)教學(xué)理念在課程中共融、共享、共建，增強(qiáng)課程吸引力、感染力，打造課程魅力，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性。

4 一流本科課程建設(shè)背景下“定向越野”課程建設(shè)實施策略

4.1 借力政策引領(lǐng)性，促進(jìn)學(xué)科知識交叉融合

一流本科課程建設(shè)作為教育教學(xué)改革在新時代背景下的重要實施政策，其引領(lǐng)性帶動各學(xué)科積極響應(yīng)。“雙萬計劃”的開展促使各高校結(jié)合自身優(yōu)勢資源，向國家級一流課程和省級一流課程進(jìn)軍，一流本科課程建設(shè)與雙萬計劃實施為高校體育課程建設(shè)提供契機(jī)。充分運用政策引領(lǐng)性和帶動性特點，借力新時代背景下的互聯(lián)網(wǎng)覆蓋性，充分利用校本特色專業(yè)資源，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)課程，促進(jìn)學(xué)科知識交叉滲入，形成定向越野課程保持傳統(tǒng)特色趣味性價值和學(xué)科交叉融合的新型課程互動的局面。在學(xué)科交叉融合構(gòu)建課程中，定向越野課程可根據(jù)校本學(xué)情、校本專業(yè)和校本特色以及校園基建設(shè)施等現(xiàn)狀，設(shè)置不同階段、不同層次、不同課型的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程教學(xué)方法，使體育元素知識、通訊元素知識、地理元素知識在定向越野課程建設(shè)中融為一體。

4.2 強(qiáng)調(diào)類型多樣化，構(gòu)建特色優(yōu)質(zhì)課程群

隨著互聯(lián)網(wǎng)、智能化等數(shù)字信息技術(shù)更新、發(fā)展，逐漸滲入教育教學(xué)體系，理論教學(xué)課程已逐漸運用信息化手段進(jìn)行教學(xué)，但體育課程以其大眾化、獨特性存在于學(xué)科課程中，其強(qiáng)有力的示范性通過視頻等信息手段教學(xué)不能滿足每位學(xué)生多方位、多角度觀看與學(xué)習(xí)，因此，開展實踐課程仍是體育課程主要授課模式。一流本科課程建設(shè)要求課程建設(shè)體現(xiàn)層次性，教學(xué)內(nèi)容要有遞進(jìn)關(guān)系，教學(xué)方法契合時代發(fā)展、與時俱進(jìn)，定向越野課程是新時代背景下體育課程建設(shè)的代表，其開放性、廣泛性、應(yīng)用性特征有效地緩解了高校教學(xué)場地不足，教學(xué)課程開設(shè)不新等問題，又契合時代發(fā)展需求，有效結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)，將信息技術(shù)作為教學(xué)新興教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于定向越野課程群建設(shè)，利于培養(yǎng)定向越野優(yōu)質(zhì)課程。。

4.3 融合校本特色，打造綜合人才培養(yǎng)高地

定向越野課程是融合多門學(xué)科因素的綜合體育課程，其中理工科知識占比60%，涉及通訊、計算機(jī)、地理方位等元素。高等院校屬于教育教學(xué)的高階段，其教學(xué)對象基礎(chǔ)知識厚，教學(xué)基建設(shè)施好，教學(xué)參與群體廣，各個高等院校專業(yè)特色不同。定向越野從自身發(fā)展特點出發(fā)，根據(jù)一流本科課程建設(shè)要求、總體目標(biāo)、基本原則等，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容前沿性和時代性，教學(xué)形式的現(xiàn)先進(jìn)性和互動性，契合工科類院?；蚬た祁悶橹鞯木C合型大學(xué)，融合通信院校硬件、軟件設(shè)施，結(jié)合綜合型大學(xué)地理科學(xué)知識及體育基礎(chǔ)體能要素，結(jié)合校本專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢，融合學(xué)校建設(shè)、發(fā)展內(nèi)涵，以公共體育課程為突破，樹立以體養(yǎng)生、以體增學(xué)、以體促科研的教學(xué)理念，將體育貫穿教學(xué)課程每一個環(huán)節(jié)，打破囿于傳統(tǒng)課程建設(shè)思維，打造綜合人才培養(yǎng)高地。讓學(xué)生重圓體育課程夢，讓學(xué)生對體育課程樹立新認(rèn)知，對一流本科建設(shè)背景下的體育課程感興趣，帶動學(xué)生主動、積極學(xué)體育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果具有探究性和個性化。

4.4 同步“混合教學(xué)法”，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力

定向越野課程游離于體育與其他學(xué)科之間，信息工程專業(yè)開展定向越野課程能體現(xiàn)其硬件與軟件設(shè)施基礎(chǔ)，地理科學(xué)專業(yè)增設(shè)定向越野課程能體現(xiàn)地圖識別與方位判斷。該課程具備多門學(xué)科基礎(chǔ)知識和體育專項知識，課上教學(xué)時間已不能滿足教學(xué)知識的細(xì)化。一流本科課程建設(shè)政策要求完善質(zhì)量為導(dǎo)向的課程建設(shè)激勵機(jī)制，形成多類型、多樣化的教學(xué)內(nèi)容與課程體系，迫使教師與學(xué)生增加線下學(xué)習(xí)時間，將線下學(xué)習(xí)內(nèi)容與線上學(xué)習(xí)知識銜接、互動；推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，線上線下混合教學(xué)法促使學(xué)生課前學(xué)習(xí)由課堂轉(zhuǎn)向互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，課堂時間主動解答學(xué)生疑惑，讓教師將教學(xué)主動權(quán)讓渡出來，學(xué)生主動爭取學(xué)習(xí)權(quán)，為師生之間問題的解答提供充分的保障，為教師教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方法提供時間，極大增強(qiáng)了師生之間的互動性。定向越野課程具備通信與互聯(lián)網(wǎng)的硬件與軟件設(shè)備，賦予課程強(qiáng)有力的信息感、科技感與體驗感，飽滿的科技含量技術(shù)吸引學(xué)生好學(xué)，教師示范效應(yīng)能更好捕捉學(xué)生興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式與個性化學(xué)習(xí)，有效提升課程教學(xué)的時效性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

[1]教育部.教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見[Z].2019-10-30.

[2]教育部.實施一流本科課程“雙萬計劃”讓本科課程優(yōu)起來[Z].2019-10-31.

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Research on the Construction and Practice of "Orienteering Cross-country" Course in Universities under the Background of First-class Undergraduate Course Construction

HE Bo

(Chongqing University of Posts and Telecommunications, Chongqing 400065, China)

賀波（1991—），碩士生，講師，研究方向：學(xué)校體育理論與方法、體育賽事與旅游。