淺談初中音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

徐亞娟

（甘肅省莊浪縣南坪中學(xué)，甘肅莊浪 744699）

初中音樂肩負(fù)著學(xué)生美育教育的重任，是初中階段的必修課，直接影響培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，由于受到應(yīng)試教育的影響，很多教師和學(xué)生都把注意力放到數(shù)學(xué)、語文、英語等學(xué)科上，不夠重視音樂教育，導(dǎo)致初中生學(xué)習(xí)音樂的興趣下降，沒有養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)音樂的習(xí)慣，培養(yǎng)音樂審美能力也無從談起。新課程改革持續(xù)深入推進(jìn)給初中音樂教學(xué)發(fā)展帶來了契機(jī)，音樂課程要面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體開發(fā)學(xué)生的音樂潛能，增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，實(shí)現(xiàn)審美體驗(yàn)和文化傳承的價值。因此，初中音樂教師要不斷創(chuàng)新教育理念，遵循初中生的個性特點(diǎn)，選擇具有趣味性和生活化的音樂教學(xué)資源，豐富初中生的知識面，提高教學(xué)效率。

一、初中音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力常見的誤區(qū)

（一）只重興趣，忽視培養(yǎng)習(xí)慣

如果興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動力，那么習(xí)慣就是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。學(xué)生只有養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)音樂的習(xí)慣，才能保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，在音樂課堂上發(fā)揮才能，從而提升能力和素質(zhì)。然而部分初中音樂教師在實(shí)際教學(xué)過程中一味要求學(xué)生動口唱、動腳跳、動耳聽，利用信息技術(shù)為學(xué)生營造輕松的課堂氛圍，把教學(xué)內(nèi)容全部制作成電子課件，這樣雖然能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，但是學(xué)生看得眼花繚亂，根本找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，再加上音樂教師沒有指導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)音樂的習(xí)慣，導(dǎo)致培養(yǎng)審美能力淪為形式。

（二）只重外在，忽視音樂內(nèi)涵

音樂是人文領(lǐng)域的重要學(xué)科，初中音樂教學(xué)既要教授學(xué)生基礎(chǔ)的音樂知識和操作技能，還要向?qū)W生滲透美育教育，指導(dǎo)學(xué)生挖掘音樂的本質(zhì)和內(nèi)涵。但是很多初中音樂教師都只注重外在教育，即學(xué)生能獨(dú)立完成音樂表演就行，至于學(xué)生是否理解了音樂中蘊(yùn)含的情感則置之不理，一定程度上導(dǎo)致初中生消極應(yīng)付，難以有效提高審美能力的教育效果。還有些音樂教師授課時會花費(fèi)大量時間講述音樂作品的背景、作者、國界等，對于音樂本身講解得卻很少，這就導(dǎo)致初中生內(nèi)心會產(chǎn)生誤區(qū)，影響音樂學(xué)習(xí)效果。

（三）只重結(jié)果，忽視過程引導(dǎo)

音樂在培養(yǎng)學(xué)生審美能力方面的作用是其他學(xué)科不能比擬的，能夠最直接、最真實(shí)地打動學(xué)生的心靈。要想培養(yǎng)學(xué)生的審美能力就需要足夠的藝術(shù)熏陶，可是部分初中音樂教師教學(xué)時只注重結(jié)果，只考慮能否完成教學(xué)任務(wù)，缺乏引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程，導(dǎo)致初中生審美能力和音樂水平產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象。還有一些音樂教師采用粗放式教學(xué)方式，沒有照顧全體學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的感受，采用“一刀切”的方式設(shè)置音樂活動，因此學(xué)生更加無視音樂，這種教育環(huán)境導(dǎo)致音樂教學(xué)舉步維艱。

二、初中音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的具體策略

（一）精選教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力

初中階段的音樂教學(xué)一般都是以教材為基礎(chǔ)，要求學(xué)生掌握教材中的知識點(diǎn)，能夠熟練運(yùn)用音樂知識，達(dá)到以美啟智的目的。初中音樂教師要精準(zhǔn)把握音樂教材的細(xì)節(jié)，針對不同水平學(xué)生的需求合理施教，吸引學(xué)生參與音樂課堂的興趣。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑惑的時候，音樂教師要及時解答和點(diǎn)撥，一方面能提升學(xué)生感知音樂的能力，另一方面也能有效提高學(xué)生的審美觀念。但是只依靠教材內(nèi)容很難達(dá)到最佳教學(xué)效果，初中音樂教師還要善于挖掘教材以外的音樂資源，不斷拓寬學(xué)生的知識面，促使課堂內(nèi)容更加豐富和多元，讓初中生擁有廣闊的施展空間，達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的。

教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集與音樂教材相關(guān)的內(nèi)容，通過視頻和音頻的方式給學(xué)生展示，這樣不僅能給學(xué)生的視覺和聽覺帶來雙重刺激，而且還能改變他們被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，促使整個音樂學(xué)習(xí)過程變得更加鮮活和靈動。初中生也可以課后在網(wǎng)上搜集自己感興趣的音樂內(nèi)容陶冶音樂情操，通過線上交流的方式與同學(xué)分享學(xué)習(xí)音樂的經(jīng)驗(yàn)和感想，達(dá)到取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步的目的。初中生對于當(dāng)下流行的音樂元素非常感興趣，甚至每天都會哼唱，因此初中音樂教師要在課堂上巧妙融入流行歌曲，幫助學(xué)生更好地理解音樂元素，增加學(xué)生對音樂的好感度，極大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。另外，為了更好地拓展教學(xué)素材，由淺入深地進(jìn)行音樂審美教育，初中音樂教師還要積極創(chuàng)編音樂校本教材，選擇具有本地特色和符合學(xué)生實(shí)際生活的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建一個個主題鮮明的音樂單元，引導(dǎo)學(xué)生透過音樂的外表看到內(nèi)涵，產(chǎn)生持續(xù)學(xué)習(xí)音樂的動力。教師要鼓勵學(xué)生參與編寫校本教材，引入學(xué)生喜聞樂見的音樂內(nèi)容，這樣不僅能夠優(yōu)化師生關(guān)系，推動課堂高效發(fā)展，還能實(shí)現(xiàn)音樂課堂的良性互動，為提升學(xué)生的審美能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生審美想象的能力

以往的音樂課堂都是教師講、學(xué)生聽，學(xué)生沒有自主權(quán)，教師處于主體地位。久而久之，初中生就失去了學(xué)習(xí)的興趣，不能全身心地配合音樂教師完成教學(xué)任務(wù)，音樂課堂缺乏歡聲笑語。在新的教育背景下，初中音樂教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)建美好的教學(xué)環(huán)境，把課堂的主體權(quán)還給學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行心與心之間的交流。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的思路清晰了，自然能逐漸增強(qiáng)音樂審美的能力。

首先，初中音樂教師要提高自身的音樂素養(yǎng)，教給學(xué)生多種多樣的音樂專業(yè)知識，在教學(xué)過程中啟迪學(xué)生的音樂思維，發(fā)揮初中生的想象力，讓學(xué)生充分感悟藝術(shù)的魅力；要明確學(xué)生的主體性，給予學(xué)生表達(dá)思想的空間，尤其是要讓有音樂天賦和音樂夢想的學(xué)生充分展示自己的才華，在班級中形成良好的學(xué)風(fēng)；還要挖掘不同學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生從內(nèi)心真正喜歡音樂，提高學(xué)習(xí)音樂的積極性和自覺性。其次，初中音樂教師要善于組織小組合作學(xué)習(xí)，按照學(xué)生的個性特點(diǎn)、音樂能力等合理分組，然后給每個小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)；還可以在小組之間組織競賽活動，促使音樂學(xué)習(xí)更有吸引力，確保每個學(xué)生都能在小組中活躍起來并且感受到學(xué)習(xí)音樂帶來的樂趣。當(dāng)遇到一些復(fù)雜的音樂內(nèi)容時，教師要引導(dǎo)學(xué)生在小組中展開頭腦風(fēng)暴，更準(zhǔn)確地探究音樂傳達(dá)的意境和情感，給學(xué)生提供自主想象的機(jī)會，讓他們從中得到鍛煉和提升。最后，初中音樂教師要利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，以直觀的形象與視聽結(jié)合的形式全新詮釋音樂，極大地擴(kuò)充音樂教學(xué)的容量。教師可以將教學(xué)的重難點(diǎn)制作成微課，帶領(lǐng)學(xué)生一邊觀看微課，一邊思考其中的深意，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的；還可以將音樂內(nèi)容制作成電腦小游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，從而接受審美教育，完成音樂教學(xué)目標(biāo)。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生審美表現(xiàn)的能力

初中生思維活躍、可塑性強(qiáng)，對于新鮮事物具有好奇心和探究欲望，所以初中音樂教師要抓住學(xué)生的這種心理努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生吸引到情境中，不斷開發(fā)學(xué)生的音樂潛質(zhì)，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美表現(xiàn)力。音樂也是一種語言，流暢的音樂讓人心曠神怡，有利于激發(fā)學(xué)生的審美情趣，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

初中音樂教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情境，在大屏幕上給學(xué)生展示與教學(xué)內(nèi)容配套的視頻，引導(dǎo)學(xué)生直觀地感受音樂體現(xiàn)的美感，吸引學(xué)生進(jìn)行音樂表演，落實(shí)學(xué)生的審美主體地位。教師還可以通過多媒體展示學(xué)生表演的視頻，一方面能給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，另一方面也能讓學(xué)生從優(yōu)秀的音樂中吸收養(yǎng)分。音樂與日常生活有緊密的聯(lián)系，很多音樂的原型都源于生活，所以初中音樂教師要善于構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生賞析和研究生活中的音樂元素，幫助初中生積累更多音樂知識，掌握更加前沿的音樂資訊。教師可以利用傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行音樂教育，讓學(xué)生吟唱與節(jié)日相關(guān)的歌曲，不僅能改變單一化、封閉化的教學(xué)方式，還能確保初中生獲得自由的音樂創(chuàng)作空間。同時，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好，可以到社區(qū)或者敬老院等地進(jìn)行歌舞表演，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂十分有益。初中音樂教師可以創(chuàng)造問題情境，讓學(xué)生帶著問題思考，通過“跳一跳”都能“夠得著”促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)審美能力。教師選擇的問題要結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，從多個層面體現(xiàn)音樂的美，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)談一談感受，如此可以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。值得注意的是，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式多種多樣，音樂教師還可以通過語言描述構(gòu)建情境，通過講解音樂歌詞、滲透音樂文化等讓學(xué)生腦海中形成真實(shí)的畫面，在情境中盡情享受音樂，不再追求表面的熱鬧，而是能掌握欣賞藝術(shù)的規(guī)律。

（四）開展創(chuàng)編活動，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力

初中生的創(chuàng)造力是無窮的，只要音樂教師懂得合理開發(fā)，就可以持續(xù)不斷地得到收獲。在初中音樂教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生的審美創(chuàng)造力必不可少，不僅能增添課堂的趣味性，還能讓初中生體驗(yàn)音樂之美。隨著新課程改革不斷深入，傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式的弊端凸顯，音樂創(chuàng)編活動越來越受到廣大師生的喜愛，學(xué)生可以充分利用所學(xué)的音樂知識，插上想象的翅膀消除音樂的神秘感，產(chǎn)生更多有價值的音樂作品。初中生在創(chuàng)編過程中需要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，這也充分體現(xiàn)了美育與德育的融合，學(xué)生在互相交流的過程中深化了音樂靈感。

音樂教師要積極參與并且在必要時指導(dǎo)和糾正學(xué)生的創(chuàng)編活動，讓初中生能夠酣暢淋漓地表達(dá)音樂情感。創(chuàng)編音樂的形式有很多，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況自由選擇，可以通過藝術(shù)表演的形式為世界名曲伴奏或者跳舞，這種即興演奏的方式體現(xiàn)了以人為本的理念，也展示了初中生的時代風(fēng)采，促使他們堅定學(xué)習(xí)音樂的自信。音樂教師可以設(shè)定一個主題讓學(xué)生進(jìn)行辯論賽，從音樂專業(yè)知識的角度展開分析和討論，潛移默化中加深學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促使課堂氣氛更加活躍。如今電子音樂發(fā)展得越來越快，初中生相應(yīng)也有所了解，音樂教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行打碟表演，更深層次地發(fā)展學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生能夠在享受音樂的同時理性地感知音樂。節(jié)奏是音樂的靈魂，為了幫助學(xué)生感受節(jié)奏，初中音樂教師可以開展模仿四分和八分音符節(jié)奏的活動，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的音樂記憶力和節(jié)奏感。教師可以采取隨機(jī)抽人的方式，被叫到名字的學(xué)生要立即起身模仿，這樣就能把學(xué)生的注意力牢牢固定在課堂上，在別的同學(xué)發(fā)言的時候?qū)W生也會更認(rèn)真地傾聽，在音樂與活動之間搭建聯(lián)系的橋梁。

（五）加強(qiáng)文化融合，培養(yǎng)學(xué)生的審美認(rèn)同能力

初中生的審美能力不是與生俱來的，而是需要在不斷學(xué)習(xí)的過程中形成和發(fā)展。音樂教育屬于一種文化教育，初中音樂教師要加強(qiáng)音樂教學(xué)過程中的文化融合，豐富初中生的知識儲備，促使他們清晰地感受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)而感悟音樂的內(nèi)涵。

在實(shí)際教學(xué)過程中，音樂教師可以引入我國傳統(tǒng)的音樂作品，向?qū)W生展示其中蘊(yùn)含的愛國主義情感并且指導(dǎo)學(xué)生賞析音樂作品，加深學(xué)生的文化認(rèn)同，這對于初中生的長遠(yuǎn)發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到博物館或文化館參觀和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更全面地了解我國古代的音樂文化，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，讓他們更加珍惜來之不易的美好生活。中國是一個統(tǒng)一的多民族國家，每一個民族的音樂作品都獨(dú)具特色，初中音樂教師可以適當(dāng)引入少數(shù)民族的音樂作品，精心設(shè)計音樂賞析活動，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，對提升學(xué)生的審美能力大有裨益。另外，初中音樂教師還要做好各個學(xué)科之間的融合，挖掘其他學(xué)科中蘊(yùn)含的音樂元素，為音樂教學(xué)補(bǔ)充資源，彰顯音樂的本位價值：通過融合音樂與地理學(xué)科可以為學(xué)生帶來不同地域的音樂特色作品；通過融合音樂與歷史學(xué)科可以為學(xué)生帶來不同歷史時期的音樂特色作品；通過融合音樂與英語學(xué)科可以為學(xué)生帶來國外的英語音樂作品。由此可見，初中音樂教師要樹立大課程觀，挖掘音樂在學(xué)科融合過程中突出的優(yōu)勢，構(gòu)建更加開放的初中音樂課堂，促使學(xué)生對音樂有更加獨(dú)特的理解，進(jìn)而達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的音樂教育目標(biāo)。

三、結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)初中生的審美能力是音樂教學(xué)的重中之重，對于初中生今后的成長具有關(guān)鍵作用。初中音樂教師要立足實(shí)際學(xué)情，通過多種渠道滲透音樂審美觀念，組織初中生參與實(shí)踐活動，提高學(xué)生鑒賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力。還要加強(qiáng)師生之間的課堂互動，把音樂課堂的主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松的氛圍中品味音樂作品，深化音樂情感體驗(yàn)，為學(xué)生提供發(fā)展個性的空間。