淺談小學德育教育與生命教育的有機結(jié)合

祁向榮

（甘肅省民勤縣大壩鎮(zhèn)教學輔導站，甘肅民勤 733399）

美國教育家杜威曾經(jīng)說過“教育就是生活、教育就是成長”，所以在小學教育工作中，教師不僅要為小學生傳授學科技能和理論知識，而且要注重強化小學生的道德修養(yǎng)教育，讓小學生能更全面地感悟、認知、體驗生活和學習。同時，教育的本質(zhì)意義就是為學生的生命發(fā)展而服務，每一個人都要尊重生命，教師要把生命發(fā)展活動的主導權(quán)交給每一位學生，為他們創(chuàng)造活潑、生動、豐富的教育環(huán)境與學習條件，讓學生能夠熱愛生命、欣賞生命并且尊重他人的生命，如此才能促進小學生主動、健康、和諧、全面發(fā)展。生命教育屬于德育教育工作的核心內(nèi)容，教師要強化深度融合小學德育教育和生命教育，在落實思想教育、情感教育、安全教育的過程中無形地滲透生命教育，這不僅是德育改革的主要要求，也是促進小學生身心健康、活潑成長的重要方法和途徑。在德育教育活動過程中落實學生的生命教育，教師要做到讓教學回歸生命的本真，遵循小學生身心發(fā)展的特征，豐富生命教育的內(nèi)容，增強小學生的生命教育意識。

一、小學德育教育與生命教育有機結(jié)合的重要意義

（一）引導學生敬畏生命

在以往的小學德育教育工作中，教師更關(guān)注如何引導小學生認真學習、遵守規(guī)則，卻缺乏重視生命教育，只有實現(xiàn)深度結(jié)合小學德育教育和生命教育，才能引導小學生敬畏生命，促進他們健康、全面成長及發(fā)展。敬畏生命屬于生命教育的最高層意識內(nèi)容，同時也是學生生命教育的最高目標。所以，教師只有讓學生時刻處于一種敬畏生命的生活狀態(tài)，他們才能進一步增強對生命的認知、體會，進而尊重、熱愛生命，掌握更多生存技能，提高生活質(zhì)量，在社會生活中體現(xiàn)自己獨特的價值，從中感知生命的價值、人生的真實意義。有機結(jié)合小學德育教育和生命教育能夠豐富德育教育的內(nèi)容，引導學生珍愛生命、敬畏生命，成為一名具備較強自我約束力的學生。

（二）釋放小學生的天性

把小學德育教育和生命教育有機融合在一起能夠釋放小學生的天性，德育教育內(nèi)容只有充滿人文關(guān)懷，學生才能更積極、自主地投入教師的德育教育活動，進一步感知生命的真諦、生命的偉大。當前人們的生活壓力比較大，大多數(shù)家長對孩子都報以很大的期望，導致學生時刻生活在家長的“陰影”下，成了“受保護的群體”和“弱勢群體”，然而只有充分釋放小學生的天性，才能讓他們敬畏生命、尊重生命。所以，學校要把校園教育的重心放到教材和教師的教育上，正視小學生的個性化需求。針對以上問題，只有在德育教育的過程中融入生命教育才能釋放小學生的天性，遵循學生的權(quán)利觀，展現(xiàn)小學生學習的潛力，讓學生保持童稚、童趣、童真，全面了解生命，由師本轉(zhuǎn)化為生本，不再把成年人的意志強加在小學生身上，真正尊重、理解每一位學生。

（三）讓教育更貼近實際生活

有機融合小學德育教育和生命教育能夠讓教育更貼近實際生活，由之前的封閉式教育轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨逃?，讓學生在實際生活過程中感悟生命的真諦，用文明、高雅的書本文化引導學生，讓他們體驗生活，回歸現(xiàn)實生活、大自然，充分激發(fā)小學生的生命潛力與生命本能。同時，有機融合小學德育教育和生命教育能夠讓教育活動充滿人文關(guān)懷，重視以人為本，促進學生精神方面的契合和心靈的交流，能夠在深度對話的過程中激發(fā)學生的生命潛能，讓德育教育過程更加人性化、充滿溫情和正能量，真正展現(xiàn)出生命教育的人性魅力，全面落實素質(zhì)教育理念。另外，只有充分融合德育教育和生命教育，學生才能自主融入生命教育學習實踐活動，充分激發(fā)學生珍愛生命的意識，促使他們在學習的過程中收獲更多生存技能、生活經(jīng)驗，促進學生綜合發(fā)展與成長。

二、小學德育教育與生命教育結(jié)合的現(xiàn)狀

（一）教師對開展生命教育的認知不夠明確

對于小學生的德育教育來說，大部分教師更關(guān)注如何提升培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的效果，而忽視了對學生開展生命教育的必要性及重要意義，當前個別教師存在對生命教育認知不夠明確的情況。首先，調(diào)查表明部分教師還是習慣于用口頭講解、傳授知識的模式落實生命教育，沒有真正把生命教育融入學生的德育教育活動，在社團活動、社會實踐、專題教育、學科教育中滲透生命教育的意識較薄弱；其次，個別教師雖然意識到了結(jié)合德育教育和生命教育的意義，但是具體落實過程中卻存在“心有余而力不足”的情況，主要是因為個別教師日常教學的壓力比較大，缺少開展生命教育活動的空間和時間；最后，缺乏完整的在德育教育過程中落實生命教育的規(guī)劃、綱要，導致無法順利落實、開展學生的生命教育活動。

（二）缺乏落實生命教育的課程資源

在小學德育教育過程中，部分教師雖然能夠充分認識德育教育和生命教育結(jié)合的意義，但是在具體實施的過程中卻缺乏運用生命教育相關(guān)課程及教育資源的有效策略。一方面，課程資源是開展生命教育的重要支持和基礎，個別教師依然圍繞課內(nèi)知識落實生命教育活動，缺乏擴展、延伸生命教育資源的意識，導致生命教育課程資源缺乏有效性、廣度和深度；另一方面，生命教育涉及的內(nèi)容、范圍比較廣，如生命哲學、倫理學等，教師需要不斷擴展自身的生命教育知識視野，才能把生命的理念傳達給學生。但是在實際的生命教育活動中，個別教師并不知曉生命哲學、倫理學等知識，導致生命教育課程資源較乏味、枯燥，學生缺乏參與教育活動的自主性。

（三）生命教育網(wǎng)絡、體系有待健全

學生要想取得理想的生命教育成效，社區(qū)、家庭、學校之間需要協(xié)同努力，以此形成生命教育的合力，這樣才能真正影響學生的生命意識、價值觀。但是在實際的生命教育活動中，只是學校單方面開展生命教育，把生命教育作為德育教育的核心、重點內(nèi)容，但是社區(qū)、家庭卻缺乏開展生命教育的意識，認為實施生命教育是浪費教育資源、教育精力、教育時間的行為，并不認可、支持、肯定開展生命教育活動，導致學生的生命教育活動無法取得良好的成效。而且當前個別教師教學小學生命教育的目標不夠明確，無法促使學生形成“認識生命、珍愛生命”的意識，學生不具備自我保護的技能，落實生命教育較形式化和教條化，一定程度上生命教育完全失去了德育教育的價值和功用。

三、有機結(jié)合小學德育教育與生命教育的策略與方法

（一）在德育課程中體現(xiàn)生命教育的要求

生命教育涉及的內(nèi)容比較多，其中具體包含生命和關(guān)懷、生命的價值、生命和成長、生命和安全、生命和健康等，生命教育和小學生的成長、發(fā)展有較大的關(guān)聯(lián)性，教師在設定德育教育課程時一定要體現(xiàn)生命教育的要求，圍繞小學生不同的身心成長特征、興趣愛好等實現(xiàn)深度融合德育教育和生命教育，強化生命教育意識，基于三個維度融入科學的教育技巧和教育方法，掌握生命教育的要求。

同時，教師在德育課程活動中一定要著重體現(xiàn)生命教育的內(nèi)容、方法及策略，重視提升學生的生活能力及其對生命的認知，促使學生能夠正確認識個人、社會、集體、大自然之間的關(guān)聯(lián)性，掌握更多生存技能。教師還要重視相應引導學生的情感、態(tài)度、價值觀，讓學生能夠愛惜、尊重自己的生命并且關(guān)懷、尊重他人的生命。除此之外，教師還要整合德育課程中的生命教育內(nèi)容，體現(xiàn)針對性、目的性，著重分析生命教育的內(nèi)容，在多個學科教育過程中滲透學生的生命教育意識或者開設相關(guān)的專題教育活動，促使生命教育、德育教育的形式和內(nèi)容相互統(tǒng)一，進一步激發(fā)學生熱愛生命的態(tài)度和情感。

（二）在德育教育過程中優(yōu)化生命教育的方法

小學生對于生命的感受與體驗是不同的，所以在德育教育工作過程中，教師要注重優(yōu)化生命教育的方法，改變傳統(tǒng)灌輸理論的教育形式，要善于挖掘隱性與顯性的生命教育素材，并且要分階段、分層開展主題式生命教育活動，讓學生對于生命有全新的認知。教師要在德育教育過程中注重對學生實施正面的生命教育引導，展現(xiàn)自身的引領(lǐng)作用，全面探究小學生的成長規(guī)律，營造探究性生命教育氛圍，引導小學生體驗、感知并且要提升、歸納、修正、補充學生對于生命的認知，讓他們從中獲得更深刻的生命感悟。

同時，教師要重視實踐體驗，利用實踐活動創(chuàng)設生命教育情境，深化學生對于生命的感知，擴展生命教育渠道，讓學生把生命理論知識運用于實踐活動，達到知行統(tǒng)一的教育效果。教師要鼓勵小學生參與創(chuàng)設生命教育內(nèi)容，讓小學生提出的問題、觀點都能成為生命教育資源，引導學生把自己對于生命的認知付諸實際行動，促進小學生全面發(fā)展，從中獲得更深刻的生命感悟、人生感悟。

（三）在課外德育活動中融入生命教育

教師不能把小學生德育教育的場所完全局限于教室內(nèi)，而是要擴展德育教育的空間和教育內(nèi)容，注重充分融合課內(nèi)活動和課外活動，這樣才能取得理想的德育教育效果。教師要在課外德育活動中融入生命教育，要尊重小學生的主體意識，讓學生自愿參加課外生命教育活動，這樣才能釋放小學生的天性，在真實的生活情境中深化學生對于生命的理解，促使學生在實際探索和思考的過程中經(jīng)歷成功與挫敗，進一步激發(fā)自身的學習動機，營造和諧、寬容、民主的生命教育氛圍，確保每一個學生都有表現(xiàn)與嘗試的機會，從中感知生命的本質(zhì)意義，強化生命體驗與情感體驗。教師還要和學生共同設定課外生命教育活動的目標與內(nèi)容，激發(fā)小學生的潛能，確保能夠順利開展課外生命教育活動。

同時，教師要在課外德育活動中設定一些生命教育主題活動，圍繞實際生活問題以小學生的身心需求、特征為出發(fā)點，讓其獲得獨特的生命體驗。教師可以帶領(lǐng)小學生利用課余時間參觀科技文化中心、青少年宮、博物館等，引導學生了解革命文化及先烈的奉獻精神，激發(fā)他們的愛國、奉獻之情，引導學生意識到生命的本質(zhì)不是享受，而是付出、理想、奉獻，進一步提升小學生的思想境界，促進他們實現(xiàn)個性化成長，將來能夠成為國家發(fā)展的有用之才。

（四）營造融洽、和諧的校園環(huán)境

小學教育工作要想實現(xiàn)深度融合德育教育和生命教育，學校、教師要為小學生營造融洽與和諧的校園環(huán)境，促進小學生身心健康成長，幫助他們從中感知生命的美好、價值、意義，樹立積極的情感價值觀、生命觀、人生價值觀，全面落實素質(zhì)教育理念。教師除了要為學生布置優(yōu)良、和諧的教室環(huán)境，還要精心布置每一項校園設施、活動場所，展現(xiàn)具備人文關(guān)懷的教育氛圍，讓學生進一步感知生命的感染力，并且要為學生創(chuàng)設求助、宣泄、傾訴情緒的平臺和通道，以便排解小學生內(nèi)心的不良情緒，從而引導他們感受生命的美好、感知生命教育的藝術(shù)氣息、擁有適合自己的興趣愛好，促進小學生快樂、健康的成長。

另外，學校要為小學生營造良好的人際環(huán)境，這樣更利于他們健康成長。教師要具備強烈的生命意識并且要在師生交流、生生交流的過程中積極傳遞生命意識，引導學生之間相互尊重，激發(fā)他們的信任感與同情心，讓他們感知生命的可貴，正確處理好人和社會、人和人之間的關(guān)系，增強自身的責任意識，能夠勇于承擔生命的責任，真正煥發(fā)學生生命的活力，讓他們耳濡目染地接受激勵與熏陶，增強小學生的凝聚力與向心力，促使學生具備較強的成就感與自信心，努力促進自身心智的成長。

四、結(jié)語

總而言之，在小學教育工作過程中，教師要引導小學生充分結(jié)合德育教育與生命教育，促使每一位小學生充分感知生命的偉大及生活的美好，在有機融合小學德育教育和生命教育的過程中，教師要運用科學的技巧和方法緊緊圍繞小學生的成長規(guī)律及身心發(fā)展特征科學制定相關(guān)的活動方案和內(nèi)容，引導他們能夠積極投入生命教育活動，取得良好的生命教育成效，在生活和學習過程中全面滲透以人為本的教育理念，提高學生的綜合素質(zhì)。