互動教學(xué)在初中英語教學(xué)實踐中的運用

韓曉玲

（甘肅省天祝藏族自治縣松山鎮(zhèn)初級中學(xué)，甘肅天祝 733299）

在新課程改革的大形勢下，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)社會的發(fā)展，也難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?；咏虒W(xué)法被引入初中英語教學(xué)中，創(chuàng)新了課堂教學(xué)方式，給初中生帶來更多自主探究的機會，打造具有知識性和開放性的英語課堂，學(xué)生成了課堂真正的主人。初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：英語教學(xué)要面向全體學(xué)生，保持語言學(xué)習(xí)的漸近性和持續(xù)性，形成創(chuàng)新意識，發(fā)展科學(xué)精神，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度和價值觀。但是在當(dāng)前初中英語教學(xué)實踐過程中，互動教學(xué)還存在一些問題，需要英語教師采取措施予以改進(jìn)。因此，在日常教學(xué)中，初中英語教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)開放的英語課堂，增強師生互動效果，一方面培養(yǎng)初中生的聽說讀寫能力，另一方面鍛煉初中生的英語思維和素養(yǎng)，使初中生可以在現(xiàn)實生活中熟練表達(dá)和運用英語。

一、初中英語互動教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）互動重視程度不足

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多初中英語教師在課堂上只注重單詞、語法等英語知識的講解，忽視了和學(xué)生的口語互動，使初中生空有理論知識卻“張不開嘴”，出現(xiàn)了很多“啞巴英語”的現(xiàn)象，造成初中生的英語口語能力較差，違背了英語教學(xué)的宗旨。有些英語教師對互動教學(xué)的理解不全面，完全按照自己的課前預(yù)設(shè)進(jìn)行課堂互動，限制了初中生思維的發(fā)展，影響了初中生創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。還有些初中英語教師對學(xué)生的互動干預(yù)較多，并且要求學(xué)生必須得到固定的互動結(jié)果，使初中生對英語互動失去興趣。

（二）互動方式不科學(xué)

互動方式的選擇直接影響著互動效果，從教學(xué)實際來看，有的英語教師在課堂互動中以教材內(nèi)容為主，缺乏與學(xué)生實際、現(xiàn)實生活的聯(lián)系，造成很多初中生在課堂互動中無話可說，降低了初中生的課堂參與度；還有的初中英語教師沒有考慮學(xué)生的個體差異，設(shè)計的互動問題缺乏層次性，英語課堂出現(xiàn)了“優(yōu)等生吃不飽”和“后進(jìn)生吃不了”的現(xiàn)象，很容易造成學(xué)生的兩極分化。因此，初中英語教師必須科學(xué)選擇互動方式，以此來有效吸引學(xué)生的課堂注意力，更好地提升初中生的課堂學(xué)習(xí)積極性，掌握更多的英語知識和技能。

（三）互動效果不明顯

在現(xiàn)實中有些初中生羞于說英語，缺乏講英語的自信，在課堂互動中總害怕被其他學(xué)生笑話，所以從內(nèi)心里對英語存在抵觸情緒，缺乏主動參與的意識，造成英語課堂互動效果不明顯。即使被英語教師點名回答問題，也不能夠快速、準(zhǔn)確地說出問題的答案，甚至有的學(xué)生不敢抬頭看教師，影響了初中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，初中生參與完課堂互動后，如果沒有得到英語教師及時、有效的評價，就很容易使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的情緒，認(rèn)為自己的發(fā)言不被教師接受和認(rèn)可，或是感到教師對自己不重視，在一定程度上會打擊學(xué)生的自信心。

二、初中英語互動教學(xué)的意義

（一）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)的初中英語課堂上，英語教師一直在唱“獨角戲”，整堂課下來都是教師在講、學(xué)生在聽，學(xué)生成了課堂教學(xué)的旁觀者，很少有時間和機會參與到課堂教學(xué)活動中，只能機械、被動接受教師的灌輸。在新時期的英語課堂教學(xué)中引入互動教學(xué)法，教學(xué)效果得到大幅度提升，互動、交流成了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要形式和內(nèi)容，教師不再是課堂的主體，學(xué)生可以在課堂上自由發(fā)表意見和言論，也可以和教師、同學(xué)進(jìn)行有效的交流與互動，在英語課堂上有更多自主發(fā)揮的時間和空間，學(xué)習(xí)的積極性和主動性也被有效激發(fā)出來，使英語課堂充滿生機與活力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

有效的課堂互動需要學(xué)生做好充足的準(zhǔn)備，這就需要學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提前了解。在運用互動教學(xué)法時，初中英語教師要讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對即將講授的新知識進(jìn)行全面的了解，使學(xué)習(xí)更有針對性和方向性。英語教師要讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容主動搜集資料，借助英文字典對學(xué)習(xí)難點問題展開更加深入的思考和探究，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中英語教師要參與到課堂互動中，成為學(xué)生的合作伙伴，使學(xué)生能夠從容應(yīng)對各種英語問題，在互動教學(xué)中有話可說、有話敢說，確保了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

（三）促進(jìn)師生共同成長

互動教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中教師單方面輸出、學(xué)生被動接受的情況，讓初中生有了學(xué)習(xí)的自信，促進(jìn)了初中生健康發(fā)展。在互動中教師能夠全面掌握初中生的學(xué)習(xí)情況，便于及時改進(jìn)教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)的實效。而且初中生也可以在互動中學(xué)到很多教材中沒有的知識，在英語課堂中獲得了更多的話語權(quán)，在學(xué)習(xí)中遇到問題和困惑時可以直接向教師發(fā)問，消除了學(xué)習(xí)英語的畏難情緒。由此可見，互動教學(xué)符合新課改的要求，是素質(zhì)教育發(fā)展的趨勢，有利于實現(xiàn)教學(xué)相長。

三、互動教學(xué)在初中英語教學(xué)實踐中的運用策略

（一）營造民主氛圍

營造一個民主、和諧的教學(xué)氛圍是互動教學(xué)開展的前提條件，也是互動教學(xué)的重要內(nèi)容。初中英語教師要勇于摒棄落后的教學(xué)理念，堅持與時俱進(jìn)和舉一反三，給學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)揮的空間，釋放初中生的個性，讓初中生能夠積極參與到課堂互動中感受英語課堂的魅力。初中英語教師還要重視師生之間的情感交流，不管是在課堂教學(xué)中還是在課后輔導(dǎo)中，教師都要主動與初中生溝通，及時幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)上的困難，同時也讓學(xué)生更加了解教師，拉近學(xué)生和教師的心理距離，以輕松的心態(tài)融入課堂互動中。初中英語教師要善于運用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)初中生發(fā)揮主觀能動性，找到學(xué)習(xí)英語的方向和目標(biāo)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而促進(jìn)英語教學(xué)效率的提高。在課堂互動中，初中英語教師要注意聽取學(xué)生的發(fā)言，當(dāng)學(xué)生在互動中有出色的表現(xiàn)時，要及時地進(jìn)行表揚，讓學(xué)生感受到被表揚的喜悅，進(jìn)一步增強學(xué)生參與課堂互動的積極性。初中英語教師在教學(xué)過程中還要注重面部表情、肢體語言等方式的運用，教師一個肯定的眼神、一個微不足道的動作，都會成為學(xué)生參與課堂互動的動力。教師要獲取學(xué)生內(nèi)心的真實想法，有條理地進(jìn)行情感互動，為學(xué)生運用英語進(jìn)行語言交際打好基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

互動教學(xué)以學(xué)生為中心，營造多邊互動的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到不同觀點碰撞交融。初中英語教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要，將互動教學(xué)融入英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，激活英語課堂，讓初中生始終保持積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂導(dǎo)入是英語教學(xué)開始的第一步，好的課堂導(dǎo)入能夠?qū)τ⒄Z教學(xué)起到事半功倍的效果。初中英語教師要不斷優(yōu)化課堂導(dǎo)入的方式，聯(lián)系學(xué)生的實際設(shè)計一些值得討論的問題，喚醒學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，用問題吸引學(xué)生的注意力，鼓勵初中生自由大膽表述自己的想法，進(jìn)而引出課堂教學(xué)內(nèi)容。還可以通過多媒體為學(xué)生播放微課視頻，以新穎的方式陶冶初中生的情感，使每個學(xué)生都有機會參與到課堂互動中。在講授英語知識時，初中英語教師可以采用游戲教學(xué)法，將英語知識與課堂游戲相結(jié)合，讓初中生一邊做游戲，一邊學(xué)習(xí)英語知識，在游戲過程中增強互動效率，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。在課后練習(xí)環(huán)節(jié)，除了用習(xí)題鞏固學(xué)生對單詞、句型、語法的記憶外，初中英語教師還要為學(xué)生布置開放性、實踐性的作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)成合作小組，共同完成英語任務(wù)，用英語知識去解決生活中的實際問題，提高學(xué)生的語言運用能力。初中英語教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時要考慮初中生的個體差異，尊重初中生的求知需求，要根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)能力、英語基礎(chǔ)等對學(xué)生實施分層教學(xué)，因材施教，為不同層次的學(xué)生設(shè)計不同難度的課堂互動問題和不同的互動目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

（三）開展情境教學(xué)

為了豐富學(xué)生的互動體驗，緩解課堂枯燥的氣氛，初中英語教師可以運用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在生動、具體的情境中進(jìn)行語言體驗，加強學(xué)生對語言的理解能力。不同的英語情境具有不同的教育作用，需要做好具體問題具體分析，發(fā)揮出情境的最佳效果。初中英語教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，利用多媒體為學(xué)生播放生活中的場景和畫面，創(chuàng)設(shè)一種逼真的語言環(huán)境，讓學(xué)生在熟悉的生活場景中進(jìn)行英語交流和互動，這比單純的語言互動更有效果，初中生也學(xué)會了在生活中應(yīng)用英語。初中英語教師可以將生活中的實物帶到課堂上，面對自己熟悉的事物，初中生會有很多話想要表達(dá)，這就增強了課堂互動的效果。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)一些突發(fā)情況或小插曲，初中英語教師要善于利用這些“意外”和“插曲”來創(chuàng)設(shè)情境，打破教學(xué)常規(guī)，為課堂教學(xué)增添新的活力，更好地調(diào)動學(xué)生參與課堂互動的積極性。初中英語教材中有很多趣味性的內(nèi)容，初中英語教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐操作情境，讓學(xué)生在動耳、動手、動口的活動中感受英語的魅力，變枯燥的語言符號為有趣的活動，既滿足了初中生玩的需求，又在不知不覺中鍛煉了學(xué)生的語言技能。初中英語教師還可以創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生將教材中的對話或文章用角色扮演的形式表演出來，通過角色的塑造和語言的交流幫助初中生掌握英語句型，理解文章大意，增強英語課堂的互動效果。

（四）巧用人機互動

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，基于信息技術(shù)的課堂教學(xué)增大了英語課堂容量，提升了英語課堂教學(xué)的實用性，也為英語教學(xué)提供了全新的互動模式和互動手段，充分激發(fā)了學(xué)生互動的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)了學(xué)生思維品質(zhì)的有效提升。在聽力教學(xué)中，初中英語教師可以利用電子白板自帶的英漢字典和例句，讓初中生聽到純正的英語發(fā)音，并嘗試著進(jìn)行模仿，練習(xí)英語發(fā)音，打破了傳統(tǒng)“教師示范、學(xué)生跟讀”的教學(xué)模式，避免了英語教師口語水平對學(xué)生的影響。初中英語教師可以利用電子白板中的“打點”功能，提前為音頻或視頻設(shè)置好播放節(jié)點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟讀訓(xùn)練，學(xué)習(xí)英語的語氣、語調(diào)，鍛煉初中生的口語和聽力水平。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，初中英語教師可以通過電子白板的拍照上傳功能，將學(xué)生的練習(xí)情況快速投影到屏幕上，并從中篩選出具有典型性的答案進(jìn)行討論，促進(jìn)生生之間的互動，使英語課堂煥發(fā)生機與活力。在對習(xí)題的重難點進(jìn)行講解時，初中英語教師可以利用“蒙層”功能，將答案擦除，再引導(dǎo)學(xué)生通過討論、思考、探究，逐步揭曉答案、破解難點，讓初中生親歷問題的解決過程，更好地提高學(xué)生的思維能力。初中英語教師要通過人機互動的方式，深入探索“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的有效途徑，展現(xiàn)出初中生的風(fēng)采，加強英語學(xué)科與信息技術(shù)融合的教研水平。

（五）實施小組互動

應(yīng)用英語是英語教學(xué)的主要目的，為了優(yōu)化英語課堂教學(xué)、突出英語的交際功能，初中英語教師可以在教學(xué)過程中實施小組互動，通過學(xué)生自學(xué)、組內(nèi)討論、組間互動交流的形式，讓學(xué)生參與到課堂互動中，發(fā)揮學(xué)生的自主性，感受知識探究的樂趣，同時也可以為學(xué)生提供更多展示與合作的機會，培養(yǎng)其責(zé)任感和集體意識。初中英語教師可以根據(jù)學(xué)生的英語水平、能力傾向、個性特征等方面的差異，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行科學(xué)分組，在班級內(nèi)形成多個學(xué)習(xí)小組，設(shè)計小組討論問題，發(fā)揮初中生的能動性。初中英語教師鼓勵學(xué)生在小組中大膽發(fā)表自己的觀點和見解，集思廣益，找到有價值的英語信息，運用英語解決實際問題。為了完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)，每個學(xué)生都會積極主動地參與其中，希望自己的小組能夠快速完成任務(wù)，得到教師的表揚。在小組互動過程中，英語教師要及時提供指導(dǎo)和幫助，多傾聽學(xué)生的想法，當(dāng)學(xué)生在討論中出現(xiàn)困惑或陷入誤區(qū)時，要有針對性地進(jìn)行點撥，培養(yǎng)初中生解決問題的能力，也增強學(xué)生的英語素養(yǎng)。在小組討論結(jié)束后，初中英語教師還要引導(dǎo)小組間進(jìn)行評價互動，各小組派出一位代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果，并讓其他小組進(jìn)行評價，體現(xiàn)出新時代的英語教學(xué)特色。通過相互評價，各小組都會發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點和不足，在相互學(xué)習(xí)和改進(jìn)中逐步愛上英語這門學(xué)科，實現(xiàn)英語水平的整體提高。

四、結(jié)語

總之，互動教學(xué)法使英語課堂教學(xué)變得更加活潑多樣，師生、生生之間互動增多，調(diào)動了初中生的學(xué)習(xí)熱情，充分激發(fā)了初中生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，有效地提高了課堂教學(xué)效果。互動教學(xué)為初中英語教師開展教學(xué)實踐提供了新思路，初中英語教師要順應(yīng)教育改革發(fā)展的方向，利用好互動教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提升初中生的英語核心素養(yǎng)。