高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育的路徑探索

李園

摘? ?要：美術(shù)本身就是藝術(shù)性和文化性學(xué)科，蘊(yùn)含了豐富多彩的藝術(shù)及文化知識(shí)，將之納為高中教育學(xué)科，不僅能夠完善高中教育體系，還能夠促進(jìn)高中生全面發(fā)展，所以提高高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量也成為了高中教育主要任務(wù)之一。而情感教育模式的應(yīng)用則能夠完善美術(shù)教學(xué)體系，并增加美術(shù)教學(xué)趣味性，使得學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣及積極性得到提升，并營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，最終打造高效課堂，提高高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量及效率。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);情感教育;重要性;路徑分析

美術(shù)教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是實(shí)現(xiàn)審美教育的途徑，高質(zhì)量的美術(shù)教學(xué)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生感知和形象思維能力發(fā)展，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)和技術(shù)技巧意識(shí)，更在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。相關(guān)文獻(xiàn)顯示，情感教育是在新課改背景下產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，將之應(yīng)用于高中美術(shù)教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生快速了解和感悟美術(shù)，還能夠鍛煉學(xué)生的觀察力、空間思維力、想象力、動(dòng)手能力和欣賞能力等[1]。所以下文先簡(jiǎn)單概述了情感教育的重要性，然后分析了具體的教學(xué)措施及方法。

一、重要性

第一，能夠激發(fā)學(xué)生興趣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，挖掘課文作者情感、老師情感及學(xué)生情感，能夠在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，增加課堂趣味性，故能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣及積極性，使得學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和應(yīng)用美術(shù);第二，能夠完善美術(shù)教學(xué)體系及教學(xué)方法。在情感教育的驅(qū)動(dòng)下，很多老師會(huì)不斷去挖掘情感因素及情感教育資源，并在該基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生實(shí)際不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)，以開(kāi)展高效的美術(shù)教學(xué)活動(dòng);第三，能夠有效提高高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)發(fā)展。眾所周知，美術(shù)教學(xué)中除了理論知識(shí)教育以外，還需要進(jìn)行各項(xiàng)能力培養(yǎng)，所以提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量非常重要，而情感教育則能夠基于教學(xué)實(shí)際及學(xué)生實(shí)際制定有效性教學(xué)方法，因此能夠提高教學(xué)質(zhì)量;第四，能夠強(qiáng)化學(xué)生的空間思維能力、想象力、創(chuàng)新能力及綜合應(yīng)用能力等。在情感教育中很多老師會(huì)通過(guò)PPT、微課視頻等展示各種優(yōu)秀的美術(shù)作品，以此來(lái)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和情感課堂，而在該環(huán)境下學(xué)生就會(huì)有更多機(jī)會(huì)自主思考、操作和創(chuàng)造等，如鑒賞完作品后可要求學(xué)生進(jìn)行模仿或者創(chuàng)新等，因此能夠鍛煉空間思維能力及創(chuàng)新創(chuàng)作能力[1-2]。

二、美術(shù)課程情感教育存在的問(wèn)題

（一）重視度不高

部分高中學(xué)校并不重視學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力等的培養(yǎng)，多數(shù)都將注意力集中在高考層面上，所以對(duì)于高中美術(shù)教學(xué)很多學(xué)校本身就不重視，進(jìn)而導(dǎo)致情感教育很難在實(shí)際的高中美術(shù)教學(xué)中得到貫徹和落實(shí)。另外，部分高中美術(shù)老師本身就不重視情感教育，加上自身課程任務(wù)重，所以很少有時(shí)間去研究和應(yīng)用各種新型教學(xué)模式，也不會(huì)化時(shí)間去挖掘各種情感因素，導(dǎo)致情感教育的價(jià)值及作用難以發(fā)揮出來(lái)。

（二）缺乏師生間的溝通交流

首先，以生為本教育理念及原則沒(méi)有被貫徹和落實(shí)到美術(shù)教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生主體地位沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，更不利于學(xué)生師生平等交流;其次，很多老師還延用傳統(tǒng)的教學(xué)方法及模式，對(duì)于情感教育的了解程度不高，所以沒(méi)有意識(shí)到師生溝通交流的重要性;再次，有的老師只是為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)和追趕教學(xué)進(jìn)度而開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，所以沒(méi)有多少精力和時(shí)間去挖掘和利用情感因素，導(dǎo)致情感教育難以實(shí)施，師生之間的溝通及交流頻率也不高;最后，老師沒(méi)有積極參與導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)討論中，既不利于師生溝通，也不利于良好師生關(guān)系的建立，更不利于學(xué)生個(gè)性化及全面發(fā)展[2]。

三、將情感教育融入到高中美術(shù)教學(xué)的有效措施

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

首先，學(xué)校及老師都要提高對(duì)高中美術(shù)教學(xué)的重視度及關(guān)注度，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要完善相應(yīng)的課程體系;其次，要利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等搜集各種教學(xué)資源，并結(jié)合相關(guān)情感因素制定合理性、趣味性情感教育方案，以激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣;最后，注重美術(shù)鑒賞，將美術(shù)鑒賞作為挖掘?qū)W生情感的主要途徑，使學(xué)生在美術(shù)鑒賞中強(qiáng)化獨(dú)立思考能力、審美能力、創(chuàng)新創(chuàng)作能力等，從而喜歡上美術(shù)[3]。

（二）營(yíng)造良好氛圍

首先，利用多媒體等技術(shù)構(gòu)建情景課堂，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍;其次，引入符合學(xué)生心理特點(diǎn)的游戲，讓學(xué)生通過(guò)游戲融入到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中;最后，積極組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、課下討論等活動(dòng)，以增加師生、生生互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，從而樹(shù)立良好師生關(guān)系，營(yíng)造良好氛圍。

（三）提高學(xué)生審美能力

這要求老師引導(dǎo)學(xué)生到生活中去感受美術(shù)，如在課堂上老師先畫(huà)出幾何圖形，然后引導(dǎo)學(xué)生將圖形與生活中的具體物品聯(lián)系起來(lái)，最后通過(guò)比較分析來(lái)了解不同形狀的物體，并了解幾何的本質(zhì)，為以后的美術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)作奠定良好基礎(chǔ)，更在很大程度上強(qiáng)化了學(xué)生的空間思維能力、觀察感知能力和審美能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生想象力

可引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中充分發(fā)揮自己的想象力，并將“景”和“物”等聯(lián)系起來(lái)，然后憑借想象力將景和物整合成新的物體形狀。例如：在“畫(huà)云”教學(xué)過(guò)程中，老師可以先要求學(xué)生根據(jù)日常生活中見(jiàn)到的“云”展開(kāi)想象，如有的學(xué)生將“云”想象成動(dòng)物，有的則想象成人的形狀;最后要求學(xué)生將自己想象的形狀通過(guò)繪畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅強(qiáng)化了學(xué)生的想象力，還在很大程度上強(qiáng)化了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)作能力及空間思維能力[4]。

同時(shí)，老師還可以通過(guò)作品鑒賞來(lái)培養(yǎng)學(xué)生情感。如：在鑒賞《齊白石蝦圖》時(shí)，可以要求學(xué)生了解作品的創(chuàng)造背景和齊白石的個(gè)人經(jīng)歷，幫助學(xué)生感受畫(huà)中的美妙與情感。此外，還需要提高老師的綜合素養(yǎng)，如學(xué)校定期組織老師參加各種專業(yè)知識(shí)教育及技能培訓(xùn)。

結(jié)語(yǔ)

總之，情感教育的融入不僅能夠激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，還能夠豐富化和趣味化美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而營(yíng)造出良好的美術(shù)教學(xué)氛圍，使得學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)美術(shù)，進(jìn)而提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量及效率，也進(jìn)一步證實(shí)了情感教育具有很高的教育價(jià)值及教學(xué)促進(jìn)作用，理應(yīng)得到重視及關(guān)注。因此，上文基于對(duì)情感教育及其重要性的了解，從激發(fā)學(xué)生興趣、營(yíng)造良好氛圍、提高學(xué)生審美能力等方面分析了具體的情感教育措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]狄艷萍.高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育的策略研究[J].學(xué)周刊，2020，8（8）：155-156.

[2]李宏.情感教育在高中美術(shù)課堂教學(xué)中的作用探索[J].魅力中國(guó)，2020，（9）：66-67.

[3]王俊慧.高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育的有效措施分析[J].考試周刊，2020，（A4）：157-158.

[4]林玉.淺析情感教育在高中美術(shù)課堂教學(xué)中的作用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020，（2）：63.