陶行知“教學做合一”思想對幼兒教育的啟示

文 季曉花

陶行知先生認為：“學習應該遵循社會發(fā)展規(guī)律，從生活中的基本需求出發(fā)，將理論知識進行實踐，使書本上的理論活起來，才可以真正起到培養(yǎng)人才的作用?！边@一觀點就是“教學做合一”。教育只有從“教學做合一”出發(fā)，才能培養(yǎng)出合格的人才。無論是教師自身學習還是教別人學習，都應該通過“做”來實現(xiàn)，生活中需要什么，教師就教什么，這樣才能學以致用，體現(xiàn)“學”的意義。

一、陶行知“教學做合一”思想的重要意義

（一）激發(fā)幼兒的參與熱情

“教學做合一”思想的重點在于“做”，即通過讓幼兒親身實踐獲得相關知識和經(jīng)驗。在讓幼兒做的過程中，教師為增強幼兒的注意力和參與度，通常會選擇幼兒比較感興趣的一些實踐活動。這樣的活動能夠激發(fā)幼兒的參與熱情，有助于提升教育效果。幼兒在獲得知識和經(jīng)驗的同時，會進一步增強信心，在信心驅(qū)動下更好地體驗，發(fā)展多方面能力。

（二）突顯幼兒的主體地位

現(xiàn)階段，無論是教育改革還是教學實踐，都一直在強調(diào)幼兒的主體地位。踐行陶行知“教學做合一”教育思想，能夠更好地培養(yǎng)幼兒的自主學習能力。陶行知“教學做合一”思想強調(diào)幼兒的學習要緊緊圍繞著“做”，即通過讓幼兒親手操作來完成知識和經(jīng)驗的汲取，而“做”的本身即是幼兒教學活動主體地位的體現(xiàn)。在幼兒“做”的過程中，教師不僅要為幼兒的“做”提供環(huán)境，還要為幼兒的“做”提供必要的支持。在這種情況下，無論是環(huán)境創(chuàng)設，還是教學支持，都圍繞幼兒的“做”展開，充分體現(xiàn)了“以幼兒為中心”的教育理念，突顯了幼兒的主體地位。

二、陶行知“教學做合一”思想對幼兒教育的啟示

（一）尊重幼兒的教育主體地位

為了讓人們重視幼兒的教育主體地位，陶行知先生在武漢大學演講時做了一次非常生活化的實驗。他抓著一只大公雞，想法讓它吃米，但是公雞一直抗拒。他嘗試掰開公雞的嘴喂米，依然沒有成功。隨后，他把公雞放到桌子上，不再強迫大公雞吃米，這時大公雞卻主動吃米了。陶行知先生用生活中非常淺顯的道理，批評了那些強迫學生學習的教育方式，啟發(fā)教育者要用合理的方式引導學生主動學習。陶行知“教學做合一”思想強調(diào)：“學生的教育主體地位”，注重學生自己去做，讓學生成為學習的主人。因此，幼兒教育工作者開展教育活動時只有以幼兒為中心，充分尊重幼兒的主體地位。這樣才能設計出符合幼兒身心發(fā)展特點的課程，吸引幼兒關注，獲得較好的教學效果。比如，在實際教學過程中，教師應通過觀察了解幼兒的興趣，以此為基礎設計教學活動，讓幼兒愿意學并沉浸在學的過程中，這不僅突顯了幼兒的教育主體地位，還可以不斷優(yōu)化幼兒教育的成效。

（二）選擇貼近幼兒生活的教育內(nèi)容

“教學做合一”思想強調(diào)在幼兒教育過程中，應讓幼兒親身實踐，這樣才能讓幼兒更好的體驗和感悟，進而深化幼兒對知識的理解。他還指出，在教幼兒“做”的過程中，教師要選擇貼近幼兒生活的教育內(nèi)容，鼓勵幼兒觀察生活，這樣幼兒才能發(fā)現(xiàn)生活中的問題并運用所學知識和經(jīng)驗來解決實際問題，這一過程不僅可以幫助幼兒提升動手實踐能力，還能促使幼兒不斷發(fā)展認知水平和綜合素質(zhì)。如果教師選擇的教育內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗相去甚遠，幼兒根本無法理解教育內(nèi)容，更遑論實際動手參與教育活動。比如，在培養(yǎng)幼兒的生活自理能力的過程中，教師可以在幼兒午睡后指導幼兒獨立穿衣物、疊被子、組織比賽，看誰做得快且好。這樣，幼兒在多次獲得體驗、取得成功后，生活自理能力會逐漸增強。又如，在勞動教育過程中，教師可以帶領幼兒打掃班級衛(wèi)生，在打掃衛(wèi)生過程中邊指導幼兒勞動，邊滲透勞動意識，激發(fā)幼兒愛勞動的情感。

（三）給予幼兒“做”的機會

陶行知“教學做合一”思想強調(diào)：“要讓幼兒動手操作，在實踐中感悟，在動手中成長。”一次，在教學活動中，教師應將“做”納入教學重點，給予幼兒“做”的機會。教師可以從以下方面給予幼兒“做”的機會：一是在教學活動中專門設計需要幼兒“做”的部分，明確幼兒動手做的環(huán)節(jié)，讓幼兒在“做”中學習；二是利用各種節(jié)慶活動，為幼兒創(chuàng)造動手的機會。比如，在春節(jié)來臨之際，教師可以帶領幼兒做大紅燈籠、剪窗花、了解生肖等，不僅能鍛煉幼兒的動手能力，還能讓幼兒了解中華傳統(tǒng)文化。

（四）提升教師的專業(yè)能力

陶行知先生認為：“在教學生‘做’之前，教師要首先‘做’，這樣才能真正理解知識并做好教育工作?！边@對教師能力和素質(zhì)提出了較高的要求。教師的主要職責是教書育人。做好教書育人工作，需要教師注重自我能力和素質(zhì)的提升。這樣才能引導幼兒更好地“做”與“學”，提升教育教學質(zhì)量。此外，教師要從教學實際出發(fā)，本著求真務實的精神，開展教學研究工作，以此提升專業(yè)能力。

本文在研究過程中主要選擇了陶行知先生“教學做合一”思想，從尊重幼兒的主體地位、選擇貼近幼兒生活的教育內(nèi)容、給予幼兒“做”的機會以及教師應提升自身的教育能力四方面提出了陶行知“教學做合一”思想對當代幼兒教育的啟示。