注重培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣

文 朱蓮娜

一、培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的重要意義

（一）良好情緒助力幼兒成長

對許多新入園的小班幼兒來說，幼兒園是一個陌生未知的世界。一些“小公主”“小王子”往往存在諸多不良情緒，甚至哭天搶地地表達自己的不安。

幼兒L每天早上不愿來園，在幼兒園門口總是拉著媽媽的手不放，有時用小手抓撓拍打自己，甚至故意尿濕褲子，以達到回家的目的。入園后，他總是皺著小眉毛，緊抿著嘴巴，上課經(jīng)常搗亂，甚至會向教師揮動小拳頭。一開始，面對這樣一個“小霸王”，我很犯難。后來，教師通過觀察和了解發(fā)現(xiàn)幼兒 L的種種不良行為都是因為害怕吃幼兒園里的飯菜而引起的。為此，我決定按照大班幼兒自主進餐的方式，讓他自由選擇自己喜歡的飯菜，給他介紹各種菜的營養(yǎng)價值，進餐時提醒他不挑食、不掉飯粒、保持清潔，給予適當?shù)谋頁P和獎勵。經(jīng)過一段時間的努力，幼兒L的情緒逐漸趨于穩(wěn)定?？梢姡己玫那榫w有助于幼兒全面發(fā)展。教師要全方位關(guān)注幼兒，給予幼兒適時的引導和支持，引導幼兒以良好的情緒和精神面貌，度過愉快的在園生活。

（二）學習能力浸潤幼兒人生

對幼兒來說，良好行為習慣的培養(yǎng)還體現(xiàn)在學會分享玩具、學會相互幫助、學會人際交往、學會團結(jié)協(xié)作、學會主動求索的精神層面。這些良好的學習習慣讓幼兒受益終身。一日活動是幼兒全面發(fā)展教育的重要時機，能夠為幼兒提供積累生活經(jīng)驗的機會，讓幼兒在探索過程中充分認識自己的能力，從而增強自信，擺脫依賴，走向獨立。

（三）獨立能力促進幼兒進步

在午休、起床等一日生活環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)，有的幼兒穿脫衣物存在一定困難，有的幼兒分不清褲子的前后、鞋子的左右，有的幼兒不會系鞋帶，有的幼兒不會鋪疊被子、衣物等。幼兒Y在剛?cè)雸@的那段時間，每次午休都如臨大敵、眉毛緊皺，甚至不愿多穿衣服，其原因是不會穿脫衣服、疊放被子。為此，我一遍遍示范，從易到難，循序漸進，利用兒歌、比賽等方法，讓他從中感受樂趣、樹立信心。

（四）規(guī)則意識規(guī)范幼兒生活

幼兒從熟悉、自由、寬松的家庭環(huán)境進入陌生、有約束的幼兒園集體生活，難免有些不適應，不能像在家里那樣隨心所欲。在這個過程中，規(guī)則意識的培養(yǎng)尤為重要。

幼兒Z是中班一名插班生，之前并沒有上過小班，最初出現(xiàn)了較嚴重的分離焦慮，同時缺乏規(guī)則意識。在其他幼兒排隊如廁、洗手、進餐時，他經(jīng)常不洗手，即便洗手也不關(guān)水龍頭。在排隊吃點心環(huán)節(jié)，他總是推擠其他幼兒，存在插隊、搶食物等情況。這樣的行為習慣也導致他在班上沒有交到好朋友，他也因此整天悶悶不樂，厭園情緒強烈。針對這一情況，我先與他進行溝通，用溫柔、堅定的語氣，把規(guī)則簡單清楚地告訴他。同時，教師與他的家長加強交流，引導家長多抽出時間陪伴他。漸漸地，他和其他幼兒有了簡單的溝通，好朋友也多了起來。

二、培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的有效措施

（一）梳理生活環(huán)節(jié)的觀察要點

教師要認真梳理生活環(huán)節(jié)的觀察要點，觀察前充分準備，觀察中做好記錄，觀察后及時總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，教師及時與幼兒及其家長交流觀察記錄的內(nèi)容和感受。

（二）創(chuàng)設兒童化的生活教育環(huán)境

幼兒在不同的環(huán)境中積累不同的生活經(jīng)驗并產(chǎn)生相應的情感體悟。在幼兒園一日活動中，有的環(huán)節(jié)每天都會重復許多次。教師可以通過創(chuàng)設兒童化的生活環(huán)境，激發(fā)幼兒情感并在無形之中規(guī)范幼兒行為，引導幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣。

（三）靈活運用多種語言

教師應根據(jù)不同年齡幼兒的特點，靈活運用多種語言，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。例如，教師可利用簡單的指導語、手部動作、眼神等肢體語言，提示或者暗示幼兒的行為。

美國心理學家賽德茲說過：“人如同陶瓷器一樣，小時候就形成一生的雛形，幼兒時期就好比制造陶瓷器的黏土，給予什么樣的教育就會成為什么樣的雛形。”由此可見，幼兒園是培養(yǎng)幼兒良好習慣的關(guān)鍵階段。教師要采取多種有效措施，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，促進幼兒全面發(fā)展。