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      談生命教育在幼兒園課程中的構建策略

      2022-12-24 02:23:48
      好家長 2022年12期
      關鍵詞:螞蚱生命幼兒

      文 李 嚴

      陶行知先生曾說:“生活以外沒有課程,課程存在于生活之中?!惫?jié)氣既是生活的重要組成部分,又是幼兒園課程的主要鏈接途徑,蘊含著豐富的生命教育資源。

      一、生命課程現(xiàn)狀分析

      對幼兒來說,實施生命教育最重要的就是幫助其認知生命。教師應該引導幼兒掌握、了解各類動植物與生命成長相關的知識與話題。在這個過程中,一些教師開展生命教育課程時往往以說教為主。因此,幼兒獲取的知識單調,沒有架構立體的認知生命思維,理解的內容只是生命教育的“外殼”。

      生命教育是一種需要幼兒深度探索的教育項目,它的價值并非是向兒童灌輸成人認為有價值的知識,而是通過多元活動,深度幫助幼兒探索生命教育的價值,支持幼兒生成探索興趣。但在現(xiàn)階段以動植物生態(tài)資源為依據(jù)的生命教育中,教師不注重多元的生命教育貫穿,只是單調地結合知識點開展生命教育。

      在生命教育中,教師要引導幼兒愛人、愛己、愛護周邊的一切事物,在保護自己生命的同時愛護帶給自己生命的人、幫助自己的人、保護自己的人與對自己生命健康成長有益的事物。但是在現(xiàn)階段的生命教育課程開展中,教師多以下發(fā)“任務”為主,活動開展流于形式。

      二、生命課程中的構建策略

      生活即教育。教師要注重利用身邊資源,貼近幼兒的生活,萌發(fā)幼兒尊重生命、理解生命、愛護生命的意識。一次戶外活動,軒軒、辰辰、小江在花壇中發(fā)現(xiàn)了小螞蚱。在教師的有效回應中,辰辰、小江繼續(xù)觀察小螞蚱,軒軒回到教室找來透明的盒子,最后把小螞蚱裝進盒子成功帶回教室。

      (一)豐富幼兒的經驗

      《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出:“提供自由活動的機會,支持幼兒自主地選擇、計劃活動,鼓勵他們通過多方面的努力解決問題,不輕易放棄克服困難的嘗試?!鄙逃某跏季褪且龑в變赫J知生命,知道生命孕育及成長的過程,感知生命的來之不易、了解生命的可貴、最終珍惜生命。幼兒作為與自然相互聯(lián)系、相互依托的人,應該了解生命是如何來到這個世界上的,知道生命的脆弱,更加懂得生命的重要。例如,在生命課程《小螞蚱》中,幼兒在食堂阿姨的幫助下,投食給小螞蚱吃。他們不停觀察著、呼喚著,可螞蚱就是沒吃。午睡時,教室一片寂靜,螞蚱在菜葉上慢慢蠕動著。幼兒起床后,我立即向他們分享了中午發(fā)生的事情。幼兒急忙跑去看望螞蚱,發(fā)現(xiàn)菜葉沒有了,但是玉米和胡蘿卜仍在。原來螞蚱喜歡吃的是綠色食物和葉子。幼兒對活生生的昆蟲非常好奇,他們通過觀察和探究,更好地了解事物之間的關系。教師要保護好幼兒的這份好奇心,緊緊追隨他們關注的問題,不斷豐富其認知。

      (二)支持深度探究

      生命教育需要幼兒深度探索。因此,在開展生命教育中,教師要充分關注幼兒個體的興趣和需要,最大限度地發(fā)揮同一個資源的不同價值,促進幼兒的發(fā)展。教師要關注幼兒的探索過程,引導幼兒發(fā)現(xiàn)和解決問題,支持幼兒深度探究,促使幼兒思維處于積極狀態(tài),了解生命的真實生長過程。例如,教師通過親子調查、對比和收集資料后發(fā)現(xiàn),綠色螞蚱和黃褐色螞蚱是蝗蟲的兩個種類,顏色是它們保護自身的一種方式。螞蚱的顏色因生活環(huán)境、年齡變化而不同,不同的環(huán)境和年齡會有不同的顏色。剛出生的螞蚱是綠色的,隨著年齡的增長顏色漸漸向褐色過渡,最終變成褐色。小螞蚱來到班級的第12天,軒軒發(fā)現(xiàn)他不動了,以為小螞蚱餓死了。于是,幼兒找來食物給它吃,可是觀察了十幾分鐘后,小螞蚱還是一動不動。幼兒和小螞蚱相處了近半個月,由于螞蚱的死使大家非常傷心,所以他們用畫筆表達思念。

      (三)融入主題活動

      教師要將生命教育貫穿幼兒的主題活動中,以多元化的途徑、幼兒喜愛的方式和開放式的引導,幫助幼兒了解生命的價值及意義。例如,在幼兒與小螞蚱的相處過程中,教師利用幼兒想深入了解小螞蚱的心理開展多領域活動。一是科學探索——認識小螞蚱,自主觀察小螞蚱的外形特征,引發(fā)幼兒對小螞蚱的探索興趣;二是語言閱讀——結合《飛??!螞蚱》《愛換衣服的螞蚱》等繪本故事情景,感受小螞蚱的彈跳本領;三是藝術創(chuàng)作——掌握線描畫的技法,大膽表達自己的想法,真正將生命教育內化于心。

      《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出:“幼兒思維發(fā)展以具體形象思維為主,應引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習,不應為追求知識的掌握而對幼兒進行灌輸和強化訓練。”課程是師幼共同經歷的一段成長旅程,是引發(fā)幼兒主動、連續(xù)學習從而建構經驗的載體。生命課程教育是一個廣泛且深刻的話題,教會幼兒愛護生命、保護生命、敬畏生命、感恩生命。教師要善于把握生命教育的契機,發(fā)現(xiàn)有價值的資源,用探究的方式建構生命課程,讓幼兒在親身經歷、感知、發(fā)現(xiàn)、積累中感受生命的光彩、感悟生命的魅力。

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