畫中有話 話由心生
——淺議幼兒美術(shù)活動中的有效表達(dá)

文 孫麗娟 秦朱紅

美術(shù)活動是幼兒表達(dá)和表現(xiàn)自己的感受和內(nèi)心體驗(yàn)的一種方式。在幼兒美術(shù)活動中，教師不僅要關(guān)注幼兒實(shí)際呈現(xiàn)出來的作品，更要關(guān)注美術(shù)創(chuàng)作中幼兒的藝術(shù)思維過程、語言使用過程。針對一些幼兒在美術(shù)創(chuàng)作時(shí)自言自語、自主對話、自我陶醉等特點(diǎn)，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒在活動中進(jìn)行有效表達(dá)，激發(fā)幼兒在美術(shù)活動中的情感體驗(yàn)和審美情趣。

一、在觀察中說“畫”，了解創(chuàng)作對象

美術(shù)是一門以觀察為基礎(chǔ)的視覺藝術(shù)。教師要在觀察的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒學(xué)會說“畫”，積極感知周圍的世界，探索發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象，更形象地了解創(chuàng)作對象。

（一）說形象

美術(shù)活動往往存在兩種現(xiàn)象：一是幼兒照著教師的范畫，模仿出來即可，不用動腦；二是教師任由幼兒自由發(fā)揮，想畫什么就畫什么，幼兒缺乏思考的動力。那么，如何讓幼兒在美術(shù)活動中有創(chuàng)作愿望并能與教師、同伴進(jìn)行有效互動？教師可以引導(dǎo)幼兒觀察創(chuàng)作對象的結(jié)構(gòu)特征，用語言進(jìn)行自由表述。例如，在美術(shù)活動“金魚”中，教師引導(dǎo)幼兒觀察，說出金魚在水里的外形特征與動態(tài)。當(dāng)姿態(tài)各異的金魚展現(xiàn)在幼兒眼前時(shí)，幼兒會情不自禁地表達(dá)自己的所見、所感：“金魚的眼睛像兩顆彩色球，尾巴像一把扇子。”“金魚的尾巴擺來擺去好漂亮，像美麗的飄帶?！薄敖痿~的眼睛是鼓出來的，像珍珠?！薄又處燀槃菀龑?dǎo)幼兒學(xué)說疊詞或排比句，如“鼓鼓的眼睛”“圓圓的嘴兒”“胖胖的身子”“長長的尾巴”等。幼兒在念念叨叨地說“畫”時(shí)會觀察得更細(xì)致入微，創(chuàng)作時(shí)更注重細(xì)節(jié)。

（二）說色彩

美術(shù)活動中的色彩學(xué)習(xí)有利于提升幼兒對事物的感知力和創(chuàng)造力。這樣的觀察不僅有視覺參與，還有語言參與，能加深幼兒的觀察記憶。觀察事物時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒把觀察到的色彩描述出來。有的幼兒習(xí)慣用單一的顏色概念化地表現(xiàn)物象。例如，把樹涂成單一的綠色、天空涂成單一的藍(lán)色。樹、天空是不是只有一種顏色？為此，教師組織幼兒走進(jìn)自然，仔細(xì)觀察。夏日暴雨來臨之際，教師引導(dǎo)幼兒觀察天空：“你們抬頭看一看，近處天空的顏色和遠(yuǎn)處天空的顏色有什么不同，天空除了藍(lán)色還有什么顏色？”幼兒會說：“頭頂?shù)奶炜蘸芩{(lán)，顏色清新，遠(yuǎn)處的天空有很多烏云，厚厚的、灰蒙蒙……”到了黃昏，幼兒驚訝地發(fā)現(xiàn)“天空有橙色，還有火紅色”“遠(yuǎn)處還有一抹紫色”。通過細(xì)心觀察和描述，幼兒能夠更形象地感受色彩、構(gòu)思畫面。

二、在構(gòu)思中說“畫”，形成創(chuàng)作思路

每個(gè)幼兒都有自我表達(dá)和表現(xiàn)的需要?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“能大膽表現(xiàn)自己的情感與體驗(yàn)；能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動?！痹诿佬g(shù)活動中，幼兒喜歡用聲音和動作表達(dá)自己的感受和內(nèi)心體驗(yàn)。因此，在幼兒構(gòu)思作品的過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒說“畫”，說出他們的創(chuàng)作思路，說出他們的作品構(gòu)圖，讓他們在說“畫”中進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

（一）說思路

在美術(shù)活動中，幼兒的創(chuàng)作思路就是其創(chuàng)作時(shí)思維活動進(jìn)展的軌跡。教師要在構(gòu)思中給幼兒“說”的機(jī)會，讓幼兒有“說”的空間，充分表達(dá)自己的看法。幼兒在“說”的過程中，逐漸理解活動主題，形成感性認(rèn)識。例如，在《美麗的家鄉(xiāng)》長卷畫的構(gòu)思中，幼兒興趣濃厚，眾說紛紜：“小區(qū)門前的河很美，河上的小橋彎彎的?！薄奥访孀兊煤軐挘侨嚨?，路邊還有很多美麗的花兒。”……在敘述中，幼兒知道應(yīng)該畫什么、怎么畫，做到心中有數(shù)。

（二）說構(gòu)圖

構(gòu)圖就是根據(jù)題材和主題要求，把要表現(xiàn)的形象適當(dāng)?shù)亟M織起來，構(gòu)成協(xié)調(diào)、完整的畫面。在《美麗的小區(qū)》構(gòu)圖時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒圍繞“你最想畫小區(qū)的什么？打算畫在紙上的什么位置？”說一說想法。有的幼兒說：“我要畫小區(qū)大門旁的橋，先在畫紙中間畫上彎彎的橋；然后，在旁邊畫上高高的路燈，路燈下有行人；最后，在紙的最上面畫上小區(qū)里的房子?！闭f完后，這幅畫已經(jīng)有了初步的構(gòu)圖設(shè)計(jì)。因此，“說”可以幫助幼兒形成清晰的構(gòu)圖思路。

三、在操作中說“畫”，學(xué)習(xí)創(chuàng)作方法

在日?；顒又校變航?jīng)常一邊操作，一邊不自覺地發(fā)出一些聲音或自言自語或與他人對話。這些聲音大都與操作內(nèi)容有關(guān)，十分有趣。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒抓住此特點(diǎn)學(xué)習(xí)創(chuàng)作方法，幫助其豐富創(chuàng)作內(nèi)涵。

（一）說方法

美術(shù)創(chuàng)作需要操作技能的支撐。教師可以把操作過程編成兒歌，讓幼兒邊做邊說。例如，在學(xué)習(xí)泥塑蘋果時(shí)，幼兒可以根據(jù)兒歌內(nèi)容操作：“搓搓搓，搓成一個(gè)小圓球，上下輕輕壓個(gè)坑，中間再插一根柄”。學(xué)畫小貓時(shí)，可以邊畫邊念兒歌：“有間小房子（頭），開著兩扇窗子（耳），掛有一個(gè)簾子（額），住著兩個(gè)孩子（眼），合用一口鍋?zhàn)樱ㄗ欤咳艘浑p筷子（胡子），房下有個(gè)土墩（身體），旁邊有個(gè)鉤子（尾巴）?！边@樣，幼兒在操作時(shí)會保持興趣，能夠較快掌握操作要領(lǐng)。

（二）說內(nèi)容

幼兒喜歡與別人討論自己畫什么或者向別人介紹自己已經(jīng)畫了什么，還要畫什么。教師要允許幼兒自言自語或與別人對話，使他們在交流學(xué)會互相借鑒。不過，在交流時(shí)，教師應(yīng)該時(shí)刻注意幼兒交流的內(nèi)容。如果與創(chuàng)作無關(guān)，就要及時(shí)制止。例如，在泥塑活動“辦家家”中，A、B兩名幼兒進(jìn)行對話。A對B說：“我要做蛇?！盉說：“我也要做蛇，我要做蛇爸爸和蛇寶寶?！盇又說：“我也要做兩條蛇，我的蛇是盤著的?！盉接著說：“我的蛇是直的，他們在睡覺?！痹趯υ捴校瑑擅變夯钴S各自的思維，展開了豐富的想象，在交流中愉快地創(chuàng)作。這兩名幼兒的作品確實(shí)非常有趣：A畫了一大一小兩條蛇，旁邊放了兩只碗，里面盛滿了湯圓；B畫的兩條蛇則直直地躺在兩張床上，蓋好了被子。

語言具有感染性，一名幼兒的描述或交流可以帶動其他幼兒想象和創(chuàng)作。在美術(shù)活動中適當(dāng)給予幼兒“說”的機(jī)會與空間，能使他們在自由、寬松的環(huán)境中，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

四、在評價(jià)中說“畫”，提升審美情趣

評價(jià)可以幫助幼兒增強(qiáng)創(chuàng)作自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒在潛移默化、思維遷移中，不斷提高美術(shù)作品欣賞水平、創(chuàng)作水平，實(shí)現(xiàn)美術(shù)活動的教育目標(biāo)。幼兒作品是他們動手動腦的結(jié)果，凝聚著智慧和汗水。教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒用學(xué)習(xí)和欣賞的態(tài)度，評價(jià)自己或同伴的作品，引導(dǎo)幼兒根據(jù)活動要求選取不同的角度思考。

（一）說作品內(nèi)容

在美術(shù)活動中，幼兒通過動手動腦創(chuàng)作出豐富多彩的作品，表達(dá)了各種各樣的情感，愿意與別人分享。教師可以在分享環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)幼兒說“畫”。例如，在一次“畫娃娃”美術(shù)活動中，幼兒畫了各種各樣的娃娃，有跳舞的、唱歌的、做操的、笑的、哭的等。有的幼兒還給娃娃起了好聽的名字，編出有趣的故事。一名幼兒這樣介紹：“甜甜和麗麗在草地上跳舞，朵朵在一邊哭。原來，朵朵不會跳，她又不愿意跟著他倆學(xué)?！碑嫷膬?nèi)容源于他生活中的一些經(jīng)驗(yàn)，而不是一個(gè)簡單的場景。

（二）說作品優(yōu)點(diǎn)

生動的評價(jià)語言能把一些抽象的、模糊的藝術(shù)作品具體化、形象化。評價(jià)作品的優(yōu)點(diǎn)能把符合幼兒年齡特點(diǎn)的情感激發(fā)出來，提升幼兒在美術(shù)創(chuàng)作中的審美力。例如，面對大班繪畫作品《我喜歡的建筑》，幼兒評價(jià)：“這些方形的房子，很平穩(wěn)，住在里面感覺安全?！边@是從繪畫的基礎(chǔ)形象和自身感受欣賞作品；“這幅畫上的房子很多，但是看起來很整齊和舒服?！边@是從構(gòu)圖角度欣賞作品。

總之，在美術(shù)活動中，教師要抓住時(shí)機(jī)，幫助幼兒正確表達(dá)，為幼兒提供“說畫”時(shí)機(jī)，讓他們在活動中有話想說、有話可說，始終處于積極狀態(tài)，提升幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。