“爸爸式+”幼兒園運(yùn)動(dòng)課程的推進(jìn)對(duì)策

文 李燕華

男性具有獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、冒險(xiǎn)等特點(diǎn)，在幼兒園缺乏男教師的情況下， “爸爸”的特長(zhǎng)愛(ài)好、職業(yè)優(yōu)勢(shì)等都能成為課程資源。在前期蘇州市“十三五”運(yùn)動(dòng)規(guī)劃課題研究的基礎(chǔ)上，我園對(duì)當(dāng)前幼兒園運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從解決問(wèn)題入手，明確研究方向，探究適合本園幼兒的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容和組織方式，將課程游戲化精神有機(jī)滲透到建構(gòu)“爸爸式+”幼兒園運(yùn)動(dòng)課程的研究中?！鞍职质?”幼兒園運(yùn)動(dòng)課程是基于園所資源優(yōu)勢(shì)、園所積淀的運(yùn)動(dòng)文化和幼兒可持續(xù)終身發(fā)展所需，從幼兒生活出發(fā)，在開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)運(yùn)動(dòng)課程方面的探索和研究。

一、以幼兒發(fā)展為目標(biāo)，豐富課程內(nèi)容，支持幼兒全面發(fā)展

（一）以主題課程為基石，滿足幼兒的需求，聚焦核心經(jīng)驗(yàn)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)?！?我園從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，滿足幼兒的需求，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。一是合作、討論，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)階，推動(dòng)幼兒自主成長(zhǎng)；二是資源利用，拓展幼兒的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)幼兒意志品質(zhì)；三是領(lǐng)域整合，支持幼兒多領(lǐng)域?qū)W習(xí)發(fā)展。“爸爸式+”運(yùn)動(dòng)課程的目標(biāo)不但強(qiáng)調(diào)發(fā)展幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，而且注重幼兒語(yǔ)言運(yùn)用、科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)表征和社會(huì)性發(fā)展，聚焦幼兒的經(jīng)驗(yàn)，最終目標(biāo)是形成“爸爸式+”運(yùn)動(dòng)內(nèi)容體系。

（二）以重要節(jié)點(diǎn)為契機(jī)，滲透運(yùn)動(dòng)元素，捕捉課程生長(zhǎng)點(diǎn)

《綱要》中指出：“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中隱含的教育價(jià)值，把握教育的時(shí)機(jī)，提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；尊重幼兒在發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，用適當(dāng)?shù)姆绞浇o予幫助和指導(dǎo)?！蔽覉@以年級(jí)組、教研組為單位，結(jié)合每月的節(jié)日、季節(jié)等重要節(jié)點(diǎn)，組織商討交流，抓住幼兒的興趣點(diǎn)，將幼兒園運(yùn)動(dòng)特色、運(yùn)動(dòng)元素滲透到相關(guān)活動(dòng)中。同時(shí)，我園通過(guò)園部與組長(zhǎng)商議，再到年級(jí)組或教研組重點(diǎn)研討，再到審議組深入細(xì)化，落實(shí)到課程中。這個(gè)過(guò)程需要教師從課程出發(fā)，帶著課程意識(shí)思考。例如，北京冬奧會(huì)期間，我園開(kāi)發(fā)并實(shí)施了一系列冬奧活動(dòng)課程。

二、以教師成長(zhǎng)為引領(lǐng)，挖掘課程深度，拓寬教師成長(zhǎng)路徑

（一）培訓(xùn)提高，了解“爸爸式+”課程內(nèi)涵，明確課程建構(gòu)價(jià)值點(diǎn)

南京師范大學(xué)虞永平教授提道：“幼兒園課程需要系統(tǒng)建構(gòu)，要將科學(xué)理念落實(shí)到教師每一天的教育行動(dòng)之中?！睘榇?，我園通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)、核心組會(huì)議、陽(yáng)光推文互動(dòng)等途徑，引導(dǎo)教師、家長(zhǎng)密切關(guān)注“爸爸式+”運(yùn)動(dòng)課程構(gòu)建，在注重發(fā)展幼兒各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)，更加關(guān)注幼兒善于合作、大膽自信、勇敢堅(jiān)強(qiáng)等良好品質(zhì)的養(yǎng)成。

（二）審議支持，拓展“爸爸式+”課程形式，深化主題課程架構(gòu)

我園基于原有的運(yùn)動(dòng)課程，以幼兒全面發(fā)展為核心，依托“爸爸式+”課程資源，創(chuàng)生了“爸爸”參與的幼兒園運(yùn)動(dòng)課程，如“爸爸 + 混齡晨鍛”“爸爸+ 野趣運(yùn)動(dòng)”“爸爸 + 原色運(yùn)動(dòng)”“爸爸 + 節(jié)日運(yùn)動(dòng)”等施。各班根據(jù)幼兒的發(fā)展需求及資源情況，在課程審議中分析班本實(shí)際情況，通過(guò)組內(nèi)討論、審議支持，制定從幼兒的發(fā)展、資源利用出發(fā)的“爸爸式+”班本主題活動(dòng)課程，不斷深化主題課程框架。

（三）教研深入，更新“爸爸式+”課程資源庫(kù)，發(fā)揮資源最大利用

我園組織了一系列研修活動(dòng)，通過(guò)園內(nèi)、園外兩條線，對(duì)“爸爸式+”資源進(jìn)行調(diào)查、篩選和優(yōu)化，最大化利用“爸爸式+”資源。我園還以園內(nèi)、園外運(yùn)動(dòng)資源為突破口，開(kāi)展以山坡游戲、原色運(yùn)動(dòng)、園外實(shí)踐為主要內(nèi)容的系列主題教研活動(dòng)，利用“爸爸式+”人力、物力及環(huán)境資源，更好地促進(jìn)教師成長(zhǎng)。

（四）調(diào)研跟進(jìn)，加強(qiáng)“爸爸式+”課程管理，提高課程實(shí)施質(zhì)量

課程建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、螺旋式上升的過(guò)程。教師是課程實(shí)施的第一責(zé)任人，課程質(zhì)量直接影響幼兒的發(fā)展。我園堅(jiān)持“審、研、調(diào)”相結(jié)合，對(duì)幼兒、教師跟進(jìn)調(diào)研、評(píng)估，提高課程實(shí)施質(zhì)量，如幼兒體能測(cè)評(píng)、課程審議調(diào)研、半日活動(dòng)調(diào)研、課程故事評(píng)比等。

三、以家園共育為紐帶，推動(dòng)課程發(fā)展，提升家園聯(lián)系效度

（一）問(wèn)卷調(diào)查，為課程開(kāi)展指明方向

我園根據(jù)課程推進(jìn)情況，每月開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，收集家長(zhǎng)對(duì)“爸爸式+”運(yùn)動(dòng)課程的建議。例如，我園圍繞“特殊情況下如何更好地發(fā)揮爸爸的作用”“濱海公園親子游戲活動(dòng)建議”等問(wèn)題，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，及時(shí)了解家長(zhǎng)的看法、建議和評(píng)價(jià)，從而從課程角度分析、調(diào)整和優(yōu)化。又如，我園根據(jù)課程開(kāi)展需要，開(kāi)展“親子陪伴”問(wèn)題問(wèn)卷調(diào)查，了解家庭親子陪伴現(xiàn)狀，更好地把握下階段課程的開(kāi)展方向和重點(diǎn)。

（二）活動(dòng)指導(dǎo)，為課程開(kāi)展保駕護(hù)航

我園充分發(fā)揮“陽(yáng)光爸爸”的資源優(yōu)勢(shì)，多形式開(kāi)展“陽(yáng)光爸爸”俱樂(lè)部活動(dòng)。例如，我園邀請(qǐng)有運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)的“陽(yáng)光爸爸”擔(dān)任體操俱樂(lè)部、輪滑俱樂(lè)部的指導(dǎo)教練，來(lái)園指導(dǎo)幼兒俱樂(lè)部活動(dòng)，促進(jìn)幼兒發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力。

（三）因地制宜，為課程開(kāi)展增添動(dòng)力

在課程實(shí)施中，我園靈活把握課程內(nèi)容和實(shí)施方向。居家期間，家長(zhǎng)入園參與課程的頻率相對(duì)減少。為了滿足幼兒的興趣和發(fā)展需要，我園調(diào)整課程形式和內(nèi)容，將課程從幼兒園延伸到家庭，如“宅家團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)活動(dòng)”“親子體操打卡”等，既增強(qiáng)了家長(zhǎng)參與課程的積極性，又進(jìn)一步密切了親子關(guān)系。

教育專(zhuān)家孫云曉曾說(shuō)過(guò)：“父性教育在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，不能缺少也不可替代?！薄鞍职质?”幼兒園運(yùn)動(dòng)課程的實(shí)踐探索，進(jìn)一步豐富了幼兒園園本運(yùn)動(dòng)課程，在提升課程實(shí)施質(zhì)量和家園合作實(shí)效性的同時(shí)，促進(jìn)了園所運(yùn)動(dòng)特色文化建設(shè)。