陶行知?jiǎng)趧?dòng)教育思想在學(xué)前教育中的應(yīng)用價(jià)值

文 張宗蘭

陶行知先生認(rèn)為，勞動(dòng)教育的目的在于“謀手腦相長(zhǎng)，以增進(jìn)自立之能力，獲得事物之真相，了解勞動(dòng)者之甘苦”。幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是幼兒良好習(xí)慣形成的重要階段。幼兒園勞動(dòng)教育作為一種綜合性活動(dòng)，對(duì)增強(qiáng)自理能力、提升身體素質(zhì)、培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)都能產(chǎn)生積極影響。

一、陶行知?jiǎng)趧?dòng)教育思想在學(xué)前教育中的重要意義

（一）滲透勞動(dòng)知識(shí)，豐富教育內(nèi)容

學(xué)前教育是勞動(dòng)教育的重要階段。教師要將陶行知?jiǎng)趧?dòng)教育思想融入學(xué)前教育，在日常生活中滲透勞動(dòng)知識(shí)，鼓勵(lì)幼兒參與勞動(dòng)，促進(jìn)勞動(dòng)教育生活化、常態(tài)化。

（二）培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣

勞動(dòng)是創(chuàng)造和創(chuàng)新的基礎(chǔ)，勞動(dòng)教育的本質(zhì)目標(biāo)在于讓幼兒充分認(rèn)識(shí)勞動(dòng)對(duì)社會(huì)發(fā)展、人生進(jìn)步的重要意義。教師開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)能夠培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，使其樹(shù)立正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和熱愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)良品質(zhì)。

二、陶行知?jiǎng)趧?dòng)教育思想在學(xué)前教育中的存在問(wèn)題

（一）幼兒園重視不足，幼兒勞動(dòng)實(shí)踐較少

陶行知先生主張：“當(dāng)將生活與教育融合，讓幼兒更多地參與、實(shí)踐，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展?！钡牵诋?dāng)前學(xué)前教育中，不少幼兒園對(duì)勞動(dòng)教育不夠重視，勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)較少，教師的勞動(dòng)教育方式單一，專業(yè)能力不足，直接影響勞動(dòng)教育成效。

（二）家長(zhǎng)認(rèn)知偏差，忽視勞動(dòng)能力培養(yǎng)

一些家長(zhǎng)較為重視幼兒的文化課程學(xué)習(xí)，忽視幼兒勞動(dòng)能力的發(fā)展。勞動(dòng)教育能夠增加親子之間的互動(dòng)，增進(jìn)幼兒與家人之間的感情，有助于幼兒形成正確的行為習(xí)慣與價(jià)值觀。

三、陶行知?jiǎng)趧?dòng)教育思想在學(xué)前教育中的應(yīng)用策略

（一）增強(qiáng)幼兒勞動(dòng)認(rèn)知，弘揚(yáng)勞動(dòng)為榮精神

“人生天地間，勞動(dòng)最為先?！眲趧?dòng)具有綜合育人的功能。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“勞動(dòng)，不但意味著實(shí)際能力和技巧，而且首先意味著智力的發(fā)展，意味著思維和語(yǔ)言的修養(yǎng)。”可見(jiàn)，教師開(kāi)展學(xué)前勞動(dòng)教育，能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)良好的勞動(dòng)實(shí)踐環(huán)境，有利于幼兒增強(qiáng)認(rèn)知能力，弘揚(yáng)勞動(dòng)為榮的精神。比如，教師可以定期組織幼兒開(kāi)展班級(jí)清掃活動(dòng)，在清掃前，為幼兒介紹各類清掃項(xiàng)目及相關(guān)知識(shí)。教師可以提出“你們看長(zhǎng)長(zhǎng)的掃把像什么”“它有什么作用”“我們?yōu)槭裁葱枰钡葐?wèn)題，讓幼兒發(fā)揮想象力，描述掃把的形狀，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)。在此基礎(chǔ)上，教師可以簡(jiǎn)單介紹掃把的由來(lái)、掃把正確使用的方式、注意事項(xiàng)等，讓幼兒自主選擇勞動(dòng)方式。在幼兒清掃的過(guò)程中，教師要注重表?yè)P(yáng)、樹(shù)立典型，讓幼兒以勞動(dòng)為榮。

（二）豐富勞動(dòng)教育形式，引導(dǎo)幼兒親身感受

教師要結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)、性格特點(diǎn)，開(kāi)展勞動(dòng)教育。一成不變的勞動(dòng)形式勢(shì)必會(huì)影響幼兒參與的熱情，難以持續(xù)、有效開(kāi)展勞動(dòng)教育。教師要注重豐富勞動(dòng)教育形式，為幼兒創(chuàng)設(shè)更多勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)。比如，教師可以根據(jù)幼兒的興趣與需求設(shè)計(jì)不同類型的勞動(dòng)課程，從自我勞動(dòng)服務(wù)到班級(jí)勞動(dòng)、園內(nèi)勞動(dòng)服務(wù)等。自我勞動(dòng)服務(wù)主要包含自己收拾玩具、清洗手絹等；班級(jí)與園內(nèi)勞動(dòng)服務(wù)，主要包含打掃班級(jí)衛(wèi)生，撿拾園內(nèi)垃圾等。教師可以結(jié)合一日生活環(huán)節(jié)，開(kāi)展豐富多樣的勞動(dòng)教育活動(dòng)，以多樣化的形式吸引幼兒，讓幼兒在勞動(dòng)中感受快樂(lè)，在親身體驗(yàn)中逐步形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

在此基礎(chǔ)上，教師還需要加強(qiáng)與家庭、社區(qū)的交流、合作，發(fā)揮勞動(dòng)教育的合力作用。3～6歲幼兒心智尚未健全，正處于思維與習(xí)慣形成的重要階段。在生活中，父母的行為會(huì)潛移默化地影響幼兒，幼兒也會(huì)不自覺(jué)地模仿家長(zhǎng)。教師可以與家長(zhǎng)溝通，及時(shí)了解幼兒在家中的勞動(dòng)行為，與家長(zhǎng)密切配合，共同努力。例如，教師為幼兒布置“幫助媽媽洗碗”“幫助爸爸洗衣服”等家庭勞動(dòng)作業(yè)，由家長(zhǎng)拍下視頻，一同感受幼兒的努力與進(jìn)步，讓幼兒感受教師、家長(zhǎng)的關(guān)心和陪伴，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”。

（三）提高勞動(dòng)教育質(zhì)量，重視幼兒情感發(fā)展

幼兒園勞動(dòng)教育的質(zhì)量，與師資力量密切關(guān)聯(lián)。在開(kāi)展勞動(dòng)教育中，幼兒園要著力提升教師專業(yè)能力，提高勞動(dòng)教育水平，為勞動(dòng)教育規(guī)范化、專業(yè)化、持續(xù)化開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。比如，幼兒園可以定期舉辦勞動(dòng)教育專題講座，開(kāi)展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)等，以此提高勞動(dòng)教育質(zhì)量。另外，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和踐行正確的勞動(dòng)教育理念，將陶行知教育思想融入幼兒園勞動(dòng)教育中，關(guān)注幼兒勞動(dòng)意識(shí)的形成與勞動(dòng)能力的提升；教師要以幼兒為教育主體，根據(jù)其發(fā)展需要與個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)施有針對(duì)性的勞動(dòng)教育指導(dǎo)；教師要關(guān)注幼兒情感變化、發(fā)展的情況，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

幼兒勞動(dòng)教育主要通過(guò)組織幼兒參加自我服務(wù)、為集體服務(wù)、種植、飼養(yǎng)等簡(jiǎn)單勞動(dòng)以及觀察、認(rèn)識(shí)成人勞動(dòng)等，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的思想感情，初步認(rèn)識(shí)各種勞動(dòng)的意義，掌握初步的勞動(dòng)技能，懂得珍惜勞動(dòng)成果，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。勞動(dòng)教育思想在學(xué)前教育中的滲透對(duì)幼兒健康發(fā)展能夠產(chǎn)生積極影響。幼兒園及其教師要高度重視勞動(dòng)教育，結(jié)合幼兒認(rèn)知、年齡等特點(diǎn)，開(kāi)展多樣化的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒參與其中。同時(shí)，教師要與家長(zhǎng)積極配合，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的勞動(dòng)環(huán)境，提升幼兒的勞動(dòng)素養(yǎng)。