新文科背景下財(cái)政學(xué)專業(yè)教學(xué)改革探討

章曉雯

為了推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國教育部門開始全面實(shí)施新文科、新農(nóng)科、新醫(yī)科、新工科建設(shè)。目前，新文科的主要任務(wù)就是加快文科與新科技的融合，實(shí)現(xiàn)交叉融合教育。財(cái)政作為推動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量，發(fā)揮著重要的作用，財(cái)政學(xué)專業(yè)教學(xué)承擔(dān)著重要的使命和責(zé)任。因此，在新文科背景下，財(cái)政學(xué)專業(yè)教學(xué)要積極探索改革路徑，以便提升本專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多符合國家發(fā)展需要的實(shí)用型人才。

一、新文科背景下財(cái)政學(xué)專業(yè)改革的側(cè)重點(diǎn)

(一)財(cái)政學(xué)專業(yè)需重新定位專業(yè)屬性。強(qiáng)大而堅(jiān)固的財(cái)政基礎(chǔ)可以推動(dòng)國家的發(fā)展，使國家更加繁榮昌盛。以往的財(cái)政學(xué)專業(yè)是經(jīng)濟(jì)學(xué)科中的重要組成部分，主要是從經(jīng)濟(jì)學(xué)的層面對(duì)財(cái)政專業(yè)的授課內(nèi)容進(jìn)行制定和劃分。事實(shí)上，目前所說的財(cái)政其治理職能并不僅僅涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容，而且涉及政治、生態(tài)、文化和社會(huì)等方面，是法學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的結(jié)合。因此，在新文科背景下，需要重新定位財(cái)政學(xué)專業(yè)屬性，在重視并關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)影響及政府分配行為的前提下，將傳授應(yīng)用和管理的基本知識(shí)和方法、公共資金籌集作為重點(diǎn)內(nèi)容，充分體現(xiàn)財(cái)政學(xué)專業(yè)具有的應(yīng)用性和綜合性屬性。

(二)從財(cái)政學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)著手改革。新文科的目的就是要將社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、社會(huì)等學(xué)科組合到一起，為學(xué)生提供跨學(xué)科學(xué)習(xí)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生成為中國特色社會(huì)主義建設(shè)需要的新型人才，在國家大力倡導(dǎo)以德樹人教育理念的同時(shí)，財(cái)政學(xué)專業(yè)在新文科背景下可以更好地與思政進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)[1]。因此，財(cái)政學(xué)專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)方面需要重新定位，應(yīng)積極將財(cái)政學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容與思政課程進(jìn)行有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)馬克思?xì)v史唯物主義觀點(diǎn)進(jìn)行深入理解和掌握，樹立正確的歷史觀念，更好踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以理性、客觀的態(tài)度來改造世界，實(shí)現(xiàn)有效治國。讓學(xué)生意識(shí)到財(cái)政學(xué)專業(yè)的重要性，通過掌握更多的財(cái)政知識(shí)可以實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的最大化，掌握改變世界的金鑰匙。還要讓學(xué)生深刻意識(shí)到，擁有財(cái)政智慧可以為國家發(fā)展提供自己的真知灼見，以自身強(qiáng)大的財(cái)政專業(yè)知識(shí)和崇高的道德觀念推動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。在優(yōu)質(zhì)可靠的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上才能讓社會(huì)變得更加現(xiàn)代、文明和安定。

(三)在新文科背景下從創(chuàng)新財(cái)政學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式入手改革。財(cái)政學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式一直采用的是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，以“講授+聽課”為主，重視理論教學(xué)，而忽視實(shí)踐教學(xué)，缺乏多方位、多渠道、系統(tǒng)性的教學(xué)培養(yǎng)方法。學(xué)生只學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并不付出實(shí)際行動(dòng)，永遠(yuǎn)停留在“想”的層面，沒有落實(shí)到“動(dòng)”的層面，難以對(duì)社會(huì)進(jìn)行深入了解，也難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出的人才，難以具備從實(shí)際出發(fā)的思想觀念和踏踏實(shí)實(shí)做事的行為。這就需要?jiǎng)?chuàng)新財(cái)政學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式，在新文科背景下，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的多渠道、多層次教學(xué)，讓學(xué)生了解和掌握更多方面的知識(shí)，樹立正確的思想道德觀念，形成實(shí)事求是的思想和腳踏實(shí)地做事的風(fēng)格。

二、新文科背景下財(cái)政學(xué)專業(yè)教學(xué)改革措施

(一)針對(duì)財(cái)政學(xué)專業(yè)屬性進(jìn)行重新定位。財(cái)政一直都是國家發(fā)展的重要經(jīng)濟(jì)支柱，財(cái)政問題并不僅僅停留在經(jīng)濟(jì)層面上，而是已經(jīng)擴(kuò)展到生態(tài)、社會(huì)、文化、政治以及黨的建設(shè)等領(lǐng)域。所以，財(cái)政學(xué)專業(yè)要打破傳統(tǒng)思維觀念，不能只從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度對(duì)財(cái)政專業(yè)進(jìn)行設(shè)定，要突破財(cái)政學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的局限性。在新文科背景下，融入多元化的思想元素，加強(qiáng)與各個(gè)學(xué)科的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)財(cái)政學(xué)專業(yè)與法學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科方面的融合，將財(cái)政學(xué)專業(yè)蘊(yùn)含的社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、政治等治理功能向?qū)W生進(jìn)行全面而深入的傳授[2]。并要特別重視公共政策、管理、經(jīng)濟(jì)方面的交叉融合，培養(yǎng)學(xué)生用綜合性、交叉性的思維來看待財(cái)政問題，使學(xué)生可以從優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新科學(xué)交叉的角度來正確分析財(cái)政問題，并針對(duì)財(cái)政問題提出有效的解決方案，不斷提升創(chuàng)新精神、學(xué)科精神和探索精神。

(二)對(duì)財(cái)政學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新定位。人才的培養(yǎng)，不僅要重視知識(shí)和技能方面的培養(yǎng)，更要重視人格和思想道德的培養(yǎng)，所以，財(cái)政學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不能只停留在知識(shí)層面，還要重視價(jià)值層面。財(cái)政學(xué)專業(yè)課程可以看作是用黨的理論來指導(dǎo)政府財(cái)政實(shí)踐的課程，是對(duì)政府和黨的執(zhí)政理念和目標(biāo)進(jìn)行闡釋和宣傳的公共課程。財(cái)政學(xué)專業(yè)要重視立德樹人的教學(xué)任務(wù)，合理將教書和育人融合到一起，培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，掌握財(cái)政稅收方面的基本知識(shí)和技能，并對(duì)我國的財(cái)稅政策法規(guī)進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，清楚我國的財(cái)經(jīng)狀況，具備利用專業(yè)知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力，成為社會(huì)發(fā)展所需要的綜合型人才。

(三)實(shí)施以學(xué)科競賽為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)，拓寬財(cái)政學(xué)專業(yè)人才的知識(shí)面。在新文科背景下，財(cái)政學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式需要充分結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)過程中加強(qiáng)財(cái)政學(xué)專業(yè)課程與其他學(xué)科之間的交叉融合，培養(yǎng)跨學(xué)科領(lǐng)域?qū)W習(xí)的綜合型財(cái)政學(xué)人才。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)新實(shí)踐能力，要積極開展以學(xué)科競賽為主的實(shí)踐教學(xué)。大學(xué)的課程都是圍繞學(xué)科所建立的，在新文科背景下，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉融合教育是勢(shì)在必行的。在財(cái)政學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)該將學(xué)科交叉融合教育作為培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)財(cái)政學(xué)專業(yè)人才的關(guān)鍵點(diǎn)。為此，可以通過建立以學(xué)科競賽為主的實(shí)踐教學(xué)體系，在學(xué)科競賽實(shí)踐教學(xué)中融入學(xué)科交叉。學(xué)科競賽是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，參與學(xué)科競賽可以提升學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力[3]。在參與學(xué)科競賽的過程中，需要學(xué)生對(duì)所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，以便可以在實(shí)踐教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉融合，突顯新文科背景下的教學(xué)成果。財(cái)政學(xué)專業(yè)所開展的學(xué)科競賽不僅要包括財(cái)政類的比賽項(xiàng)目，還要包括財(cái)政學(xué)專業(yè)與其他專業(yè)的跨學(xué)科比賽項(xiàng)目，這樣可以使學(xué)生在參加學(xué)科競賽的過程中，相互學(xué)習(xí)、相互交流，擴(kuò)寬自身的知識(shí)面，并推動(dòng)多學(xué)科交叉融合，實(shí)現(xiàn)各專業(yè)、各學(xué)科之間的互通、融合，在弱化專業(yè)界限的同時(shí)促進(jìn)學(xué)科之間的交叉融合，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求，并具備較強(qiáng)創(chuàng)新能力的綜合型財(cái)政學(xué)專業(yè)人才。

(四)促使教學(xué)教材、方法及教學(xué)模式進(jìn)行改革。

1.選取合適的教學(xué)教材。財(cái)政學(xué)專業(yè)的教學(xué)既要具有普遍性特點(diǎn)，又要具備特殊性特點(diǎn)，對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課可以選擇統(tǒng)一教材，而對(duì)于不同學(xué)校和不同專業(yè)方向的學(xué)生要因材施教。財(cái)政學(xué)專業(yè)的教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)目標(biāo)，選擇適合學(xué)生發(fā)展需求的專業(yè)教材。同時(shí)，對(duì)于財(cái)政學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，要保證他們所學(xué)內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展方向一致，做到教學(xué)和實(shí)際相同步，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。另外，教材的重難點(diǎn)要清晰明確。

2.改革教學(xué)方法。鼓勵(lì)教師針對(duì)財(cái)政學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)改革教學(xué)方法。一方面，教師在講解理論知識(shí)的過程中，要以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)財(cái)政學(xué)專業(yè)課程的主要內(nèi)容和課程重難點(diǎn)進(jìn)行專題式的深入研究。研究式教學(xué)法需要尊重學(xué)生的個(gè)性化差異進(jìn)行靈活運(yùn)用，這樣有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)習(xí)的難度，還可以使學(xué)生利用經(jīng)濟(jì)學(xué)思維模式來分析實(shí)際問題。另一方面，教師要在財(cái)政學(xué)專業(yè)課程體系中針對(duì)財(cái)政學(xué)專業(yè)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入闡釋，使學(xué)生更好地了解和掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)存在的價(jià)值和意義，從而加強(qiáng)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的有效銜接。

3.推動(dòng)教學(xué)模式的改革。在新文科背景下，為了實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科交叉融合，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，以先的教學(xué)模式來提升學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們的思維能動(dòng)性，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)框架體系。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是通過教師開展課堂教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)，這樣的教學(xué)模式教學(xué)效率低、信息量小，師生互動(dòng)不足。而新文科背景下，財(cái)政學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容具有多元化特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新時(shí)代的人才培養(yǎng)要求，需要建立一個(gè)跨時(shí)空、立體化的教學(xué)新模式[4]。新的教學(xué)模式不僅僅局限于課堂教學(xué)，而是增加了虛擬空間維度，例如慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)、虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)等，而且教學(xué)手段也開始實(shí)現(xiàn)信息化。而且隨著虛擬3D教室的應(yīng)用及推廣，會(huì)強(qiáng)化實(shí)際和虛擬的結(jié)合效果，打破時(shí)間和空間的束縛，逐漸衍生出更多新型的教學(xué)組織形態(tài)。在新文科背景下，財(cái)政學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革路徑，會(huì)逐漸呈現(xiàn)出以線上線下混合式教學(xué)、研討式學(xué)習(xí)、小班化教學(xué)為主的教學(xué)方式，教學(xué)信息量和教學(xué)效率、師生互動(dòng)都會(huì)得到較大提升。

(五)建立融合性的課程體系，創(chuàng)建財(cái)政學(xué)育人金課。在新文科背景下，要提升財(cái)政學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)水平，必須充分發(fā)揮財(cái)政學(xué)專業(yè)課堂和專業(yè)教師的主要陣地和主要育人作用，將課程建設(shè)作為培養(yǎng)專業(yè)型人才的基本工作。首先，要從專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力等方面，創(chuàng)建適合財(cái)政學(xué)發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展需求的課程體系，彰顯跨學(xué)科交叉的特色，將交叉融合理念融入課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科之間的融合、互補(bǔ)，構(gòu)建應(yīng)用型財(cái)政學(xué)人才的知識(shí)基礎(chǔ)。其次，創(chuàng)新教學(xué)思維，充分結(jié)合財(cái)政學(xué)的發(fā)展需求和發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)過程中合理運(yùn)用“財(cái)政+技術(shù)+智能”等教學(xué)手段，逐漸將跨學(xué)科交叉融合的理念滲透到課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，打造出具有財(cái)政學(xué)實(shí)用性特色的專業(yè)金課，提升財(cái)政學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，在信息技術(shù)浪潮沖擊下，技術(shù)革命促使人們的生產(chǎn)生活方式和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等不斷發(fā)生變化，跨界融合成為時(shí)代發(fā)展的內(nèi)在需求，而新文科就是對(duì)這一變革的積極回應(yīng)，財(cái)政學(xué)專業(yè)教學(xué)人才培養(yǎng)就是新文科在財(cái)政學(xué)教育領(lǐng)域的實(shí)踐，培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展的跨學(xué)科的財(cái)政人才是財(cái)政學(xué)專業(yè)實(shí)施教學(xué)改革的重要使命，為此，財(cái)政學(xué)專業(yè)要在新文科背景下，通過重新定位專業(yè)屬性和培養(yǎng)目標(biāo)，以及改革教學(xué)模式、教學(xué)體系等方式，實(shí)現(xiàn)財(cái)政學(xué)專業(yè)教學(xué)的改革。