偏遠(yuǎn)地區(qū)音、體、美學(xué)科存在的問題及對(duì)策思考

楊文娟

（甘肅省甘南州合作市第四小學(xué)，甘肅 甘南）

音、體、美教育是國(guó)家教育內(nèi)容的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教學(xué)工作的重要內(nèi)容，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，加強(qiáng)音、體、美教學(xué)，是全面貫徹黨的教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求?！半p減”政策的出臺(tái)，雖然讓學(xué)生的課程表豐富起來，不過在調(diào)查采訪過程中發(fā)現(xiàn)，也有部分學(xué)生的課表仍然有“縮水”現(xiàn)象。當(dāng)前部分偏遠(yuǎn)地區(qū)由于種種原因并沒有意識(shí)到開展音、體、美學(xué)科的必要性，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)?；诖?，偏遠(yuǎn)地區(qū)相關(guān)教育人員要采取多樣化的教學(xué)方法解決其教學(xué)過程中存在的問題，以此來實(shí)現(xiàn)音、體、美學(xué)科開展的教學(xué)初衷。

一、偏遠(yuǎn)地區(qū)音、體、美學(xué)科存在的問題

（一）偏遠(yuǎn)地區(qū)音、體、美教師匱乏，新課標(biāo)執(zhí)行力度差

以甘肅甘南藏族自治州為例，這里地處高原地帶，高寒缺氧，環(huán)境艱苦，大部分內(nèi)地畢業(yè)的音、體、美師范生不愿意來此工作。加之由于編制、待遇等問題，很多音、體、美教師不被用人單位接受，有的成為代課老師，不被重視，還往往被要求擔(dān)任其他科目的教學(xué)工作。受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，音、體、美課程會(huì)被語文、數(shù)學(xué)等文化課代替，音、體、美教師無用武之地，這些軟件和硬件上的制約直接影響了美育課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，課程設(shè)置、開課時(shí)數(shù)、教材使用等更難以達(dá)到國(guó)家指導(dǎo)性計(jì)劃的規(guī)范要求，新課標(biāo)更是形同虛設(shè)，無人下達(dá)、無人執(zhí)行，基礎(chǔ)教育改革在這里無從談起。

（二）音、體、美小學(xué)科教師隊(duì)伍的專業(yè)化程度缺失

一方面，大部分偏遠(yuǎn)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后，往往會(huì)忽視專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致音、體、美課程出現(xiàn)師資短缺的現(xiàn)象，大都是由其他學(xué)科教師代替，而這帶來的直接后果就是音、體、美課程開設(shè)不足，課程目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。另一方面，部分偏遠(yuǎn)地區(qū)或是學(xué)校并沒有意識(shí)到音、體、美學(xué)科開展的重要性，忽略了學(xué)生美育環(huán)節(jié)，再加上學(xué)科開展必備的教育資源設(shè)施的缺失，更是在無形之中為音、體、美學(xué)科開展設(shè)置了障礙。

（三）偏遠(yuǎn)地區(qū)家長(zhǎng)、學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)普遍較低，對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不高

一般來說，音、體、美是最能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課程，一來沒有考試的壓力，二來又與學(xué)生的興趣最為貼近?？墒窃趯?shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生喜歡唱歌但不喜歡上音樂課，喜歡運(yùn)動(dòng)卻不喜歡上體育課，喜歡畫畫卻不喜歡上美術(shù)課。究其原因，就是學(xué)生沒有充分認(rèn)識(shí)到音、體、美教育的真正意義。許多家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子送到學(xué)校是為了考上理想的中學(xué)、考上大學(xué)，他們關(guān)心的是語文、數(shù)學(xué)等科目的分?jǐn)?shù)，音、體、美課考不及格沒關(guān)系。正是這些家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上的偏差，給課堂教學(xué)帶來很大的負(fù)面影響。其次，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，只注重形式，學(xué)習(xí)理論知識(shí)興趣不濃，個(gè)別學(xué)生習(xí)慣在音、體、美課上寫其他科目的作業(yè)。學(xué)生用的音、體、美器材幾乎沒有，不利于展開教學(xué)。而且他們處在偏遠(yuǎn)山區(qū)，交通落后，因?yàn)閷?duì)音、體、美課不夠重視，因此在上課時(shí)不能將需要的材料準(zhǔn)備好，導(dǎo)致上課難，也不利于學(xué)生的培養(yǎng)。另外，教師缺乏教學(xué)材料，也造成上課單調(diào)乏味。

（四）教學(xué)過程對(duì)民族素材的利用不到位

一部分偏遠(yuǎn)地區(qū)在開展音、體、美學(xué)科教學(xué)時(shí)，并沒有注意到當(dāng)?shù)孛褡逦幕闹匾饔茫谝?、體、美課程開展過程中，教師并沒有將民族文化的特色融入學(xué)科教學(xué)過程，沒有合理利用民族音樂、民族體育活動(dòng)等民族特色素材，將民族文化與課堂教學(xué)內(nèi)容兩者脫離，缺乏一定的靈活性，課堂形式以及課程內(nèi)容比較單調(diào)、死板，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程的興趣不高，音、體、美課程教學(xué)效果不理想。

（五）音、體、美學(xué)科教學(xué)模式缺乏科學(xué)性

音、體、美學(xué)科作為美育開展的主要學(xué)科，其內(nèi)在存在一定的聯(lián)系性和共通性，但是在當(dāng)前偏遠(yuǎn)地區(qū)的音、體、美學(xué)科教學(xué)過程中，往往對(duì)這三門學(xué)科之間的聯(lián)系性重視程度不夠，將三者分離開來進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)科教學(xué)中的合作環(huán)節(jié)，導(dǎo)致美育效果不理想，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的幫助不大?？傊?，音、體、美師資匱乏，成為制約民族基礎(chǔ)教育發(fā)展的一個(gè)重要因素。

二、偏遠(yuǎn)地區(qū)促進(jìn)音、體、美學(xué)科發(fā)展的對(duì)策

“雙減”政策的落地意味著素質(zhì)教育必將成為教育的核心，在落實(shí)“雙減”政策和“五項(xiàng)管理”的同時(shí)，我們要秉承“貴在實(shí)驗(yàn)，重在推廣”的辦學(xué)傳統(tǒng)，進(jìn)一步加強(qiáng)音、體、美課程的管理，聚焦高效課堂，豐富課后服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

（一）改變傳統(tǒng)理念，創(chuàng)新教育模式

學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中往往處于比較被動(dòng)的地位，這樣一來，在學(xué)校美育中其教學(xué)模式比較單一，并且課堂教學(xué)枯燥乏味。如今，互聯(lián)網(wǎng)教育尤為普及，因此中小學(xué)音、體、美教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)與多媒體設(shè)備創(chuàng)新教育教學(xué)模式，充分利用其所有的教學(xué)資源，幫助學(xué)生開闊視野，同時(shí)提高審美能力和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

（二）注重教師隊(duì)伍建設(shè)

專業(yè)化的教師隊(duì)伍是偏遠(yuǎn)地區(qū)音、體、美學(xué)科開展的基礎(chǔ)，在“雙減”重大改革部署落地后，培育綜合素養(yǎng)再次被視為重中之重。其中，美育不僅是貫穿傳統(tǒng)與當(dāng)代的骨干，更成為一種社會(huì)創(chuàng)新的力量。基于此，偏遠(yuǎn)地區(qū)在促進(jìn)音、體、美學(xué)科發(fā)展時(shí)要將專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)作為第一步。一方面，首當(dāng)其沖的就是在緩解音、體、美課程師資短缺的現(xiàn)象，合理利用教師特崗計(jì)劃、大學(xué)生頂崗支教、城鄉(xiāng)輪崗等國(guó)家計(jì)劃，緩解了偏遠(yuǎn)地區(qū)音、體、美學(xué)科師資緊張的教學(xué)狀況，以此來為學(xué)科發(fā)展增添活力，補(bǔ)齊基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的師資短板。另一方面，要做好教師隊(duì)伍的培訓(xùn)評(píng)價(jià)工作，一是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校應(yīng)該通過利用多方面的培訓(xùn)工作，如國(guó)培計(jì)劃、線上定點(diǎn)培訓(xùn)等，鼓勵(lì)教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而有效地轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提高教師對(duì)小學(xué)科的重視程度以及靈活調(diào)整教學(xué)方式的創(chuàng)新能力。同時(shí)，通過學(xué)科教學(xué)能力的培訓(xùn)，可以逐步提升教師的專業(yè)技能，從而保證課程教學(xué)內(nèi)容的豐富性與專業(yè)性。二是要做好教師的教學(xué)評(píng)價(jià)工作，教師作為教學(xué)工作開展的主體之一，其教學(xué)態(tài)度直接影響著教學(xué)工作開展的效果，學(xué)?？梢詫W(xué)生的滿意程度與教學(xué)效果納入教師評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，保證教師評(píng)價(jià)的科學(xué)性，以此來激勵(lì)教師以更飽滿的態(tài)度投入教學(xué)工作。

（三）充分利用民族素材

開展“雙減”工作是黨中央做出的一項(xiàng)重大決策部署，民族素材當(dāng)中的多樣化民族因素可以有效地保證音、體、美學(xué)科教學(xué)過程中的豐富程度?；诖耍h(yuǎn)地區(qū)的教師在開展音、體、美教學(xué)時(shí)，要充分挖掘民族文化當(dāng)中的教學(xué)素材，利用民族特色元素開展教學(xué)。一方面，教師可以將體驗(yàn)教育融入教學(xué)過程，利用當(dāng)?shù)鬲?dú)有的文化資源開展課程教學(xué)，如甘肅甘南藏族自治州，教師在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，可以將藏袍以及藏式的特色花紋圖飾等服飾文化或是唐卡繪畫藝術(shù)等融入教學(xué)過程，在提高學(xué)生審美能力的同時(shí)還能促進(jìn)民族特色文化的傳承，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)初衷。另一方面，教師在開展音、體、美教學(xué)的過程中，可以因地制宜地將當(dāng)?shù)氐奶厣谰咦鳛榻虒W(xué)道具，以此作為支撐來開展教學(xué)，如在甘南藏族地區(qū)，教師就可以將賽馬、大象拔河等傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目與體育教學(xué)相融合，既可以在一定程度上改善教學(xué)道具缺乏的問題，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證了教學(xué)過程的趣味性與有效性。

（四）促進(jìn)學(xué)科充分融合

在“雙減”“五育并舉”政策引領(lǐng)下，高效提升當(dāng)?shù)匾?、體、美教育教學(xué)質(zhì)量，音、體、美學(xué)科之間的聯(lián)系性就為偏遠(yuǎn)地區(qū)音、體、美學(xué)科的開展提出了合作教學(xué)的要求，即將三門學(xué)科融合到一起，通過學(xué)科的共同點(diǎn)實(shí)現(xiàn)美育教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一是積極開展藝體活動(dòng)，鼓勵(lì)音、體、美教師組建多種社團(tuán)藝體活動(dòng)隊(duì)伍和興趣小組，拓寬課后服務(wù)資源渠道，開展課后服務(wù)精品課程資源推介。二是豐富校園文化生活。一方面，教師應(yīng)該利用課堂時(shí)間促進(jìn)學(xué)科充分融合。如將音樂與美術(shù)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在享受民族音樂的同時(shí)展開聯(lián)想，進(jìn)行繪畫的自由創(chuàng)作，利用音樂來激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的靈感，同時(shí)利用美術(shù)作品的內(nèi)容展示個(gè)人對(duì)音樂作品的理解。另一方面，教師也可以通過課外社團(tuán)活動(dòng)的形式來保證學(xué)科的融合效果，如借助健身操、舞蹈等社團(tuán)活動(dòng)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生將音樂與體育這兩門學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，以一種寓教于樂的方式保證學(xué)科教學(xué)效果。我們要通過富有成效的音、體、美教育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)人格的健全與發(fā)展過程。

（五）強(qiáng)化管理和督導(dǎo)工作，完善藝術(shù)教育保障機(jī)制

建立健全學(xué)校音、體、美教育管理機(jī)構(gòu)，不斷提高學(xué)校藝術(shù)教育的管理水平，確保學(xué)校藝術(shù)教育政策法規(guī)的落實(shí)。因此，教師要進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)藝術(shù)教育的管理，完善藝術(shù)教育保障機(jī)制。要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育法規(guī)建設(shè)，把藝術(shù)教育列為教育督導(dǎo)評(píng)估工作的重要內(nèi)容，通過各種形式的督導(dǎo)，督促地方政府、教育行政部門和學(xué)校全面貫徹教育方針，加大對(duì)備課、上課、教研等環(huán)節(jié)過程性管理，規(guī)范教學(xué)行為，認(rèn)真落實(shí)省市音、體、美課堂教學(xué)的有關(guān)規(guī)定，定期檢查教師的教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況，創(chuàng)新教研形式，努力提高音、體、美教師的專業(yè)技能和責(zé)任感。

一是加強(qiáng)教研組建設(shè)，以研促教。認(rèn)真開展音、體、美教研活動(dòng)，提高音、體、美教師專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)交流，提高教師基本功，以教研提高課堂教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范教學(xué)，明確教學(xué)要求。音、體、美教師不僅要教會(huì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)，更要發(fā)揮自身的管理能力，提高教學(xué)的效率。音、體、美教師和其他學(xué)科教師一樣，要完善教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，特別是課堂教學(xué)，由于教學(xué)場(chǎng)所的變換，更要加大課堂管理力度，堅(jiān)決杜絕“放羊式”的散亂現(xiàn)象，確保高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。二是認(rèn)真組織好興趣小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的體育、藝術(shù)審美情趣，塑造完美的藝術(shù)品格，為學(xué)生搭建成才的舞臺(tái)。并且通過音、體、美教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在音、體、美方面的優(yōu)勢(shì)智能，加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。三是加強(qiáng)教師教學(xué)研究，提高教師的科研能力。真正關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，通過音、體、美教育增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)文化學(xué)習(xí)和其他思維品質(zhì)的提高。同時(shí)，教師挖掘教學(xué)過程中的生動(dòng)案例，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)心得，形成自己的研究成果。

（六）開發(fā)音、體、美校本課程，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

學(xué)生的興趣與需要，是開發(fā)校本課程的重要依據(jù)。音、體、美是學(xué)生喜歡的課程，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際開發(fā)音、體、美校本課程，從而形成學(xué)校特色，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)教師在學(xué)校課程體系下自主研發(fā)本土特色文化課程，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和能動(dòng)性，寓教于樂，提高教學(xué)質(zhì)量。如體育教師可結(jié)合學(xué)生“陽光鍛煉一小時(shí)”活動(dòng)，開發(fā)“花樣跳繩”，讓校園里繩舞飛揚(yáng)；利用音樂教師自身特長(zhǎng)，開發(fā)“龍頭琴”“藏戲”“藏民歌”等課程；利用美術(shù)教師的優(yōu)勢(shì)，可開發(fā)“唐卡”“雕塑”等特色課程，滿足藏族學(xué)生的成長(zhǎng)需求。

三、結(jié)語

綜上所述，音、體、美學(xué)科作為國(guó)內(nèi)美育目標(biāo)實(shí)施的主要陣地，其重要性不言而喻，而提高偏遠(yuǎn)地區(qū)音、體、美學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，既是新時(shí)代背景下新課改的具體實(shí)踐要求，同樣也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)踐措施，“雙減”政策把學(xué)生從繁重的課業(yè)中解放出來，音、體、美課程不僅讓學(xué)生的身心得到調(diào)節(jié)，還能提升學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)。音樂之美、體育之健、美術(shù)之魂，學(xué)生在美育的熏陶之下，他們的知識(shí)視野更廣闊，行為習(xí)慣更文明，身心狀態(tài)更健康，興趣愛好更廣泛，學(xué)習(xí)興趣更濃厚。

基于此，我們要以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，緊緊圍繞素質(zhì)教育這一主旋律，改變我市音、體、美學(xué)科薄弱的現(xiàn)狀，樹立科學(xué)的人才觀，遵循辦學(xué)規(guī)律和正確的方向，切實(shí)加強(qiáng)音、體、美教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)，采取更加有力的措施，求真務(wù)實(shí)，扎實(shí)推進(jìn)，從而整體提升我市的辦學(xué)層次和辦學(xué)水平，切實(shí)提高廣大中小學(xué)生健康水平和審美素養(yǎng)。讓學(xué)生在豐富多樣的活動(dòng)中拓寬自身視野，在汲取音、體、美學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，個(gè)人能力也得到鍛煉和提升，進(jìn)而達(dá)到開展素質(zhì)教育的目的，推動(dòng)學(xué)生獲得更好的發(fā)展。