學(xué)前教育專業(yè)體育課程中思政教育滲透研究

葛攀文 程永山

（宿遷高等師范學(xué)校，江蘇 宿遷）

近幾年，各大院校學(xué)前教育專業(yè)教師積極響應(yīng)上級(jí)號(hào)召，將立德樹人原則貫徹到底，把思想政治工作融入學(xué)前教育全過程，以便能真正實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)，助力我國學(xué)前教育事業(yè)的長足發(fā)展。需要注意的是，在針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)如何滲透思政教育這一問題展開研究之際，需要保障思想政治教育工作與專業(yè)教育課程間的有機(jī)融合，這樣才能確保思想政治教育工作與專業(yè)課程的同步發(fā)展，最終在體育課程中展現(xiàn)協(xié)同育人優(yōu)勢。

一、學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)中滲透思政教育的原則

（一）主體性原則

思政教育的本質(zhì)在于為學(xué)生服務(wù)。思政理念在學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)中的滲透，要以學(xué)生體驗(yàn)為主，結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況，深入挖掘思政元素。在體育教學(xué)之中潛移默化滲透思政內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)潤物無聲的育人目標(biāo)。

（二）適應(yīng)性原則

課程思政理念提出后，進(jìn)一步明確了思政教育方向，開拓了思政教育新路徑。學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)實(shí)踐中，有效滲透思政理念，對(duì)學(xué)生群體成長及未來專業(yè)發(fā)展均具有一定意義。在滲透思政教育內(nèi)容時(shí)，應(yīng)凸顯適應(yīng)性，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平以及接受能力持續(xù)探索思政內(nèi)容[1]。

二、學(xué)前教育專業(yè)體育課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)目標(biāo)不科學(xué)

結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)情況進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中更關(guān)注學(xué)生是否掌握各項(xiàng)動(dòng)作技巧以及學(xué)生身體素質(zhì)是否有所提升，而對(duì)學(xué)生身心健康以及意志品質(zhì)等無法使用指標(biāo)進(jìn)行量化考量[2]。眾多學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)目標(biāo)中，知識(shí)目標(biāo)及技能目標(biāo)占據(jù)重大比例，對(duì)德育目標(biāo)的認(rèn)知并不充分，這恰恰是學(xué)前教育專業(yè)體育課程融入思政教育的難點(diǎn)，若想促進(jìn)二者深度融合，則要重點(diǎn)解決這一問題[3]。

（二）體育教學(xué)組織方法單調(diào)

學(xué)前教育專業(yè)教師在開展體育課程教學(xué)工作之際，除了要向本專業(yè)學(xué)生講解基礎(chǔ)的體育知識(shí)外，還需要針對(duì)幼兒體育內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)作教學(xué)，并融入游戲教學(xué)以及保健知識(shí)等相關(guān)理論，這些均屬于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)體育技能，也是一名幼兒教師必備的基本素養(yǎng)。但是，目前大多學(xué)校針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，僅僅以其中的幾項(xiàng)為主，并不全面，普遍選擇運(yùn)動(dòng)保健知識(shí)以及幼兒體育游戲教學(xué)內(nèi)容，這便導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)體育課程教學(xué)缺少全面性。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入工作崗位后，由于不具備全面的幼兒體育教學(xué)知識(shí)，難以在教學(xué)中促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（三）學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)實(shí)踐有所欠缺

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即使學(xué)校已為本專業(yè)學(xué)生設(shè)置了教學(xué)實(shí)踐課程，但由于與體育教學(xué)實(shí)踐相關(guān)的課時(shí)較少，學(xué)生普遍針對(duì)幼兒生活以及幼兒教育等方面展開實(shí)踐訓(xùn)練，很少有時(shí)間與充沛的精力針對(duì)體育鍛煉方面的教學(xué)和指導(dǎo)工作進(jìn)行實(shí)踐[4]。在教學(xué)實(shí)踐過程中，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生無法直接參加幼兒教育活動(dòng)，通常以“觀察幼兒”為主，導(dǎo)致本專業(yè)體育課程教學(xué)實(shí)踐止步于表面形式。當(dāng)學(xué)生完成在校學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師未對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生無法認(rèn)清自己在專業(yè)體育課程學(xué)習(xí)時(shí)是否存在不足，直接影響其體育教學(xué)能力的發(fā)展。

三、學(xué)前教育專業(yè)體育課程中融入思政教育的相關(guān)實(shí)踐

（一）樹立恰當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)目標(biāo)

在全新的課程思政背景下，若想將學(xué)前教育專業(yè)體育課程和思政教育內(nèi)容加以融合，首要任務(wù)就是樹立恰當(dāng)?shù)慕逃繕?biāo)。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，目標(biāo)通常會(huì)指引教學(xué)行為。因此，教師要結(jié)合課程思政相關(guān)要求，重新梳理本專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，以促進(jìn)體育課程與思政教育的融合，通過體育教學(xué)提高學(xué)生思想認(rèn)知水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。比如，在教學(xué)排球時(shí)，教師就可以結(jié)合體育內(nèi)容及思政內(nèi)容設(shè)置體育教學(xué)目標(biāo)，全面挖掘排球教學(xué)中隱藏的思政元素。在教學(xué)墊球之際，單從知識(shí)和技能維度方面來看，需要把學(xué)生掌握墊球技術(shù)動(dòng)作作為目標(biāo)。通過反復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的優(yōu)良品質(zhì)以及熱愛學(xué)習(xí)體育、終身學(xué)習(xí)體育的意識(shí)。在講解傳球技術(shù)之際，可以把傳球技術(shù)動(dòng)作、戰(zhàn)術(shù)以及進(jìn)攻組織作為技能維度教育目標(biāo)，重點(diǎn)通過體育訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的共贏理念以及奉獻(xiàn)精神。只有明確各環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)，才能保證體育教學(xué)工作順利落實(shí)，切實(shí)在學(xué)生掌握體育知識(shí)和技巧的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）結(jié)合體育項(xiàng)目教學(xué)滲透思政教育

學(xué)前教育專業(yè)體育課程通常會(huì)安排群體體育項(xiàng)目，在這類群體體育項(xiàng)目中，便可以有效地滲透思政教育內(nèi)容。在體育課程教學(xué)中展開特定項(xiàng)目，如足球教育、排球教育，均需要與團(tuán)隊(duì)中的其他成員配合，齊心協(xié)力完成任務(wù)目標(biāo)，才能收獲勝利果實(shí)。在大多體育項(xiàng)目比賽現(xiàn)場，均可以發(fā)現(xiàn)眾多運(yùn)動(dòng)健兒經(jīng)過團(tuán)結(jié)協(xié)作，才摘得了桂冠。如今，隨著新媒體技術(shù)在我國教育領(lǐng)域的應(yīng)用頻率有所增長，學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行體育課程教學(xué)時(shí)，便可以應(yīng)用新型教學(xué)設(shè)備適當(dāng)?shù)貫楸緦I(yè)學(xué)生展示與體育項(xiàng)目有關(guān)的視頻，以確保學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能在觀看體育比賽視頻中感受體育健兒的合作精神。例如，在講解排球項(xiàng)目之際，便可以通過大屏幕為學(xué)生展示我國女排在奧運(yùn)賽場上拼搏的片段，示范具體動(dòng)作。在項(xiàng)目分組練習(xí)過程中，引導(dǎo)兩組學(xué)生對(duì)抗，在固定時(shí)間內(nèi)記分，完成排球比賽任務(wù)。這種項(xiàng)目式教學(xué)，可確保學(xué)生參加體育項(xiàng)目，進(jìn)一步感受運(yùn)動(dòng)精神，并形成團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)以及愛國主義精神。只有這樣，才能在日后指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能時(shí)，有效地向幼兒滲透思政教育內(nèi)容。

（三）強(qiáng)化體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)前教育專業(yè)體育課程在教學(xué)場地和教學(xué)方法等方面上均受限制。究其原因，主要是受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，學(xué)前教育專業(yè)教育人員認(rèn)為體育課程只能在體育課上課時(shí)間和固定的室外場地中進(jìn)行教學(xué)。新背景下，學(xué)前教育專業(yè)體育課程教學(xué)中，教師應(yīng)突破固有思維，結(jié)合各種各樣的校園活動(dòng)延伸體育課程，并在體育活動(dòng)中滲透思政教育。例如，“定向越野”運(yùn)動(dòng)在各大高校中較為流行，學(xué)前教育專業(yè)便可以結(jié)合這一運(yùn)動(dòng)創(chuàng)新思政教育內(nèi)容，將其與體育課程有機(jī)融合，降低難度，并增加趣味十足的對(duì)抗性內(nèi)容。如在校園內(nèi)設(shè)置不同線路，在每條線路上指定幾名學(xué)生，設(shè)置差異化關(guān)卡。關(guān)卡可以是結(jié)合幼兒體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)的快問快答內(nèi)容，也可以是幾名學(xué)生合作完成制訂幼兒體育教學(xué)方案目標(biāo)的項(xiàng)目。在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)時(shí)，在最短時(shí)間內(nèi)通過越野運(yùn)動(dòng)任務(wù)闖關(guān)的學(xué)生為優(yōu)勝者。

（四）提高學(xué)前教育專業(yè)體育教師思政素養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)教師在執(zhí)教體育課程時(shí)，若想高效滲透思政教育內(nèi)容，還要提高個(gè)人政治素養(yǎng)。伴隨時(shí)代的發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)體育課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，需要專業(yè)教師調(diào)整教學(xué)方法，選擇效率高、質(zhì)量高的教學(xué)方式。在學(xué)前教育專業(yè)體育課程教學(xué)及發(fā)展中，體育教師屬于聯(lián)系體育知識(shí)和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的重要人員。體育教師的教學(xué)方法直接關(guān)乎學(xué)前教育專業(yè)體育課程教學(xué)質(zhì)量以及思想政治滲透效果。所以，要求各大學(xué)校重視培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)體育教師，保障相關(guān)體育教師完善自身道德水平以及更新體育知識(shí)體系，堅(jiān)持以身作則，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生發(fā)揮良好的榜樣作用。改善學(xué)前教育專業(yè)體育課程教師思政素養(yǎng)，能間接增強(qiáng)體育課程品質(zhì)，更有益于提高思政教育在學(xué)前教育專業(yè)體育課程中的滲透效果。除此之外，在提升學(xué)前教育專業(yè)體育教師思政素養(yǎng)的同時(shí)，要保障體育教師積極創(chuàng)新體育教學(xué)方法，通過有效應(yīng)用談話技巧以及情感教育等方式，指導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)好體育技能，融入多元化教學(xué)模式，如小組合作以及角色體驗(yàn)等各種形式，以保障學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在情境教學(xué)中能夠感受思政教育內(nèi)容，在角色體驗(yàn)過程中加強(qiáng)道德情感，為思政教育目標(biāo)的落實(shí)帶來更多可能性。

綜上所述，在學(xué)前教育專業(yè)體育課程教學(xué)中滲透思政教育，需要相關(guān)體育教師把握體育項(xiàng)目，不斷延伸體育課程授課內(nèi)容和授課方法，通過舉行各種各樣的體育競賽有效滲透思政教育內(nèi)容。此外，要重視提高學(xué)前教育專業(yè)體育課程授課教師的思政水平，發(fā)揮體育教師的教育作用，全面創(chuàng)新體育課程，高效滲透思政知識(shí)，助力學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不斷增強(qiáng)自身專業(yè)技能及道德修養(yǎng)。