研究生“導(dǎo)學(xué)思政”建設(shè)的價值意蘊(yùn)與實踐路向

王 寧

（同濟(jì)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，上海 200092）

習(xí)近平總書記在2020年7月召開的全國研究生教育會議上強(qiáng)調(diào)，研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用。作為研究生教育的重要組成部分，研究生思想政治教育著眼于研究生思想道德現(xiàn)狀及問題，為黨和國家培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。提升研究生思政教育質(zhì)量，對建成具有中國特色的研究生教育強(qiáng)國具有重大意義。研究生教育與本科生教育有著很大區(qū)別，其培養(yǎng)過程聚焦“研究”展開：時間維度上，思想政治課、專業(yè)課等研究生課程占比較小，研究生參加體育、文藝等校園文化活動的積極性明顯降低，大部分時間投入到科研活動中；空間維度上，班級和集體概念被弱化，研究生每天往返于宿舍、實驗室或圖書館的兩點(diǎn)一線，生活在課題組或科研團(tuán)隊的小圈子里。不論是時間還是空間維度，導(dǎo)師是研究生接觸時間最長、關(guān)系最緊密的人，是指引研究生深入專業(yè)領(lǐng)域、接觸社會領(lǐng)域的關(guān)鍵人物，導(dǎo)師的言傳身教、潛移默化地對研究生產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響。研究生培養(yǎng)的時間和空間特點(diǎn)決定了研究生思想政治教育的特殊性，即以導(dǎo)學(xué)關(guān)系這一人際關(guān)系為核心、以研究生培養(yǎng)過程為線性、以導(dǎo)學(xué)活動為陣地展開的特殊模式。建設(shè)“導(dǎo)學(xué)思政”體系，實現(xiàn)思想政治教育在導(dǎo)學(xué)活動場域的全覆蓋，才能真正抓住研究生教育的主要矛盾，確保研究生思想政治教育落細(xì)落實。［1］

一、歷史必然：“導(dǎo)學(xué)思政”建設(shè)的時代際遇

立足全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的時代背景，研究生教育改革面臨著新形勢和新任務(wù)。從黨和國家事業(yè)發(fā)展全局來看，“導(dǎo)學(xué)思政”是發(fā)揮導(dǎo)師“立德樹人”作用、提升研究生思想政治教育質(zhì)量的必然；從思想政治教育的發(fā)展導(dǎo)向來看，“導(dǎo)學(xué)思政”是健全“三全育人”機(jī)制的關(guān)鍵核心；從遵循研究生人才培養(yǎng)規(guī)律來看，“導(dǎo)學(xué)思政”是破解研究生思想政治教育難題的“金鑰匙”。

（一）國家大勢：提升研究生思想政治教育質(zhì)量的必然

蘇霍姆林斯基說過：“智慧培養(yǎng)出智慧，良心培養(yǎng)出良心，有效地為祖國服務(wù)培養(yǎng)出對祖國的忠誠”。［2］543導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)工作中扮演著關(guān)鍵角色，是提升研究生思想政治教育質(zhì)量的重要保障。2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議，在新中國高等教育發(fā)展史上具有里程碑的意義，開啟了我國高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面。之后，教育部密集出臺一系列研究生教育相關(guān)文件，尤其強(qiáng)調(diào)了導(dǎo)師的育人作用。2018 年1 月，教育部印發(fā)《關(guān)于全面落實研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的意見》，明確“落實導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人的要求”，對導(dǎo)師隊伍提出了“理想信念、道德情操、扎實學(xué)識、仁愛之心”的“四有”要求，指出導(dǎo)師肩負(fù)“提升研究生思想政治素質(zhì)、培養(yǎng)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力、培養(yǎng)研究生實踐創(chuàng)新能力、增強(qiáng)研究生社會責(zé)任感、指導(dǎo)研究生恪守學(xué)術(shù)道德規(guī)范、優(yōu)化研究生培養(yǎng)條件、注重對研究生人文關(guān)懷”等七個方面的立德樹人職責(zé)。2020 年9 月，教育部、國家發(fā)改委、財政部發(fā)布《關(guān)于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》，提出六大關(guān)鍵舉措的第一條就是“加強(qiáng)思想政治工作”，并且以單獨(dú)成段的方式強(qiáng)調(diào)了“發(fā)揮導(dǎo)師言傳身教作用，激勵導(dǎo)師做研究生成長成才的引路人”的著力點(diǎn)。緊隨其后，2020年11月，教育部印發(fā)《研究生導(dǎo)師指導(dǎo)行為準(zhǔn)則》，八條準(zhǔn)則中第一條即“堅持正確思想引領(lǐng)”，而其他七條準(zhǔn)則的具體內(nèi)容實際上也是回答了如何“既做學(xué)業(yè)導(dǎo)師又做人生導(dǎo)師”，例如“構(gòu)建和諧師生關(guān)系”中要求“建立良好的師生互動機(jī)制”，該文件與此前相比更加具體，也為“導(dǎo)學(xué)思政”描繪了基本范式?！皩?dǎo)學(xué)思政”就是在導(dǎo)學(xué)活動中建立知識傳遞和價值傳輸?shù)纳顚渔溄?，?dǎo)師將理想信念、學(xué)術(shù)倫理教育融入到學(xué)業(yè)指導(dǎo)和共同科研中，研究生在提升知識儲備、思維邏輯的同時，達(dá)到理性發(fā)展與信仰塑造“同頻共振”的狀態(tài)。從而實現(xiàn)在思想層面提升研究生的政治素養(yǎng)、在實踐層面引導(dǎo)研究生主動投身中華民族偉大復(fù)興事業(yè)，致力于“將論文寫在祖國大地上”。

（二）政策導(dǎo)向：“三全育人”綜合改革的必然

全國高校思想政治工作會議召開后，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》，對新時代高校思想政治工作做了全方位部署和系統(tǒng)性規(guī)劃，成為高校貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于高校思想政治工作重要論述的“指南”和“任務(wù)書”。其中，堅持“全員、全過程、全方位育人”即“三全育人”，作為加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的基本原則之一被正式提出。此后，高校思想政治工作配套政策日益完善，2017年12月，教育部黨組印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，提出科研育人等“十大育人體系”，是具體實施“三全育人”、一體化構(gòu)建高校育人新格局的行動綱領(lǐng)。為了推進(jìn)“三全育人”綜合改革落地，教育部自2018 年起在全國范圍內(nèi)建設(shè)一批“三全育人”綜合改革試點(diǎn)區(qū)、試點(diǎn)高校和試點(diǎn)院（系），明確要求“全面統(tǒng)籌各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)、各方面的育人資源和育人力量，推動知識傳授、能力培養(yǎng)與理想信念、價值理念、道德觀念的教育有機(jī)結(jié)合”。2020 年4 月，教育部等八部門發(fā)布《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》，要求“以建立完善全員、全程、全方位育人體制機(jī)制為關(guān)鍵，全面提升高校思想政治工作質(zhì)量”“充分發(fā)揮科研育人功能……提高研究生導(dǎo)師開展思想政治教育意識和能力”。2021年7月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于新時代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見》，為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新時代思想政治工作提供了綱領(lǐng)性指導(dǎo)，要求學(xué)校思想政治工作以立德樹人為根本，堅持全員全程全方位育人，加快構(gòu)建學(xué)校思想政治工作體系?？梢哉f，黨中央對高校思想政治教育的相關(guān)要求，始終把建立“三全育人”體制機(jī)制作為關(guān)鍵。對標(biāo)對表“三全育人”的政策導(dǎo)向，“導(dǎo)學(xué)思政”是研究生教育落實“三全育人”要求的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是發(fā)揮“科研育人”功能的最后一公里，是破解“三全育人”綜合改革難點(diǎn)、堵點(diǎn)、痛點(diǎn)的關(guān)鍵“鑰匙”。導(dǎo)師是研究生教育的第一線，只有提升導(dǎo)師“立德樹人”意識，明確導(dǎo)師“導(dǎo)學(xué)”和“導(dǎo)徳”的角色定位，才能實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)有效結(jié)合，在高校研究生思政教育總體上“漫灌”的環(huán)境中，導(dǎo)師來實現(xiàn)因人施教的“滴灌”，發(fā)揮“穿針引線”的作用，進(jìn)一步強(qiáng)化研究生育人各方面、各環(huán)節(jié)的貫通性。

（三）現(xiàn)實需求：遵循研究生人才培養(yǎng)規(guī)律的必然

近年來，我國研究生招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大。據(jù)教育部公布數(shù)據(jù)顯示，2011 年全國研究生招生總?cè)藬?shù)約56 萬，2021 年達(dá)到將近118 萬，十年間研究生招生總?cè)藬?shù)增長一倍。很多高校已經(jīng)由本科生教育為主轉(zhuǎn)變?yōu)楸究粕逃脱芯可逃⒅氐哪Ｊ?，以上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)為例，在校全日制研究生人數(shù)均超過本科生人數(shù)，研究生已經(jīng)成為高校思想政治工作新的焦點(diǎn)。研究生人才培養(yǎng)規(guī)律與本科生不同，決定了不能照搬本科生思想政治教育模式，一切要從實際出發(fā)。研究生階段既要學(xué)習(xí)掌握專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，又要探索科學(xué)研究的學(xué)術(shù)前沿，完成從“學(xué)生”到“研究生”的轉(zhuǎn)變；同時，還要積累科研實踐經(jīng)驗、提升創(chuàng)新思維、鍛煉應(yīng)用能力，完成“學(xué)生”到“社會人”的轉(zhuǎn)變，可以說，研究生承受著很大的學(xué)業(yè)、科研、成長壓力。研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)，完成專業(yè)課—開題—中期檢查—畢業(yè)答辯，一步落后步步落后，任何一環(huán)出了問題，都會直接影響研究生培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。而現(xiàn)實的另一個方面，社會發(fā)展對人才提出了更高需求，專業(yè)能力方面，不僅需要具備完善的知識體系，以及創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，還要兼通自然科學(xué)和人文社會科學(xué)；綜合素質(zhì)方面，不僅要有堅定的理想信念，還要有獻(xiàn)身科學(xué)、貢獻(xiàn)人類的責(zé)任意識和敢闖敢干、鍥而不舍的精神品質(zhì)。思想政治教育作為人才資源開發(fā)的重要途徑，理應(yīng)對人才資源開發(fā)、對個體素質(zhì)的優(yōu)化及需求予以積極的回應(yīng)。［3］81俄國教育家烏申斯基說過：“只有個性才能影響個性的發(fā)展和定型，只有性格才能養(yǎng)成性格”。［4］159“導(dǎo)學(xué)思政”就是秉持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育理念，發(fā)揮研究生導(dǎo)師具有較高理論和實踐水平、掌握研究領(lǐng)域?qū)W術(shù)前沿的優(yōu)勢，幫助研究生練好學(xué)術(shù)研究基本功的同時，樹立正確的學(xué)術(shù)價值觀；指導(dǎo)研究生參與社會實踐、田野調(diào)查，在提升理論視野、夯實學(xué)術(shù)基礎(chǔ)的同時，切實提高研究生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的應(yīng)用能力，最終實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。所謂“親其師，信其道”，導(dǎo)師的人格魅力、治學(xué)態(tài)度能夠使研究生對導(dǎo)師產(chǎn)生信賴感和崇拜感，激勵研究生積極進(jìn)取。

二、應(yīng)然邏輯：“導(dǎo)學(xué)思政”建設(shè)的價值旨?xì)w

推進(jìn)“導(dǎo)學(xué)思政”建設(shè)的具體實踐中，要堅持問題導(dǎo)向，從解決目前研究生教育中最突出的問題和弱項著手，要充分認(rèn)識“導(dǎo)學(xué)思政”的內(nèi)涵要義和價值意蘊(yùn)，提升研究生思想政治教育的育人實效。

（一）回答“導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人”的理念內(nèi)涵問題

2006 年起實行的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》（教育部令第43 號） 明確九項輔導(dǎo)員的主要工作職責(zé)，基本涵蓋了高校思想政治教育大部分內(nèi)容，極大地提升了輔導(dǎo)員崗位的重要性，但也逐漸造成部分研究生導(dǎo)師的錯誤認(rèn)識，認(rèn)為“思政工作是輔導(dǎo)員的事情”。在全國高校思想政治工作會議精神和后續(xù)出臺的一系列文件精神指導(dǎo)下，高校重新審視了導(dǎo)師在研究生思想政治教育中的作用，但仍然遇到導(dǎo)師育人意識與觀念重塑的難題。導(dǎo)師受其專業(yè)領(lǐng)域的限制，并不是天生的思想政治教育者，因此在面臨教學(xué)與科研等壓力的現(xiàn)實情境下，部分導(dǎo)師“只導(dǎo)學(xué)術(shù)，不導(dǎo)思想”，專注于個人科研業(yè)績，對研究生的指導(dǎo)也是把學(xué)術(shù)能力和學(xué)術(shù)生產(chǎn)力作為根本出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)為研究生的價值塑造有思想政治理論課、有輔導(dǎo)員就足夠了?！皩?dǎo)學(xué)思政”的價值就是引導(dǎo)廣大導(dǎo)師重新審視導(dǎo)學(xué)關(guān)系，認(rèn)識到研究生的創(chuàng)新思維、學(xué)術(shù)志趣依賴于導(dǎo)師的學(xué)術(shù)指導(dǎo)，研究生的人格、價值觀也是在師生互動中不斷塑造的。“人的思維是否具有客觀的真理性，這并不是一個理論的問題，而是一個實踐的問題。人應(yīng)該在實踐中證明自己思維的真理性，即自己思維的現(xiàn)實性和力量，亦即自己思維的此岸性”。［5］3導(dǎo)師要充分認(rèn)識到導(dǎo)學(xué)活動的“實踐”意義，在科研指導(dǎo)中引導(dǎo)研究生將信仰塑造建立于理性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，在言傳身教中回應(yīng)研究生理性發(fā)展與信仰塑造的鏈接問題，努力成為學(xué)生為學(xué)、為事、為人示范的“大先生”。“導(dǎo)學(xué)思政”使師生雙方實現(xiàn)學(xué)術(shù)與人格共建的聯(lián)結(jié)，積極推動構(gòu)建導(dǎo)學(xué)協(xié)同發(fā)展的共同體，幫助研究生完成人生態(tài)度和價值判斷的自覺形塑。

（二）避免導(dǎo)學(xué)關(guān)系功利化問題

近年來，研究生和導(dǎo)師矛盾沖突的個案引發(fā)社會各界對導(dǎo)學(xué)關(guān)系的關(guān)注和討論，也反映了目前高校確有存在導(dǎo)學(xué)關(guān)系功利化的現(xiàn)象。導(dǎo)師對研究生的指導(dǎo)一定程度上決定了研究生能否順利畢業(yè)，對研究生來說，導(dǎo)師是權(quán)威的象征。部分導(dǎo)師一味享受這種特殊地位帶來的“權(quán)利”，把研究生當(dāng)成簡單科研勞動力，與研究生的交往形成“指導(dǎo)”與“被指導(dǎo)”、“管理”與“被管理”，甚至是“雇傭”與“被雇傭”的關(guān)系，并且對思想政治教育的認(rèn)識停留在社會需要、工具價值層面，忽略了思想政治教育的個體價值、目的價值，導(dǎo)致了導(dǎo)學(xué)關(guān)系功利化。馬克思認(rèn)為，“人不僅像在意識中那樣理智地復(fù)現(xiàn)自己，而且能動地、現(xiàn)實地復(fù)現(xiàn)自己，從而在他所創(chuàng)造的世界中直觀自身”。［6］97功利化的導(dǎo)學(xué)關(guān)系把學(xué)術(shù)科研變成單向的任務(wù)壓力，導(dǎo)致思想政治教育促進(jìn)社會發(fā)展與促進(jìn)人的發(fā)展的功能割裂和對立，造成研究生喪失對科研的興趣，也逐漸迷失了自我。“他在自己的勞動中不是肯定自己而是否定自己，不是感到幸福而是感到不幸，不是自由地發(fā)揮自己的體力和智力而是使自己的肉體受折磨、精神遭摧殘”。［6］93按照馬斯洛的需要理論，研究生求學(xué)的動機(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于生存的需要，更多的是為了更好地發(fā)展自我、實現(xiàn)自我價值或改變?nèi)松砷L軌跡?！皩?dǎo)學(xué)思政”提倡導(dǎo)師從研究生自身成長的內(nèi)在需要出發(fā)，以一種平等的關(guān)系、科學(xué)的方法，激活其接受的動力系統(tǒng)，使教育的目標(biāo)和內(nèi)容變成研究生主動的理解和吸納。導(dǎo)師要擺脫傳統(tǒng)的“權(quán)威”觀念，用愛澆注、用心經(jīng)營導(dǎo)學(xué)關(guān)系，以如沐春風(fēng)的親和力架起導(dǎo)師和研究生間心靈溝通的橋梁，在和諧、愉悅、溫暖的氛圍中開展思想引領(lǐng)和人文關(guān)懷，實現(xiàn)對研究生的教育和感化。

（三）解決研究生育人主體多向互動不足問題

思想政治教育主體參與育人活動的廣度和各個主體之間多向互動的深度，直接影響育人成效。深入剖析高校研究生思想政治教育不彰的原因，除了導(dǎo)師育人意識不強(qiáng)的問題，更為棘手的是高校為導(dǎo)師提供育人支撐力度不夠的問題。宏觀層面，高校研究生教育機(jī)構(gòu)中，學(xué)校層面由研究生院負(fù)責(zé)培養(yǎng)管理，學(xué)生工作部（研究生工作部）負(fù)責(zé)思想政治教育，兩個部門聯(lián)絡(luò)甚少、各自為營，出臺研究生教育文件前缺乏溝通，沒有形成育人合力；學(xué)院層面由副院長負(fù)責(zé)學(xué)業(yè)培養(yǎng)，學(xué)生工作副書記負(fù)責(zé)思想政治教育，兩條線直接面對導(dǎo)師和研究生群體，在分別完成學(xué)校下達(dá)的工作任務(wù)時會產(chǎn)生大量交集，因為學(xué)校層面缺乏協(xié)同工作機(jī)制，導(dǎo)致基層的兩條線很難做到密切配合。微觀層面，導(dǎo)師、班主任、輔導(dǎo)員三支研究生育人隊伍的職責(zé)定位模糊、作用邊界不清，三者都是研究生思想政治教育一線力量，卻沒有形成合力，于是造成了研究生思想政治教育的漏洞，關(guān)鍵時刻暴露問題?！皩?dǎo)學(xué)思政”強(qiáng)調(diào)多向性，揭示了所有參與研究生思想政治教育活動的相關(guān)主體以“導(dǎo)師”為核心的多向互動，更加符合恩格斯的“歷史合力論”原理，“這樣就有無數(shù)互相交錯的力量，有無數(shù)個力的平行四邊形，而由此就產(chǎn)生出一個總的結(jié)果，即歷史事變，這個結(jié)果又可以看作一個作為整體的、不自覺地和不自主地起著作用的力量的產(chǎn)物”。［7］462“導(dǎo)學(xué)思政”聚焦高校新的形勢和現(xiàn)實需要，堅持問題導(dǎo)向，把握導(dǎo)師這一育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從為導(dǎo)師提供育人支持的角度補(bǔ)短板破難題，建立導(dǎo)師與班主任、導(dǎo)師與輔導(dǎo)員的互動機(jī)制，并激活全校各方面育人資源，構(gòu)建研究生思想政治教育大格局。

三、實踐路向：“導(dǎo)學(xué)思政”建設(shè)的三個維度

“導(dǎo)學(xué)思政”是一項系統(tǒng)性的復(fù)雜工程，涉及研究生教育的方方面面，以“三全育人”模式系統(tǒng)構(gòu)建“導(dǎo)學(xué)思政”的三個維度，形成協(xié)同機(jī)制、構(gòu)建閉環(huán)體系、拓展系統(tǒng)空間，能夠推動“導(dǎo)學(xué)思政”建設(shè)落細(xì)落小落實。

（一）在全員育人上下功夫，形成導(dǎo)學(xué)思政協(xié)同機(jī)制

“導(dǎo)學(xué)思政”并不只是導(dǎo)師與研究生兩者的互動，而是以導(dǎo)師為紐帶連結(jié)多方共同協(xié)作的系統(tǒng)工程，全體教職員工都應(yīng)自覺擔(dān)負(fù)起育人職責(zé)。“全員育人”就是匯聚各方力量，整合育人資源，形成相互配合、相互補(bǔ)充的育人格局。

1.完善研究生思政工作三支隊伍的職責(zé)定位、協(xié)同機(jī)制。首先要明確分工，分別制定《研究生輔導(dǎo)員職責(zé)與工作規(guī)范》《研究生班主任職責(zé)與工作規(guī)范》《研究生指導(dǎo)教師職責(zé)與工作規(guī)范》，注意區(qū)別角色定位：輔導(dǎo)員的工作重點(diǎn)是思政教育和各項學(xué)生事務(wù)的協(xié)調(diào)與銜接，工作上側(cè)重群體的概念；班主任的工作重點(diǎn)是班集體建設(shè)，工作上側(cè)重集體的概念；導(dǎo)師的工作重點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)、心理等狀態(tài)，工作上側(cè)重個體的概念。輔導(dǎo)員能夠發(fā)揮思想價值引領(lǐng)優(yōu)勢，聯(lián)系學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康等教育資源，調(diào)動黨建、團(tuán)建力量，搭建校園文化、創(chuàng)新實踐、體育美育平臺，創(chuàng)新育人形式。班主任充分發(fā)揮在專業(yè)領(lǐng)域、行業(yè)資源、人生閱歷等方面的優(yōu)勢，以班級建設(shè)為抓手，加強(qiáng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、營造學(xué)術(shù)文化氛圍。輔導(dǎo)員、班主任的支持能夠補(bǔ)齊導(dǎo)師在思政教育中的短板，切實做到把思想價值引領(lǐng)貫穿到科研實踐活動中，把科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢，推動科研和育人協(xié)同共進(jìn)。輔導(dǎo)員、班主任、導(dǎo)師各司其職、系統(tǒng)動作、整體協(xié)調(diào)才能發(fā)揮好合力。建立導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、班主任聯(lián)席會議機(jī)制，定期溝通信息，協(xié)調(diào)資源推進(jìn)工作。特別是在培養(yǎng)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，第一時間主動了解學(xué)生思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理困惑，共同做好學(xué)生情緒疏導(dǎo)工作。在突發(fā)事件發(fā)生時，及時、有效、科學(xué)地化解和處置各類問題。例如南京大學(xué)從“學(xué)?！合怠獙?dǎo)師”三個服務(wù)層次建立博士生學(xué)業(yè)幫扶機(jī)制，在“博士生資格考核—博士學(xué)業(yè)六年內(nèi)—博士學(xué)業(yè)第八年”三個時間節(jié)點(diǎn)建立三級預(yù)警模式。

2.建立校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)部門分工負(fù)責(zé)、相關(guān)人員協(xié)同參與的責(zé)任體系。把研究生思想政治教育納入學(xué)校研究生培養(yǎng)規(guī)劃，統(tǒng)一部署、統(tǒng)一實施、統(tǒng)一檢查和評估。黨委研究生工作部具體負(fù)責(zé)研究生思想政治教育工作規(guī)劃、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、聯(lián)絡(luò)工作，研究生院通過政策法規(guī)、資源配置、信息服務(wù)等配合開展研究生思想政治教育工作，黨委教師工作部、團(tuán)委、科研管理部、人事處等其他相關(guān)職能部門立足工作職責(zé)，積極配合、協(xié)同推進(jìn)工作落實。聯(lián)合出臺導(dǎo)師思想政治教育激勵、評估制度，將導(dǎo)師培養(yǎng)學(xué)生的情況供研究生選擇導(dǎo)師時參考。建設(shè)導(dǎo)師能力提升中心，定期面向?qū)熼_展心理健康教育等專題培訓(xùn)，編寫并發(fā)放《研究生心理健康教育導(dǎo)師手冊》，鼓勵導(dǎo)師開展立德樹人專題項目研究，為導(dǎo)師向愿教、能教、會教的“智慧型”導(dǎo)師轉(zhuǎn)變提供全方位支持。開展“導(dǎo)學(xué)思政”試點(diǎn)院系建設(shè)，打造一批共享平臺或特色項目，推動“導(dǎo)學(xué)思政”落地落實。注重選樹典型，廣泛開展“我心中的好導(dǎo)師”“卓越導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊”“優(yōu)秀研究生德育導(dǎo)師”等評選活動，大力宣傳先進(jìn)事跡和育人經(jīng)驗，講好“導(dǎo)學(xué)故事”，對育人成效顯著的導(dǎo)師或?qū)W(xué)團(tuán)隊在科研經(jīng)費(fèi)、招生名額等方面給予傾斜，調(diào)動導(dǎo)師育人的積極性和主動性。如浙江大學(xué)自2011年起開展研究生“五好”導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊評選，圍繞“尊師愛生好”“教學(xué)相長好”“同學(xué)互助好”“文化傳創(chuàng)好”“團(tuán)隊發(fā)展好”五個方面開展創(chuàng)建、評選，發(fā)揮引領(lǐng)示范效應(yīng)。

（二）在全過程育人上下功夫，構(gòu)建導(dǎo)學(xué)思政閉環(huán)體系

“導(dǎo)學(xué)思政”貫穿研究生從入學(xué)到畢業(yè)每個階段，強(qiáng)化“全過程”介入的育人理念，實現(xiàn)育人階段性和連貫性的統(tǒng)一，形成整體規(guī)劃、層次清晰、重點(diǎn)突出、不斷深入的育人體系，打造入學(xué)、培養(yǎng)和畢業(yè)的體系閉環(huán)。

1.強(qiáng)化制度導(dǎo)向。與發(fā)展較為成熟的本科生思政教育相比，研究生思政教育制度的系統(tǒng)性和科學(xué)性還有待提升，高校不僅要強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師育人職責(zé)，還要從重構(gòu)制度和體系的角度，指導(dǎo)導(dǎo)師具體做什么、怎么做、做到什么程度。研究生群體年齡跨度、個體差異等較為復(fù)雜，思政教育不能按照學(xué)年，而應(yīng)根據(jù)課程學(xué)習(xí)、論文開題、中期考核、論文答辯等關(guān)鍵環(huán)節(jié)展開，并綜合新生入學(xué)適應(yīng)、科研能力和學(xué)術(shù)道德教育、行業(yè)認(rèn)知與就業(yè)能力提升等成長關(guān)鍵要素，形成具有特殊性的研究生思政教育環(huán)境。招生選拔、培養(yǎng)、學(xué)位授予、評獎評優(yōu)、勤工助學(xué)、出國交流等工作都是開展“導(dǎo)學(xué)思政”的抓手，進(jìn)行精細(xì)化、針對性的制度優(yōu)化，有機(jī)嵌入理想信念、道德品質(zhì)、學(xué)術(shù)素養(yǎng)、心理素質(zhì)等考察指標(biāo)，量化對思想素質(zhì)的考核要求，從而全過程地加強(qiáng)研究生思想政治素質(zhì)的“望、聞、問、切”。［8］同時，應(yīng)給予導(dǎo)師參與評價、直接推薦、一票否決等深入?yún)⑴c全過程的權(quán)利，提升導(dǎo)師的育人參與感，使“導(dǎo)學(xué)思政”有的放矢。

2.優(yōu)化過程供給。從供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的理念出發(fā)，學(xué)校和學(xué)院層面在研究生學(xué)術(shù)生涯各階段，“以學(xué)生發(fā)展為本”設(shè)計科學(xué)、有效的導(dǎo)學(xué)思政平臺，優(yōu)化供給內(nèi)容、供給方式，注重思政元素與專業(yè)知識的有機(jī)融合，將“思政鹽”融入“專業(yè)湯”中，實現(xiàn)思政教育與學(xué)術(shù)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。例如在入學(xué)階段下發(fā)《研究生新生教育工作指導(dǎo)意見》，明確導(dǎo)師在研究生入學(xué)第一年，尤其是新生教育周階段，在研究生指導(dǎo)工作中融入理論素養(yǎng)教育，引導(dǎo)研究生積極向黨組織靠攏；開展學(xué)術(shù)能力教育，扣好研究生學(xué)術(shù)生涯的“第一?？圩印?；融入校園文化教育，加深研究生對學(xué)校和學(xué)院的歸屬感；開展安全素養(yǎng)教育，包括實驗室安全等；開展心理健康教育，關(guān)注并疏導(dǎo)研究生的壓力；開展職業(yè)規(guī)劃教育，激勵研究生將個人追求與國家民族的發(fā)展有機(jī)融合。在課程學(xué)習(xí)階段，開展研究生學(xué)術(shù)論壇，如同濟(jì)大學(xué)開展校級論壇、院級論壇和微型論壇，其中校級“博思”論壇鼓勵資源整合共享、學(xué)科交叉融合，邀請院士等暢談治學(xué)之策與人生之道；院級“博思”論壇打造育人“一院一品牌”，推動研究生思想政治素養(yǎng)和科研創(chuàng)新能力的同步提高；微型“博思”論壇發(fā)揮研究生實驗室、課題組在教育、團(tuán)結(jié)和聯(lián)系研究生方面的優(yōu)勢，增進(jìn)導(dǎo)生互動，開展富于思想性、教育性的各類活動。畢業(yè)就業(yè)階段，制作“榜樣在身邊”生動案例推送導(dǎo)師和研究生，號召導(dǎo)師承擔(dān)起“指路人”角色，指引研究生投身國家發(fā)展需要的地區(qū)和領(lǐng)域。

（三）在全方位育人上下功夫，拓展導(dǎo)學(xué)思政系統(tǒng)空間

“導(dǎo)學(xué)思政”涉及的育人要素非常多，如果把“導(dǎo)學(xué)思政”看作一個三維系統(tǒng)，“全員”是圍繞在導(dǎo)師核心周圍的無數(shù)個點(diǎn)，“全過程”是伴隨研究生學(xué)術(shù)成長的坐標(biāo)線，那么“全方位”就是研究生學(xué)習(xí)、生活空間構(gòu)成的一個個層面?！皩?dǎo)學(xué)思政”要求全方位地激活各要素之間的鏈接，從系統(tǒng)工程的角度審視其整體性和動態(tài)性，“全方位”的目標(biāo)是延展研究生思想政治工作的空間維度。

1.聚焦生活，導(dǎo)學(xué)思政深入社區(qū)。2021年7月，教育部在全國高校推廣“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式，充分肯定了各高校開展社區(qū)育人的實踐。例如同濟(jì)大學(xué)落實思政教育進(jìn)社區(qū)，打通育人資源融入學(xué)生“生活圈”的“最后一公里”，全面推行駐樓導(dǎo)師工作站建設(shè)，形成知名教授、知名學(xué)者進(jìn)駐學(xué)生社區(qū)工作機(jī)制。對研究生來說，在非學(xué)術(shù)環(huán)境下的師生非正式互動，能增加彼此熟悉度和信任感，形成更強(qiáng)的聯(lián)系紐帶和情感鏈接。清華大學(xué)將“導(dǎo)學(xué)思政”拓展到社區(qū)、咖啡館、食堂等非教學(xué)場所，舉辦“導(dǎo)學(xué)早餐”特色交流活動，在社區(qū)的小天地引導(dǎo)研究生“立大志、升格局、思創(chuàng)新”。在社區(qū)，可以運(yùn)用微沙龍打造常態(tài)化和便利化的師生交流平臺，清華大學(xué)舉辦“研傳身教”研究生教育系列微沙龍，邀請導(dǎo)師探討研究生成長話題，例如圍繞“研究生科研方向選擇與創(chuàng)新能力培養(yǎng)”闡述研究生大局觀塑造與使命感培養(yǎng)的重要性。

2.聚焦黨建，導(dǎo)學(xué)思政走進(jìn)支部。研究生群體中共黨員比例非常高，例如華中科技大學(xué)2021級研究生新生中，中共黨員（含預(yù)備黨員）占比36.35%；清華大學(xué)2020 級研究生新生中，中共黨員（含預(yù)備黨員）占比超過40%，其中博士生黨員比例占47%、碩士生黨員比例占36%。同時，研究生又是高校黨員發(fā)展的重點(diǎn)對象，研究生高年級中黨員比例更高，這就決定了研究生黨支部建設(shè)是研究生培養(yǎng)的重要組成部分。高校要善于將黨支部的政治優(yōu)勢、組織優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)學(xué)思政”的工作優(yōu)勢，發(fā)揮研究生黨員的先鋒模范作用，帶動研究生群體實現(xiàn)學(xué)術(shù)科研成長與堅定理想信念同向同行。通過教師黨支部與學(xué)生黨支部共建推動“導(dǎo)學(xué)思政”與學(xué)生黨建相結(jié)合，可以分為兩種層次，一種是研究生黨支部與教工黨支部結(jié)對子，如上海交通大學(xué)核科學(xué)與工程博士生黨支部聯(lián)合核學(xué)院教工黨支部成立“上海交通大學(xué)先進(jìn)堆工作室”，定期邀請核領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者舉辦學(xué)術(shù)報告、開展學(xué)術(shù)沙龍。另一種是研究生黨員與教師黨員在科研團(tuán)隊、學(xué)術(shù)梯隊范圍中建立黨支部，打造“學(xué)術(shù)成長+先鋒示范”共同體，充分發(fā)揮教師黨員對學(xué)生黨員的“傳幫帶”作用。如同濟(jì)大學(xué)物理科學(xué)與工程學(xué)院第五黨支部就是大課題組的導(dǎo)師們與研究生組建的師生支部，一方面發(fā)揮教師黨員政治站位高和閱歷豐富的優(yōu)勢，由導(dǎo)師來導(dǎo)讀和領(lǐng)學(xué)，更容易實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)的入腦、入心；另一方面，發(fā)揮研究生黨員優(yōu)勢，開展形式多樣的主題黨日活動，為師生支部增添活力，反過來帶動教師黨員以師德師風(fēng)規(guī)范自己的一言一行。

3.聚焦文化，導(dǎo)學(xué)思政融入文體陣地。校園文體活動的輕松氛圍能拉近師生感情距離、傳遞價值共識，導(dǎo)師與學(xué)生在互動中豐富了交流場域。例如清華大學(xué)在原有黨團(tuán)班集體的基礎(chǔ)上，近年來致力推動形成以課題組、實驗室為單位的集體文化，將各類學(xué)生文化演出、體育競賽、社團(tuán)活動等活動面向課題組、實驗室進(jìn)行報名。同濟(jì)大學(xué)在研究生“博思”論壇中納入“微型”論壇，充分發(fā)揮課題組、實驗室在研究生思想政治教育中的載體作用，推動課題組、實驗室營造集體文化，面向課題組、實驗室組織各類文體活動，打造實驗室活動品牌。