高校師范生公共計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐

李莉杰 胡威威 趙曉華

關(guān)鍵詞：師范生；教學(xué)改革；計(jì)算機(jī)類課程

1引言

隨著計(jì)算機(jī)和人工智能技術(shù)的迅猛發(fā)展，在教學(xué)中計(jì)算機(jī)的使用逐漸增多，為了適應(yīng)智能時(shí)代，教育部于2018年印發(fā)了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，用于指導(dǎo)我國教育信息化建設(shè)。實(shí)現(xiàn)教育信息化2.0的關(guān)鍵在于教師是否具備基本的信息化教學(xué)能力，是否持續(xù)推進(jìn)人工智能、大數(shù)據(jù)分析等新技術(shù)的教育應(yīng)用。2021年，“雙減”的實(shí)施對中小學(xué)教師的計(jì)算機(jī)操作水平提出了更高的要求。作為義務(wù)教育階段末來教師的主力——師范生，其計(jì)算機(jī)水平有待提高。因此，為了讓師范生在大學(xué)階段接收到更多有助于實(shí)際應(yīng)用的、對未來工作有利的計(jì)算機(jī)應(yīng)用的技術(shù)和知識，需要對公共計(jì)算機(jī)類課程進(jìn)行改革。

2中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，尤其是近兩年的疫情影響，出現(xiàn)線上學(xué)習(xí)的情況，對中小學(xué)教師的教學(xué)能力、教學(xué)方法提出新的要求。

2.1中小學(xué)教學(xué)工作所需的技術(shù)

首先通過對中小學(xué)在職教師進(jìn)行調(diào)查，了解其工作所需的計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件以及所需的技能，并且結(jié)合“雙減”政策的要求，將所需的技能分為以下幾類，即常用的辦公軟件、數(shù)據(jù)分析技術(shù)、微課視頻的制作等。

（1）辦公軟件的使用。在日常工作時(shí)，需要利用辦公軟件進(jìn)行工作，如利用Word文檔編排作業(yè)題目、利用Excel進(jìn)行簡單數(shù)據(jù)處理、利用PPT制作有趣的課件等。

（2）數(shù)據(jù)分析技術(shù)。在作業(yè)管理的通知和“雙減”中，提到了“鼓勵(lì)科學(xué)利用信息技術(shù)手段進(jìn)行作業(yè)分析診斷”。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)分析、全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平時(shí)，需要對學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，從而對學(xué)生針對性地布置作業(yè)。

（3）微課視頻的制作。在“雙減”中提到“組織優(yōu)秀教師開展免費(fèi)在線互動(dòng)交流答疑”和“做優(yōu)做強(qiáng)免費(fèi)線上學(xué)習(xí)服務(wù)”。針對此情況，中小學(xué)教師需要了解視頻拍攝工具和剪輯軟件制作線上課程等。

2.2中小學(xué)教師信息技術(shù)教學(xué)能力現(xiàn)狀

通過研究發(fā)現(xiàn)，目前對師范生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用的培訓(xùn)是有限的。何文濤等編寫的《師范生信息化教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)解讀》《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等文件，對175所學(xué)校的教師進(jìn)行調(diào)查，了解中小學(xué)教師的信息化教學(xué)能力。許利軍在其論文中提到多數(shù)教師制作微課的短板在于不能熟練應(yīng)用微課制作軟件、視頻編輯和圖像處理軟件，僅會(huì)使用Office辦公軟件。李福分析了新課程背景下中小學(xué)教師信息專業(yè)化的現(xiàn)狀。而李兆義的調(diào)查顯示僅有50.4%的教師對Word，PPT的使用是達(dá)到熟悉程度、僅有7%的教師對微課制作表示熟悉，其余教師對于基本的辦公軟件不熟練，而且中小學(xué)教師對網(wǎng)絡(luò)資源搜集與學(xué)習(xí)的使用率偏低，信息獲取和使用能力有待提高。

3高校師范生公共計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)現(xiàn)狀

師范生的計(jì)算機(jī)課程沒有針對師范生的特點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化教育，存在師范生計(jì)算機(jī)能力不足、教學(xué)內(nèi)容過于基礎(chǔ)和普適性等問題。

3.1師范生計(jì)算機(jī)能不足

對某校師范生參加全國計(jì)算機(jī)等級考試，且考試科目為MS Office高級應(yīng)用與設(shè)計(jì)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，通過在校師范生的計(jì)算機(jī)考試科目通過情況，了解他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。參加考試的一共是179人，其中僅45人通過考試，通過率為25%。及格人群僅占參加考試的總?cè)藬?shù)的30%。通過這個(gè)對比發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力不足，結(jié)合學(xué)生課程成績的分析，學(xué)生對于Office的掌握屬于中等水平，有待提高。結(jié)果表明，師范生的公共計(jì)算機(jī)類課程急需改革，需要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

3.2教學(xué)內(nèi)容分析

對河南省多所學(xué)校師范類專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，師范生計(jì)算機(jī)類課程分為兩門，分別是“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”和“現(xiàn)代教育技術(shù)”，其中“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”是所有學(xué)校各專業(yè)均開設(shè)的課程，也是一門必修課：“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程僅有部分學(xué)校的部分專業(yè)開設(shè)，是一門選修課。因此，計(jì)算機(jī)類課程改革也是針對這兩門課程的，以“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程為主。

3.3“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”是一門公共必修課，講解內(nèi)容如表1所列。

4教學(xué)改革

目前，師范生的計(jì)算機(jī)類課程對師范生計(jì)算機(jī)能力的提高不明顯，是一種普適性教育，沒有針對師范生的特點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化教育。為提高師范生的計(jì)算機(jī)能，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方式方面進(jìn)行改革。

4.1教學(xué)內(nèi)容改革

為提高師范生的計(jì)算機(jī)信息素養(yǎng)和增強(qiáng)師范生的數(shù)據(jù)分析能力和線上課程制作能力，對計(jì)算機(jī)類課程主要從以下兩個(gè)方面改革教學(xué)內(nèi)容。

（1）了解師范生工作所需內(nèi)容。通過調(diào)研，中小學(xué)教師在工作中以PPT為主，其余的教學(xué)軟件為輔。對于PPT的要求：能制作優(yōu)美的、吸引學(xué)生的課件，可以用于日常授課和微課講授。對于Word要求：可以撰寫格式合格的教案和教改申報(bào)書。對于Excel要求：能夠統(tǒng)計(jì)學(xué)生做題情況，分析知識點(diǎn)的錯(cuò)誤率等。

（2）計(jì)算機(jī)類課程的學(xué)時(shí)設(shè)置。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的調(diào)整，教學(xué)的學(xué)時(shí)也需要相應(yīng)的調(diào)整。

目前，“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中有上機(jī)課的課時(shí)，據(jù)統(tǒng)計(jì)有些學(xué)校的課時(shí)較少，有些學(xué)校的理論學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)是1：1的?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)是讓學(xué)生進(jìn)行充分練習(xí)，鍛煉其計(jì)算機(jī)操作的能力。為提高學(xué)生的應(yīng)用能力，合理調(diào)整理論學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，如果條件允許，建議在機(jī)房授課，學(xué)生邊講邊練，而現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課程。

優(yōu)化“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容，打通學(xué)習(xí)與應(yīng)用的橋梁。在制定“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，結(jié)合師范生的專業(yè)特點(diǎn)，選取合適的實(shí)驗(yàn)素材，使其根據(jù)要求，進(jìn)行綜合性的大作業(yè)，從而鍛煉計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。由淺人深地講授理論知識，通過將專業(yè)需求與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識相融合，實(shí)現(xiàn)理論與應(yīng)用的互動(dòng)。將“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，然后根據(jù)師范生的需求進(jìn)行內(nèi)容強(qiáng)化。考慮到學(xué)生的特定專業(yè)，如針對漢語言文學(xué)的學(xué)生，選取的素材為古詩詞等：針對英語專業(yè)的學(xué)生，選取的素材為英文美文。

在設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)，注意應(yīng)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，不再是簡單的理論講解，而是與應(yīng)用結(jié)合，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式引導(dǎo)學(xué)生，并且通過綜合設(shè)計(jì)的形式引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的內(nèi)容去分析問題、解決問題。

4.2教學(xué)方法改革

在教學(xué)方法改革時(shí)，要充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，培養(yǎng)其獨(dú)立解決問題的能力。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮師范生的特點(diǎn)，“理論+實(shí)踐”相結(jié)合，打破理論與應(yīng)用的界限，從而引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容去解決實(shí)際問題。

將傳統(tǒng)的線下教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上線下混合式教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。線上課程以微課形式為主，學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂谥R點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)，以及之后的查漏補(bǔ)缺：線下課程以課堂理論教學(xué)為主，以案例教學(xué)為輔，引導(dǎo)學(xué)生利用線上所學(xué)的知識點(diǎn)去設(shè)計(jì)所需的課件等。

（1）課前學(xué)習(xí)。在每次課結(jié)束時(shí)，任課教師通過發(fā)送線上課程的鏈接發(fā)布下次課的內(nèi)容，學(xué)生在下次課前，利用微課提前學(xué)習(xí)理論知識點(diǎn)，然后帶著問題進(jìn)入課堂。

（2）課程中以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生制作教案、PPT等任務(wù)，并且在課程中，通過“點(diǎn)評+講解”的形式，對學(xué)生的教案進(jìn)行分析，以及相應(yīng)的問題的解決，同時(shí)與線上課程相呼應(yīng)。

（3）課后復(fù)習(xí)。在學(xué)期的后期，通過綜合大作業(yè)的形式，讓學(xué)生自行選取題材，撰寫一個(gè)教案或課件，從而使其操作更加熟練。通過這種形式，引導(dǎo)學(xué)生利用線上課程進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

4.3考核方式改革

目前，課程基本上以“平時(shí)成績+期末考試成績”綜合計(jì)算的成績作為最終的考核成績，但期末考試成績占70%～80%，平時(shí)學(xué)習(xí)效果占比較少，不利于過程性的評價(jià)，因此，在考核方式上引入過程性評價(jià)機(jī)制。

為提高學(xué)生的應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握較多的內(nèi)容，加大平時(shí)成績占比，提高到50%。平時(shí)成績的組成由出勤和平時(shí)作業(yè)轉(zhuǎn)為出勤、平時(shí)作業(yè)和綜合報(bào)告，出勤占5%，平時(shí)作業(yè)占15%，綜合報(bào)告占30%，其中平時(shí)作業(yè)包括線下平時(shí)作業(yè)和線上平時(shí)作業(yè)，綜合報(bào)告分為三部分（綜合作業(yè)為Word“教案的排版”、Excel“試卷分析”、PPT“課件的設(shè)計(jì)”），每一部分占100%。

5結(jié)束語

通過一年的教學(xué)改革實(shí)施發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能更加熟練地應(yīng)用軟件，并學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)去分析問題和解決問題。通過在校內(nèi)開展的PPT大賽進(jìn)行作品展示，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)去解決問題，且設(shè)計(jì)出比較精美的PPT，計(jì)算機(jī)水平得到了提高。

下一階段則是對“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程實(shí)施教學(xué)。師范生的計(jì)算機(jī)類課程改革是在充分了解師范生的特點(diǎn)以及需求的基礎(chǔ)上，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的形式進(jìn)行教學(xué)。首先分析目前中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)技能的現(xiàn)狀和需求，然后對師范生目前的水平進(jìn)行分析，全面了解其師范生的水平，最后從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式三個(gè)方面進(jìn)行改革。在教學(xué)內(nèi)容方面，在了解目前教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合師范生未來的需求，確定教學(xué)重點(diǎn)；在教學(xué)方法方面，充分利用線上資源，進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)；最后在考核方式改革時(shí)，調(diào)整期末考試所占比例，充分引入過程性評價(jià)的因素，注重對師范生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。