跨文化傳播視域下高校英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略研究
——評(píng)《跨文化交際研究與高校英語教學(xué)創(chuàng)新探索》

書名：《跨文化交際研究與高校英語教學(xué)創(chuàng)新探索》

作者：李婷

出版社：九州出版社

ISBN：978-7-5108-7936-4

出版時(shí)間：2019 年4 月

定價(jià)：69 元

信息時(shí)代的到來讓我國(guó)高校英語教學(xué)擁有更廣闊的發(fā)展前景，很多以往傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題都可以通過信息技術(shù)，使之得以解決。從跨文化視域下重新構(gòu)建英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。在當(dāng)下社會(huì)中，學(xué)生不僅要知曉英語語法的基本使用方法，更要具備一定的口語能力，以此滿足社會(huì)對(duì)語言類人才的需求。

該書主要講述了在多個(gè)文化背景的相互影響作用下，如何有效開展英語學(xué)科的授課活動(dòng)。作者在書中介紹了在多種文化差異下人們運(yùn)用不同語種進(jìn)行交流的情況，探討了人們?cè)谶\(yùn)用英語以及漢語等不同語種進(jìn)行交流時(shí)，所依據(jù)文化背景的不同之處。為了讓英語教學(xué)更加符合當(dāng)下社會(huì)的實(shí)際需求，很多高校逐漸將不同文化背景以及歷史內(nèi)容融入英語教學(xué)中，在跨文化交際教學(xué)中提升教師的授課能力，重新構(gòu)建現(xiàn)有教學(xué)體系，以此提升英語教學(xué)質(zhì)量。很多授課教師將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入到課堂教學(xué)中，增添課堂的趣味性，更新現(xiàn)有授課模式，為學(xué)生提供更豐富的課堂資源?，F(xiàn)階段，在高校英語教學(xué)中存在一定的困境，教師的授課方式存在一定的局限性，為了解決現(xiàn)有教學(xué)問題，豐富英語教學(xué)所依據(jù)的客觀理論內(nèi)容，英語教學(xué)可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完成現(xiàn)有教學(xué)任務(wù)，將跨文化交際與英語教學(xué)進(jìn)行有效融合，繼而創(chuàng)新現(xiàn)階段高校英語教學(xué)方式。

現(xiàn)階段，在部分院校該學(xué)科的教學(xué)中存在一些問題，比如：學(xué)校投入的資金有限、教師所采用的教學(xué)方式比較落后、學(xué)生并不能及時(shí)完成現(xiàn)有學(xué)習(xí)任務(wù)。英語教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，在授課過程中，授課者需要采用更多素材以及資源展開現(xiàn)有教學(xué)活動(dòng)，尤其是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的英語教學(xué)，就需要投入更多教學(xué)資源?，F(xiàn)階段，在英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師所運(yùn)用的電腦設(shè)備比較老舊，很多電腦系統(tǒng)并不是當(dāng)下最新系統(tǒng)，學(xué)生的課堂體驗(yàn)感較差，降低了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上尋找學(xué)習(xí)素材的速度。近年來，英語教師常常采用網(wǎng)絡(luò)授課模式來完成教學(xué)任務(wù)，而現(xiàn)有的電腦設(shè)備比較老舊，學(xué)校沒有安排專業(yè)人員定期對(duì)電腦進(jìn)行維護(hù)和保養(yǎng)，導(dǎo)致教師在展開網(wǎng)課時(shí)會(huì)出現(xiàn)電腦卡頓的情況。除此之外，教師所采用的授課模式比較單一，在課堂上沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至很多教師依舊將面對(duì)面授課方式作為主要教學(xué)方法，并不經(jīng)常采用網(wǎng)絡(luò)授課模式。除了網(wǎng)絡(luò)授課設(shè)備以及授課模式存在一定問題之外，網(wǎng)絡(luò)授課進(jìn)度也存在一定的爭(zhēng)議性。通常情況下，在課堂開始之前，教師會(huì)提前制定授課計(jì)劃，并將其作為教學(xué)進(jìn)度的主要參考依據(jù)。但事實(shí)上，在網(wǎng)絡(luò)英語授課過程中，教師無法看到學(xué)生的課堂狀態(tài)，并不知曉有時(shí)學(xué)生并不能及時(shí)跟上教師在課堂上的授課節(jié)奏，無法在第一時(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)內(nèi)容，對(duì)英語課程內(nèi)容理解不透徹，繼而降低了網(wǎng)絡(luò)英語授課的教學(xué)質(zhì)量。

為了提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校要為該學(xué)科的授課過程傾注更多教學(xué)資源，指定專業(yè)電腦維修人員定期對(duì)語音室的電腦設(shè)備進(jìn)行維修和養(yǎng)護(hù)，確保英語教師在展開網(wǎng)絡(luò)授課模式時(shí)，不會(huì)因?yàn)殡娔X配置不高或設(shè)備版本過低的問題，而出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)授課過程被中斷的現(xiàn)象。與此同時(shí)，英語教師要改變現(xiàn)有教學(xué)模式，不再將面對(duì)面教學(xué)作為唯一授課模式，適當(dāng)采用網(wǎng)絡(luò)授課方式展開相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)為學(xué)生講解西方文化背景的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)英語知識(shí)體系擁有更深層次的理解程度，提升學(xué)生運(yùn)用英語語法的能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式不僅限定于網(wǎng)課授課模式，更代表教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)尋找更多資料，例如：有關(guān)中西方不同文化背景之間的區(qū)別之處，擴(kuò)充現(xiàn)有課堂教學(xué)資源，讓學(xué)生更加了解漢語與英語的不同使用方法，以此提高自己對(duì)不同語言的運(yùn)用能力。在跨文化視域下，不僅要更新現(xiàn)有教學(xué)模式，還要適當(dāng)搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生與教師提供一個(gè)可以網(wǎng)絡(luò)溝通的平臺(tái)，教師將與英語教學(xué)相關(guān)的中西方人文歷史內(nèi)容上傳至平臺(tái)上，學(xué)生在課余時(shí)間觀看其內(nèi)容，繼而增加學(xué)生對(duì)多種歷史文化背景的理解程度，繼而更好地運(yùn)用英語，避免在使用英語語法的過程中出現(xiàn)常識(shí)性錯(cuò)誤。

筆者結(jié)合2022 年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目（青年基金項(xiàng)目）“粵港澳大灣區(qū)國(guó)際形象建構(gòu)與對(duì)外傳播策略研究”（22YJCZH250）研究成果認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為我國(guó)高校教育帶來新的機(jī)遇，網(wǎng)課模式的出現(xiàn)豐富了現(xiàn)有英語授課模式，面對(duì)面教學(xué)方式不再是唯一種英語教學(xué)方式。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找更多教學(xué)資源，為學(xué)生提供更好地求學(xué)體驗(yàn)，激發(fā)英語求學(xué)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生運(yùn)用英語的能力，有利于我國(guó)高校英語教學(xué)水平的提升。