智慧學校環(huán)境下教師信息素養(yǎng)提升策略研究

黃爵華

互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領域深度結(jié)合，使得教育教學成果更有效、優(yōu)質(zhì)資源配置更均衡。在這樣的教育發(fā)展趨勢下，提升教師信息素養(yǎng)已經(jīng)成為推動教育信息化的重要一環(huán)[1]。因此，本文從當前智慧校園建設的視角出發(fā)，立足于基礎教育現(xiàn)狀以及基礎教育全學段、全科教師信息素養(yǎng)發(fā)展方向，探索智慧學校環(huán)境下教師信息素養(yǎng)的提升策略。

一、智慧學校環(huán)境下教師信息素養(yǎng)提升意義

（一）智慧校園發(fā)展的時代需要

在實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動背景下，建設智慧校園，推動教育信息化發(fā)展，推動基礎教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和智能升級是當前基礎教育變革發(fā)展的必經(jīng)之路。在推動我國基礎教育信息化發(fā)展的道路上，應將信息技術力量與基礎教育結(jié)合，并基于校園實際情況，建設智慧校園環(huán)境，利用區(qū)域教育公共服務平臺，來創(chuàng)新數(shù)字資源供給模式，豐富數(shù)字教育資源和服務供給[2]。尤其在當今時代，利用好校園信息化資源開展教學活動，也是基礎教育教師深化信息技術與教育教學融合創(chuàng)新、構(gòu)建基于數(shù)據(jù)的教育治理新模式的必經(jīng)之路。

當前基礎教育中，利用各種手機軟件查看作業(yè)、查成績、發(fā)送教學通知等，已經(jīng)成為教師教學工作中重要的一部分。作為教學的有效策略之一，利用教育App開展教學溝通活動，已經(jīng)是教師將信息技術與教育融合的教育常態(tài)。尤其在新冠肺炎疫情防控常態(tài)化背景下，以校園內(nèi)的網(wǎng)信設施為基礎，來組織開展在線教學活動、校園在線會議等，也是保障學校教學、科研、管理和服務正常秩序的有效策略。在智慧校園的時代背景下，這對于信息技術校本化轉(zhuǎn)變、校園專業(yè)教育資源開發(fā)、校園情景化資源更新，以及形成更科學有效的、具有本校特色的信息化教育模式有著重要意義。

（二）基礎教育信息化發(fā)展的要求

在信息技術與教育教學融合的新階段，信息技術從服務教育教學拓展到服務育人全過程。這一發(fā)展過程要求充分彰顯教育信息化對教育現(xiàn)代化的支撐作用，要重視教師信息素養(yǎng)的提升，重視教育信息化在基礎教育現(xiàn)代化發(fā)展過程中的作用。

在當前基礎教育過程中，傳統(tǒng)班級授課制的教學形式依然是主要形式。不管是年輕教師還是閱歷豐富的骨干教師，在利用信息技術授課的過程中，面對網(wǎng)絡卡頓、麥克風失聲等多媒體設備故障問題都難以順利解決。這些常見的教學問題不僅擾亂了教師教學計劃，也影響了學生學習質(zhì)量和上課體驗感。因此，提高教師信息素養(yǎng)，一方面是在當前基礎教育發(fā)展階段，利用智慧校園基礎設備，發(fā)揮大數(shù)據(jù)、人工智能等技術在教育中的作用，適應當前國家教育信息化建設，推動基礎教育深層次變革，加快基礎教育高質(zhì)量發(fā)展的必要策略；另一方面也是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，對學生進行信息素養(yǎng)教育的必要途徑。因此，重視教師的信息素養(yǎng)是落實“立德樹人”根本任務、更好地發(fā)展學生核心素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展的重要策略。

（三）教師專業(yè)化發(fā)展的要求

在教育信息化發(fā)展的時代背景下，信息技術與教育教學的深度融合為教育手段創(chuàng)新提供有效催化劑和更大空間，在重新定義教師角色的同時，也要求教師必須具備信息素養(yǎng)。提升教師信息素養(yǎng)，一方面可以適應當前教育信息化發(fā)展，適應信息社會的要求；另一方面可以促進教師專業(yè)化、個性化發(fā)展，使教師信息素養(yǎng)與學科能力相匹配。尤其在疫情期間，“停課不停學”，教師要利用信息技術組織開展教學活動，開發(fā)課程資源，構(gòu)建知識體系，引導學生學習，這要求教師具備更高的專業(yè)文化水平及信息素養(yǎng)。

在當前基礎教育階段，教師開展在線教學的短板主要是信息技術能力與在線教學設計能力較弱。一方面，校園中年齡較大教師占有一定的比例，他們雖教學經(jīng)驗豐富，但往往存在教學激情銳減的問題，教學精力、教學投入明顯不足，而且呈現(xiàn)一定的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，在一定程度上制約了學校整體教學質(zhì)量的提升；另一方面，教師利用信息技術開展教學活動需要結(jié)合線上教學特點、學生特點和學科特點，科學地安排學生在線學習內(nèi)容、在線學習時間和書面作業(yè)時間，并且在教學過程中需要考慮提高學生線上學習注意力、調(diào)動學生線上學習主動性、提高學生自主探究學習能力和自我管理能力等。與線下的課堂教育相比，教師需要考慮的元素更多。

因此，結(jié)合學科特點以及教師信息基礎能力幫助教師提升信息素養(yǎng)，是推進教育信息化發(fā)展、促使教師成為將互聯(lián)網(wǎng)思維與教育教學結(jié)合的關鍵實踐主體的必要策略。

二、智慧學校環(huán)境下教師信息素養(yǎng)提升策略

（一）根植于智慧校園文化，定位教師信息素養(yǎng)提升目標

學校教育實踐活動中，利用校園中生成、積累、轉(zhuǎn)化的校園文化資本，能夠?qū)崿F(xiàn)智慧校園的品牌升級、文化產(chǎn)品的再生產(chǎn)。因此，根植于智慧校園文化，明確教師信息素養(yǎng)提升的目標，是開發(fā)和利用智慧校園資源和文化要素、實現(xiàn)知識的有效傳導、達到提高教師信息素養(yǎng)的有效策略。要實現(xiàn)教師信息素養(yǎng)的提升，需要從理念上加以重視，還需要進行系統(tǒng)規(guī)劃，強化信息化教育載體支撐。

第一，要從理念上加以重視。當前的基礎教育中，推進智慧校園建設，積極探索具有本校特色的教育信息化發(fā)展之路，努力推動教育公平發(fā)展和質(zhì)量提升，已經(jīng)成為當前課程改革的重要內(nèi)容。一方面，要將教師信息素養(yǎng)提升作為教學討論的“第一議題”，圍繞教育信息化發(fā)展和教師信息素養(yǎng)提升的創(chuàng)新理論和教學熱點，結(jié)合學科開展宣講和闡釋，并借助新媒體平臺，用短小精悍的視頻解讀教育信息化和教師信息素養(yǎng)提升的關鍵詞；另一方面，要整合學科力量，利用任課教師的學科專業(yè)優(yōu)勢，編寫用于教師信息素養(yǎng)培訓的系列輔導資料，就各學科、各階段教師信息素養(yǎng)的短板等展開分析，并提煉學科專業(yè)知識與信息技術能力在教學實踐中的實踐策略，以展現(xiàn)在信息素養(yǎng)理念推進過程中教師信息技術能力提升的全過程。

第二，要系統(tǒng)規(guī)劃，強化信息化教育載體支撐。在提升教師信息素養(yǎng)的過程中，一方面，要充分利用校園內(nèi)現(xiàn)有教育信息化設備開展教師信息素養(yǎng)提升工作，進一步拓展教師信息技術能力提升空間，開發(fā)受教師喜愛的信息技術能力提升項目；另一方面，要利用學校內(nèi)學科齊全的綜合性優(yōu)勢，針對數(shù)學、語文、英語、物理等學科開設信息素養(yǎng)提升的研究課程，聚焦打造教師信息素養(yǎng)提升的文化空間，全面服務教師這一使用主體。

（二）完善資源配置，搭建信息素養(yǎng)提升平臺

完善資源配置，搭建信息素養(yǎng)提升平臺，是推動校園教育信息化基礎設施建設、提升教師信息素養(yǎng)的關鍵策略。

第一，夯實校園信息化基礎設施建設，改善教師學習條件。當前基礎教育階段，一些教師的信息素養(yǎng)與學科教育目標、教育發(fā)展趨勢、社會需求等方面，存在較大差距。首先，要整合當前校園信息化設備，對教師信息能力提升過程中必需的各類資源做好分類管理，強化教育信息化的資產(chǎn)管理使用責任，為教師信息素養(yǎng)提升提供強有力的資源保障。比如在學校中充分利用信息化手段，科學高效地精細管理各類信息資產(chǎn)，實現(xiàn)對學校信息化教育資產(chǎn)的動態(tài)監(jiān)測，同時提高教育信息化資源的使用效率，滿足教師信息素養(yǎng)提升的專業(yè)化發(fā)展需求。其次，學校要按照校區(qū)功能定位，加強各類教育信息化基礎設施建設，改善校區(qū)內(nèi)教育信息化基本條件，實現(xiàn)資源的最佳開發(fā)利用，增強學校發(fā)展動力，在信息化發(fā)展的過程中推進學校管理現(xiàn)代化[3]。

第二，強化服務育人理念，提升教師信息技術知識獲得感。學校要秉持辦校理念，提升管理服務水平，打造高品質(zhì)育人陣地，提升教師信息技術知識獲得感。針對教師在信息素養(yǎng)提升過程中反映的主要問題，以信息化建設為主，提升教育信息化服務效率，方便教師查閱學科教育中信息技術應用方面的問題，并為教師提供免費學習資料，實現(xiàn)海量數(shù)字資源共享和精準定位服務，以此為教師的信息素養(yǎng)提升提供有力保障和堅實后盾。

（三）分級培訓，全面推廣教學信息化設備

分級培訓，全面推廣教學信息化設備，是基于教育規(guī)律和教師成長發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)高信息素養(yǎng)教師的有效策略；培訓強化了教師對各類信息化教學教研工具使用場景的理解與運用，是提高教師課堂教學模式重構(gòu)能力的重要策略?；A教育教師必須不斷提高教學和科研的創(chuàng)新能力，適應當前信息化社會環(huán)境。因此，針對不同學科任課教師、處在不同教學階段的教師以及擁有不同教學經(jīng)驗的教師，要采用不同措施，引領不同梯次的教師找到信息素養(yǎng)發(fā)展的方向和路徑，形成具有本校特色的教師信息素養(yǎng)培訓系統(tǒng)[4]。要實現(xiàn)這一點，不僅需要構(gòu)建“線下+線上”培訓模式，分級分梯次培訓，還要制定教師成長支持計劃，建構(gòu)分級培訓體系。

第一，構(gòu)建“線下+線上”培訓模式，分級分梯次培訓。首先，要以專業(yè)化為前提，推進教師分類管理。分別針對新入職教師、班主任、骨干教師及全體教師進行培訓，實現(xiàn)教師培訓全員化、全覆蓋?；诜旨壟嘤?、立體培養(yǎng)的方法，通過課程轉(zhuǎn)型、課堂革命、空間再造技術升級三大路徑，開設全員基礎課程、專項拓展課程和重點特色課程，讓不同層次的教師都能找到信息素養(yǎng)發(fā)展的方向和路徑。如通過“講座—培訓—實踐—運用”模式、多種學習方法相互滲透的整校培訓方式進行教師信息素養(yǎng)的培訓提升。其次，要就教師學科教學過程中遇到的重點問題，以及專業(yè)化成長過程中的發(fā)展問題，開展線上學習規(guī)律、教學方法等方面的專題培訓，幫助教師認識并遵循在線教學特點，保障教師的信息素養(yǎng)提升質(zhì)量。

第二，制定教師成長支持計劃，構(gòu)建分級培訓體系。首先，要對接省教育資源公共服務平臺，引導教師學習、溝通和交流，努力將信息技術應用于教學實踐，提高教學水平，以促進教師全面發(fā)展。通過培訓，促進一線優(yōu)秀教師參與研發(fā)微課、直播課等視頻培訓課程資源，并以學科信息化教學為重點，構(gòu)建教師信息技術應用能力校本評價體系，匯聚教師實踐應用成果，通過平臺記錄、觀測、評價教師應用能力的實際水平與效果。其次，通過內(nèi)容豐富的正面管教培訓，以及針對各年級實際需要的立體化培訓，來優(yōu)化培訓結(jié)構(gòu)，形成具有學校特色的培訓體系。

（四）測評教師信息素養(yǎng)，明確分級

學校不僅要從制度、物質(zhì)層面充分保障教師的一線教學權(quán)利，促使教師將信息技術與教育教學充分結(jié)合，還要以結(jié)果為導向，明確分級，測評教師信息素養(yǎng)，嚴格過程培訓管理，助力教師形成與學科深度融合的信息技術能力。因此，不僅要劃分等級，構(gòu)建測評體系，還要精心設計測評方案，嚴謹組織實施[5]。

第一，要構(gòu)建測評體系，劃分等級。教師信息素養(yǎng)測評主要圍繞線上教學和線下教學兩個方面進行測評，測評內(nèi)容包括教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學技能、教學效果及教學態(tài)度，通過對教師在測評過程中表現(xiàn)出的教學思想和觀念、對教學理論知識的應用、所具有的學科知識體系等進行考查，對教師信息素養(yǎng)進行評判。

第二，要精心設計測評方案，嚴謹組織實施。通過定期開展教師信息素養(yǎng)測評，掌握教師信息素養(yǎng)發(fā)展狀況，并通過以評促學的方式，提升教師信息化應用能力和信息素養(yǎng)水平。

總之，在推動互聯(lián)網(wǎng)思維與教育教學相融合的教育背景下，要重視基礎教育工作者的信息素養(yǎng)發(fā)展問題，基于對當前教師信息素養(yǎng)發(fā)展趨勢的了解，積極推動教師信息素養(yǎng)的提升。