新冠肺炎疫情下高校思想政治理論課教學(xué)方式探索
——以云南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

陳星宇，任兆昌，楊 玲

（云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，昆明 650201）

從2019 年底，中國遭受了新型冠狀病毒的侵襲，疫情席卷了整個中國乃至世界，中國政府根據(jù)疫情傳播特點，果斷采取措施，通過限制出行的方式阻斷病毒傳播。在國家的大力防治和人民的配合下，防疫工作取得重大成效。教育部門也積極響應(yīng)，“停課不停學(xué)”成為教育部門達(dá)成的共識，各級各類學(xué)校都在結(jié)合本地本校的實際情況利用互聯(lián)網(wǎng)等多種形式完成教學(xué)工作。高校也不例外，也在積極探索新的教學(xué)方式。

高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）是高校思想政治教育工作的主陣地，對高校其他課程的教育起著重要的統(tǒng)領(lǐng)作用[1]。因此，新冠肺炎疫情下高校思政課教學(xué)方式的探索改革迫在眉睫。作為云南農(nóng)業(yè)大學(xué)一線的思政課教師，從2020 年2 月就開始準(zhǔn)備疫情下的思政課教學(xué)工作，3 月份嘗試通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行線上教學(xué)，隨著疫情得到有效控制，高校陸續(xù)錯峰開學(xué)，并通過封校的方式加大對學(xué)生的管理。但是2022 年2 月，國內(nèi)部分地區(qū)又出現(xiàn)了疫情，學(xué)校是人員密集地區(qū)，各高校即使在封校期間也實行線上教學(xué)，線上考試。雖然說疫情是一個突發(fā)公共事件，總有一天會結(jié)束，但是這兩年多的時間也給高校提出新的要求，需要不斷推動教學(xué)改革，不僅能應(yīng)對公共突發(fā)事件，還能不斷促進(jìn)高校思政課正常教學(xué)。

一、疫情下云南農(nóng)業(yè)大學(xué)思政課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）通過互聯(lián)網(wǎng)，實行線上直播教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)作為方便快捷的連接手段，在疫情發(fā)生后起著重要的溝通交流作用，當(dāng)然在高校的思政課教學(xué)中也顯示出它的重要作用，讓各地的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，共上一課。線上的直播，教師主要利用雨課堂、騰訊課堂、QQ 課堂、釘釘在線課堂和鴻合直播課堂進(jìn)行線上講解，這些平臺能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生和教師的線上對接交流，是一種通過互聯(lián)網(wǎng)媒介直接交流的模式。

（二）通過互聯(lián)網(wǎng)推廣慕課

慕課是一種大規(guī)模開放的在線課程，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物[2]，是一種將分布于世界各地的授課者和學(xué)習(xí)者通過某一個共同的話題或主題聯(lián)系起來的方式方法。人們的上課時間和地點不受限制。正如斯坦福大學(xué)校長在一篇評論文中解釋說：“由學(xué)界大師在堂授課的小班課程依然保持其高水準(zhǔn)。但與此同時，網(wǎng)絡(luò)課程也被證明是一種高效的學(xué)習(xí)方式，如果和大課相比的話，更是如此。[3]”因此，最近幾年，慕課成為高校教學(xué)中的一種重要資源，通過它學(xué)生學(xué)習(xí)其他高校教師對某個問題的講解。

（三）通過互聯(lián)網(wǎng)，利用智慧樹平臺進(jìn)行自學(xué)

“智慧樹”是當(dāng)前全球最大的學(xué)分課程共享平臺，在國內(nèi)擁有1 800 家高等院校會員，覆蓋超過1 000 萬大學(xué)生[4]。“智慧樹網(wǎng)”幫助會員高校間實現(xiàn)跨校課程共享和學(xué)分互認(rèn)[5]。智慧樹通過“平臺+內(nèi)容+服務(wù)”，采用線上、線下的“混合式教學(xué)”方法，教師發(fā)布視頻、作業(yè)，學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)、提交作業(yè)，完成課程的學(xué)習(xí)。

（四）讓學(xué)生自主完成思政課社會實踐調(diào)查報告

社會實踐教學(xué)是思政課教學(xué)的重要組成部分，占了總教學(xué)的8 個學(xué)時，疫情背景下也不能忽視。對此，教師在教學(xué)中通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)，讓學(xué)生自主完成思政課社會實踐，并撰寫社會實踐調(diào)查報告。讓學(xué)生完成思政課社會實踐調(diào)查，受到了同學(xué)的歡迎。他們根據(jù)熱點問題、自己生活環(huán)境及自身專業(yè)，并結(jié)合思政課的內(nèi)容，自由選擇了實踐調(diào)查的主題并進(jìn)行了調(diào)查，并完成了5 000 字的社會實踐調(diào)查報告。雖然調(diào)查報告的質(zhì)量受到疫情影響，教師的指導(dǎo)不夠，但是實踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)，是疫情期間最具教學(xué)有效性的教學(xué)方式，這為我們以后在思政課教學(xué)中更加重視、完善實踐教學(xué)提供了現(xiàn)實依據(jù)。

當(dāng)前高校的思政課教學(xué)中基本都用到以上提供的網(wǎng)絡(luò)平臺，教師將幾種軟件聯(lián)合使用，既有直播講解，又有自學(xué)討論等環(huán)節(jié)，從理論上來說，是一種非常完美的“混合式教學(xué)模式”，實現(xiàn)了停課不停學(xué)的目標(biāo)，利用互聯(lián)網(wǎng)，充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)傳播知識的優(yōu)勢。但是在實踐中，學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果如何呢？對此，作者通過對云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生生源、思政課的特點和學(xué)生對當(dāng)前線上教學(xué)的聽課情況與評價調(diào)查來談?wù)勥@種教學(xué)方式存在的問題，為以后的思政課教學(xué)方式改革，提高思政課教學(xué)有效性有所啟示。

二、疫情下高校思政課教學(xué)方式存在的問題

（一）對網(wǎng)絡(luò)的依賴性較大

通過上面的介紹，我們發(fā)現(xiàn)無論是利用雨課堂、騰訊課堂、QQ 課堂、釘釘在線課堂和鴻合直播課堂的直播教學(xué)，還是通過慕課、智慧樹的學(xué)習(xí)都離不開網(wǎng)絡(luò)，但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)林類院校的學(xué)生大多來自農(nóng)村，多數(shù)學(xué)生只能通過手機(jī)來學(xué)習(xí)，有時還信號較弱，學(xué)起來非常困難。在上課過程中收到過以下請假條：A 同學(xué)“某某老師，你好，我是您的某某課程某班的學(xué)生某某某，由于本月使用流量超過100 G，手機(jī)上網(wǎng)被限速，不能支持上網(wǎng)課，只能簡單地發(fā)消息，家里又沒有裝寬帶，向老師請假一次，以后我會認(rèn)真學(xué)習(xí)MOOC 上的相應(yīng)內(nèi)容，希望老師批準(zhǔn)，謝謝！”還有其他類似的假條。所以目前對網(wǎng)絡(luò)過度依賴的教學(xué)方式在使用過程中受到客觀條件的限制。

（二）不利于思政課對人心靈引導(dǎo)的實現(xiàn)

高校思政課不僅要向?qū)W生講授分析我國的現(xiàn)有制度，意識形態(tài)，更重要的是通過社會制度，意識形態(tài)的介紹讓學(xué)生從中看到中國特色社會主義制度、文化、理論、道路的優(yōu)越性，從而增強(qiáng)“理論自信”“道路自信”“制度自信”“文化自信”，并形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。在這一過程中教師的一言一行，言談舉止都在潛移默化地影響著學(xué)生[6]。另外，同學(xué)之間的相互交往都是思想政治教育的一種方式和成果檢驗。但通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，同學(xué)失去了現(xiàn)實體驗的機(jī)會，不能很好實現(xiàn)高校思政課對學(xué)生心靈的引導(dǎo)。正如慕課出現(xiàn)以后，有的人曾預(yù)言，以后可以減少教師工作量和數(shù)量，讓學(xué)生能享受更多知名大學(xué)教師的精彩課程。但后來發(fā)現(xiàn)，學(xué)生面對視頻和教師本人的面授課程學(xué)習(xí)的積極性和效果相差太遠(yuǎn)。慕課只能偶爾借鑒學(xué)習(xí)，不能替代面授，特別是思想政治教育[7]。

（三）加速了大學(xué)生“代刷”網(wǎng)課的負(fù)面事件發(fā)展

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和大學(xué)生生活水平的提高，部分大學(xué)生變得較為懶散，高校里誕生了一系列新興職業(yè)，其中有專門代上網(wǎng)課的網(wǎng)站和組織，專門幫助學(xué)生上網(wǎng)課，成本在兩角到三角一門課程，網(wǎng)站和組織收取三元到五元一門的費(fèi)用，完成智慧樹、WE Learn 等的在線課程。據(jù)調(diào)查，23%的大學(xué)生自己或同學(xué)曾經(jīng)請人“代刷”過網(wǎng)課，甚至出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)考試代考現(xiàn)象。所以，疫情期間，大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)上課，將加速大學(xué)校園“代刷”課程負(fù)面事件的發(fā)生。

（四）大學(xué)生的身體，特別是眼睛受到極大的傷害

通過對云南農(nóng)業(yè)大學(xué)大二、大三256 名同學(xué)的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%以上的同學(xué)反映，每天在線上課面對手機(jī)視頻的時間超過10 小時。下面是幾名同學(xué)給出的訪談記錄：[A 同學(xué)，大學(xué)二年級機(jī)電學(xué)院學(xué)生，本學(xué)期每周二十講課，每天在線10 小時以上。他說，“上了一個月網(wǎng)課，我的眼睛快看不見了，而且線上上課效果又差，上課時一會網(wǎng)卡了，一會掉線，最后就在網(wǎng)上混了一天，感覺啥也沒學(xué)到，還不如自己看書，不懂問老師”。B 同學(xué)，大學(xué)三年級，食品科學(xué)專業(yè)學(xué)生，每周二十二講課，每天在線上課超過10 小時。他說，“傷眼睛、效率低、耳朵疼，作業(yè)比平時多，再這樣下去眼睛就廢了，開學(xué)后眼科醫(yī)院即將獲得大筆收入”。] 從訪談學(xué)生的話語中不難看出，疫情下，通過網(wǎng)絡(luò)授課，雖然實現(xiàn)了“停課不停學(xué)”，但也帶來一系列問題。

與此相對應(yīng)，作為嘗試線上教學(xué)一個月的筆者及同事們也頗有感慨。以下是幾位思政課教師的感受。[A 教師，26 年教齡，他說網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在三大問題：“第一，平臺時不時出現(xiàn)服務(wù)器崩潰，網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定等突發(fā)狀況，反應(yīng)在直播界面打不了卡，老師、學(xué)生聲音延遲較為嚴(yán)重，出現(xiàn)看不到，聽不到的現(xiàn)象；第二，各個直播平臺的功能差異較大，即使有的平臺功能較全，但實際使用體驗感差，影響到課堂氛圍；第三，做不到實時監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)問題發(fā)生率高?！盉 教師，17 年教齡，她認(rèn)為應(yīng)該盡量讓學(xué)生自學(xué)，原因有三點：第一，農(nóng)大的學(xué)生中，農(nóng)村生源占了相當(dāng)大比例，雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍很廣，但農(nóng)村的電腦普及率不高，學(xué)生多數(shù)采用手機(jī)上網(wǎng)，流量消耗大，網(wǎng)速不穩(wěn)定。第二，線上指導(dǎo)教學(xué)要多上傳歷史文獻(xiàn)資料，因為大二大三的學(xué)生并未進(jìn)入科研狀態(tài)，不懂去哪里找專業(yè)文獻(xiàn)，趁此機(jī)會可以幫助學(xué)生學(xué)會如何閱讀文獻(xiàn)、分析文獻(xiàn)并撰寫文獻(xiàn)綜述，為撰寫研究報告奠定文獻(xiàn)基礎(chǔ)。第三，無論是直播還是指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，都有流于形式的可能，所以希望學(xué)生自學(xué)以后提交學(xué)習(xí)內(nèi)容小結(jié)，并且用手寫，從而強(qiáng)制學(xué)生認(rèn)真讀書、認(rèn)真思考。]

因此，結(jié)合學(xué)生和一線思政課教師的一個月線上學(xué)習(xí)和教學(xué)感受，總結(jié)經(jīng)驗，提出疫情下，高校思政課教學(xué)方式的新探索，并對以后思政課的教學(xué)方式改革提供借鑒。

三、疫情下完善高校思政課教學(xué)方式

作為育人課程的高校思政課教學(xué)在疫情期間，需要合理分配線上線下時間，充分調(diào)動學(xué)生的自學(xué)能力和專業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合專業(yè)和所在地區(qū)實際情況開展教學(xué)工作。

（一）合理分配線上線下時間

高校思政課以毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論為例，每周5 個學(xué)時，可以用1 學(xué)時的時間讓老師在線上安排學(xué)生自學(xué)及答疑、討論，其余時間讓學(xué)生自學(xué)，并寫出自學(xué)的心得體會，寫心得體會需要手寫，開學(xué)后交給老師。培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力也是高校思政課教學(xué)的一大目標(biāo)，而且思政課的教材內(nèi)容，大學(xué)生完全可以通過自學(xué)的方式讀懂80%左右，對于在自學(xué)中遇到的問題可以記錄下來直接向老師請教。其余4 個學(xué)時可以結(jié)合自己所在地區(qū)情況參與各項社區(qū)工作，如參與疫情防控宣傳、參與地區(qū)扶貧工作等等，走入社會，實踐自身。

（二）通過技術(shù)手段避免“代刷”網(wǎng)課事件的發(fā)生

當(dāng)前的思政課教學(xué)中，無論是在疫情時期，還是非疫情時期，網(wǎng)絡(luò)自學(xué)成為其中的一個環(huán)節(jié)，但是無論智慧樹，還是學(xué)習(xí)強(qiáng)國的積分學(xué)習(xí)，都控制不住學(xué)生請人“代刷”網(wǎng)絡(luò)自學(xué)課程，所以建議網(wǎng)絡(luò)自學(xué)作業(yè)通過指紋識別、人臉識別等系統(tǒng)來實現(xiàn)，而不是通過學(xué)號密碼等方式完成，最大程度地控制學(xué)生請人“代刷”網(wǎng)絡(luò)自學(xué)課程。

（三）教師的線上教學(xué)進(jìn)入教室現(xiàn)場直播

任課教師疫情時期對著電腦進(jìn)行線上教學(xué)，因為受到環(huán)境的影響，面對冷冰的電腦，不能充滿激情地進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。教師的一言一行應(yīng)能讓學(xué)生看到、聽到、感受到，而不是就聽到手機(jī)里傳出的一個聲音，這會大大提高思政課的教學(xué)有效性。因此，建議教師即使是上線上的直播課也到教室對著桌椅板凳，進(jìn)行教學(xué)，這樣才能通過場景的影響上一堂精彩的思政課。

（四）結(jié)合自身專業(yè)，將思政課教育與專業(yè)研究結(jié)合起來

2019 年，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)按照中央、教育部對高校思政課教育教學(xué)的指導(dǎo)意見，要求專業(yè)課程教學(xué)與思想政治育人同步。對此，在疫情期間，大學(xué)生可以結(jié)合自己的專業(yè)背景做相應(yīng)的調(diào)查研究，在實踐中體會思想政治教育。如學(xué)動物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可以研究如何讓動物與人達(dá)到和諧相處，從某種意義上也能夠?qū)Ρ苊飧鞣N傳染疾病的發(fā)生。學(xué)植物學(xué)專業(yè)的學(xué)生則可以研究植物群體在人類發(fā)展中對人類環(huán)境造成的影響，避免有害物種的侵犯，大學(xué)生可以通過思考和調(diào)研來感受大思想政治教育。

（五）加強(qiáng)勞動教育

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》提出，新時代培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人對加強(qiáng)勞動教育的新要求，根據(jù)各學(xué)段特點，在大中小學(xué)設(shè)立勞動教育必修課程，系統(tǒng)加強(qiáng)勞動教育，普通高等學(xué)校要明確勞動教育主要依托課程，其中本科階段不少于32 學(xué)時，大中小學(xué)每學(xué)年設(shè)力勞動周，可在學(xué)年內(nèi)或寒暑假自主安排，以集體勞動為主。高等學(xué)校也可以安排勞動月，集中落實各學(xué)年勞動周要求。讓家庭在勞動教育中發(fā)揮基礎(chǔ)作用，學(xué)校發(fā)揮主導(dǎo)作用，社會發(fā)揮支持作用[8]。

因此，本次疫情期間，可以加強(qiáng)大學(xué)生的勞動教育，也是高校思想政治教育的重要內(nèi)容。學(xué)生可以在家、社區(qū)或村莊里參加各種勞動。2020 年3 月31 日，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)校長走進(jìn)直播間，向云南農(nóng)業(yè)大學(xué)3 萬名師生提議：“用自己所學(xué)的知識，真正為農(nóng)民創(chuàng)造收益”。所以云南農(nóng)業(yè)大學(xué)將號召全校3 萬名師生走到田間地頭，利用自己所學(xué)的專業(yè)知識結(jié)合移動互聯(lián)網(wǎng)的功能，幫助家鄉(xiāng)農(nóng)產(chǎn)品走出大山，走向消費(fèi)者。這對大學(xué)生來說也是一種學(xué)習(xí)[9]。

（六）加強(qiáng)大學(xué)生思政課實踐教學(xué)的比例

大學(xué)生思政課實踐教學(xué)本來就屬于思政課教學(xué)的重要組成部分，實踐教學(xué)不僅能夠鍛煉學(xué)生的實地調(diào)研能力，而且學(xué)生能夠親自走入社會，更多地了解國情、社情，為大四做畢業(yè)設(shè)計、更好融入社會打下基礎(chǔ)[10]。非疫情期間，每門思政課的實踐教學(xué)占用了整門課程的百分之十的教學(xué)時間，實踐教學(xué)成績占了整門課程總成績的百分之二十。那么，疫情期間，可以將實踐教學(xué)的教學(xué)時間設(shè)置為整門課程的百分之三十，實踐教學(xué)成績占整門課程總成績的百分之四十。這樣，學(xué)生既有更多的時間進(jìn)行思政課實踐調(diào)研，而且也有更高的積極性來完成實踐教學(xué)調(diào)查報告。

（七）合理有效利用學(xué)校的教學(xué)實踐基地

2022 年春季，很多高校都已經(jīng)開學(xué)，但是部分高校出現(xiàn)了病例，對此，部分高校緊急停止線下上課，將課程改為線上教學(xué)。針對思政課的教學(xué)內(nèi)容，除了自學(xué)、網(wǎng)絡(luò)直播課以外，還可以帶同學(xué)到學(xué)校的教學(xué)實踐基地，如紅色教育基地及學(xué)校專業(yè)實踐基地（如養(yǎng)雞場、飼料廠、植物育種基地）進(jìn)行實踐，實現(xiàn)大學(xué)“大思政”實踐教育。將專業(yè)課和思政課緊緊結(jié)合在一起，真正實現(xiàn)思政專業(yè)化，專業(yè)思政化，實現(xiàn)高校的大思政教育目標(biāo)。

疫情期間，停課不停學(xué)，高校的思政課可以在合理使用網(wǎng)絡(luò)的條件下開展更多的線下教學(xué)活動，既保證教學(xué)，同時又為高校思政課提高教學(xué)有效性提供更多的教學(xué)方式。將思政課教育與專業(yè)研究結(jié)合起來，加強(qiáng)勞動教育，加強(qiáng)大學(xué)生思政課實踐教學(xué)的比例，合理有效利用學(xué)校的教學(xué)實踐基地，其不僅是在突發(fā)公共事件時期是一種好的教學(xué)方式嘗試，而且在以后日常的教學(xué)過程中也是一種提升高校思政課教學(xué)有效性的途徑，值得嘗試和借鑒。