關(guān)于高等醫(yī)學(xué)教育與思政教育深度融合的思考

劉曉蓉，唐少文，張懷平

（1.南京醫(yī)科大學(xué) 紀(jì)律檢查委員會(huì)，南京 211166；2.南京醫(yī)科大學(xué) 公共衛(wèi)生學(xué)院，南京 211166；3.南京醫(yī)科大學(xué)康達(dá)學(xué)院，南京 211166）

高等教育的歷史使命和根本任務(wù)，就是為國(guó)家社會(huì)培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人。推進(jìn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，是新時(shí)代教育事業(yè)的主要目標(biāo)。教書育人，是新時(shí)代教育事業(yè)的選擇和要求，同時(shí)也是教師的天職。教師不僅教授學(xué)生知識(shí)，同時(shí)還要清楚培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人和為誰(shuí)培養(yǎng)人，尤其在各種西方思潮的影響下，絕不能培養(yǎng)出“長(zhǎng)著中國(guó)臉，不是中國(guó)心，沒(méi)有中國(guó)情，缺少中國(guó)味”的人。黨中央希望當(dāng)代高等教育能夠引領(lǐng)大學(xué)生努力學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、全面發(fā)展，養(yǎng)成良好的生理、心理素質(zhì)，做到知行合一，學(xué)以致用，矢志不渝地完成健康中國(guó)的戰(zhàn)略。

隨著健康中國(guó)戰(zhàn)略的深入實(shí)施，身心健康成為民眾切實(shí)關(guān)心的熱門大事?！搬t(yī)者，健康所系，性命相托”，醫(yī)務(wù)工作者是民眾生命健康的忠誠(chéng)衛(wèi)士，肩負(fù)著維護(hù)民眾健康利益的神圣職責(zé)和莊嚴(yán)使命?！昂V學(xué)精業(yè)，以成仁術(shù)；修德厚生，以成仁心；博學(xué)而后成醫(yī)，厚德而后為醫(yī)，謹(jǐn)慎而后行醫(yī)”是對(duì)高等醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)提出的新的要求。黨在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上對(duì)醫(yī)學(xué)院校的人才培養(yǎng)做出新的指示：培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒌轮求w美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)醫(yī)療衛(wèi)生人才不只是思想政治教師和思想理論課的責(zé)任，也應(yīng)該是全體教職工的責(zé)任與任務(wù)，醫(yī)學(xué)專業(yè)教育同樣要融入思想政治教育，專業(yè)課教師也要做到既教書又育人，為國(guó)家醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才，為社會(huì)醫(yī)療服務(wù)建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)務(wù)工作者。

一、高等醫(yī)學(xué)教育與思政教育融合是新時(shí)代的選擇

新時(shí)代對(duì)高等醫(yī)學(xué)教育賦予了更多的責(zé)任和使命，高等醫(yī)學(xué)院校肩負(fù)著為中華民族復(fù)興輸送高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的責(zé)任，這就要求培養(yǎng)出來(lái)的醫(yī)學(xué)生不僅要具有豐富的醫(yī)學(xué)知識(shí)和高超的醫(yī)學(xué)技能，同時(shí)還要具有良好的道德品質(zhì)和堅(jiān)定正確的政治信仰。“厚德者方能載重物”，內(nèi)在思想品質(zhì)和內(nèi)心的精神信仰承載著醫(yī)學(xué)生的未來(lái)，決定著醫(yī)學(xué)生成為什么樣的人才。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)專業(yè)教育和思想政治教育存在“兩張皮”現(xiàn)象，在教書育人方面各說(shuō)各話、各彈各調(diào)，相互間缺乏配合與協(xié)同，培養(yǎng)出來(lái)的醫(yī)學(xué)生在人文倫理、道德法律、思想政治方面或有缺失，不能很好地契合社會(huì)發(fā)展的需要。醫(yī)學(xué)專業(yè)教師在大是大非問(wèn)題上必須要有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，將立德樹人教育理念融入醫(yī)學(xué)專業(yè)教育內(nèi)容中、貫穿在整個(gè)教育過(guò)程中，真正實(shí)現(xiàn)三全育人。各專業(yè)教師可以在教學(xué)過(guò)程中順應(yīng)時(shí)勢(shì)發(fā)展，將彰顯新時(shí)代特點(diǎn)的思政教育元素納入專業(yè)課程內(nèi)容中進(jìn)行講授，啟發(fā)引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生分析思考解決醫(yī)學(xué)知識(shí)和醫(yī)學(xué)實(shí)踐中的人文倫理、道德法律和思想政治問(wèn)題，做到將高等醫(yī)學(xué)教育與思想政治教育相融合，既可以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)效，又深度契合了教書育人的內(nèi)在要求，符合新時(shí)代教育發(fā)展的要求。

二、高等醫(yī)學(xué)教育與思政教育融合的價(jià)值體現(xiàn)

（一）保證高等醫(yī)學(xué)教育與時(shí)代需要的同步性

思想決定行動(dòng)，思想出現(xiàn)問(wèn)題，行動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)南轅北轍的問(wèn)題，近來(lái)人教版小學(xué)插圖事件，就是因?yàn)槟承┤说乃枷氤霈F(xiàn)了問(wèn)題。思想陣地始終處于自我占領(lǐng)和被別人占領(lǐng)的斗爭(zhēng)中，為了讓正確的思想占領(lǐng)醫(yī)學(xué)生頭腦這塊陣地，高校教師思想政治教育就應(yīng)該緊跟時(shí)代的需求，在思想上引領(lǐng)醫(yī)學(xué)生隨著時(shí)代的變化迅速調(diào)整自己的思想，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，走在時(shí)代的前列，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育與思政教育的同步性，運(yùn)用更扎實(shí)的醫(yī)學(xué)知識(shí)、更堅(jiān)定的政治思想武裝自己，服務(wù)于人民大眾健康，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育的最終目的。

（二）保證高等醫(yī)學(xué)人才思想的一致性

高等醫(yī)學(xué)教育過(guò)程中，專業(yè)課教師可以引經(jīng)據(jù)典，將“救死扶傷仁為本，治病救人獻(xiàn)終身”思想理念融入專業(yè)知識(shí)傳授中，也可以結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)實(shí)際案例，用許多醫(yī)務(wù)工作者“醫(yī)者仁心”精神品質(zhì)去浸潤(rùn)醫(yī)學(xué)生的心田，讓學(xué)生避開簡(jiǎn)單枯燥乏味的灌輸式說(shuō)教，真正感悟到“醫(yī)者父母心”的胸懷，感悟到“但愿世間人無(wú)病，何妨架上藥生塵”的境界。這種水乳交融的教育方式既能淡化思想政治教育的說(shuō)教意味，又能促進(jìn)醫(yī)學(xué)生內(nèi)心感觸與思考，實(shí)現(xiàn)他人教育與自我教育的統(tǒng)一，讓思想政治教育真正入腦入心并付諸于醫(yī)學(xué)實(shí)踐，讓醫(yī)學(xué)生在獲得專業(yè)知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)思想政治教育的統(tǒng)一性。

（三）保證高等醫(yī)學(xué)人才思想政治教育正確動(dòng)態(tài)性

當(dāng)下是快速發(fā)展的信息時(shí)代，大學(xué)生獲取的各種信息也呈現(xiàn)出多元化、復(fù)雜化、碎片化甚至是割裂式的特點(diǎn)，同樣一個(gè)事件，不同人站在不同角度可以得出不同結(jié)論，這往往會(huì)讓閱歷和經(jīng)驗(yàn)不夠成熟的大學(xué)生無(wú)所適從或者分不清是非對(duì)錯(cuò)。作為醫(yī)學(xué)院校的教師，任何一個(gè)專業(yè)學(xué)科，都能在教學(xué)過(guò)程中就一些相關(guān)社會(huì)問(wèn)題或時(shí)事熱點(diǎn)，從政治思想、人文倫理和道德法律等角度出發(fā)，給出合理恰當(dāng)?shù)闹v解或點(diǎn)評(píng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行釋疑解惑，讓醫(yī)學(xué)生的思想跟上時(shí)代潮流，觸摸到時(shí)代脈博，減少不良信息的負(fù)面沖擊，強(qiáng)化社會(huì)主義核心思想的價(jià)值與內(nèi)涵，體現(xiàn)思想政治教育的動(dòng)態(tài)性和有效引導(dǎo)性。

（四）保證高等醫(yī)學(xué)人才思想政治教育的社會(huì)性

思想政治教育融入醫(yī)學(xué)教育是現(xiàn)代高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。醫(yī)學(xué)生是大學(xué)生中的特殊人才，將來(lái)會(huì)成為民眾健康服務(wù)的醫(yī)務(wù)工作者。醫(yī)學(xué)生德育問(wèn)題不能同整個(gè)醫(yī)學(xué)教育分離，而應(yīng)該同醫(yī)學(xué)專業(yè)教育緊密聯(lián)系起來(lái)。醫(yī)學(xué)專業(yè)課程中不僅有復(fù)雜的醫(yī)學(xué)知識(shí)，還具有豐富的育人資源，醫(yī)務(wù)工作者的奉獻(xiàn)精神、醫(yī)學(xué)案例中的倫理道德和公共衛(wèi)生事件中的愛國(guó)主義精神等內(nèi)容，都可以以專業(yè)課為載體進(jìn)行講解和傳播，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性、連續(xù)性教學(xué)育人，將立德樹人的功能發(fā)揮到最大化。只有既注重醫(yī)學(xué)知識(shí)的傳授，又注重正確價(jià)值觀的傳播，才能彰顯出社會(huì)化思想政治教育的功用，培養(yǎng)出具有高尚道德品質(zhì)和精湛醫(yī)術(shù)的醫(yī)學(xué)人才，這樣才符合社會(huì)衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展的需求。

三、高等醫(yī)學(xué)教育與思政教育融合的現(xiàn)實(shí)意義

（一）有利于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力

醫(yī)學(xué)生的專業(yè)精神體現(xiàn)在對(duì)自身職業(yè)素養(yǎng)的形成和職業(yè)能力的提升上，體現(xiàn)在將來(lái)做到愛崗敬業(yè)、恪盡職守，對(duì)患者富有同情心，全身心投入治病救人工作中。思政教育融入醫(yī)學(xué)專業(yè)教育，可以增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)精神的認(rèn)知認(rèn)同，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，增強(qiáng)對(duì)道德規(guī)范和倫理道德的理解與感悟，激勵(lì)醫(yī)學(xué)生不斷努力進(jìn)取，提升職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，為將來(lái)從事醫(yī)務(wù)工作、為民眾提供醫(yī)療服務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

（二）有利于體現(xiàn)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的時(shí)代實(shí)效性

社會(huì)發(fā)展對(duì)醫(yī)學(xué)人才要求越來(lái)越體現(xiàn)時(shí)代實(shí)效性。醫(yī)療服務(wù)與民眾健康生命相聯(lián)，醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)醫(yī)學(xué)人才的要求與社會(huì)需求是統(tǒng)一的，既要有精湛的醫(yī)術(shù)，也要有高尚的品德。高等醫(yī)學(xué)院校是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的前沿陣地，應(yīng)引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考，理智地對(duì)待新生事物和新社會(huì)熱點(diǎn)，學(xué)會(huì)辯證分析問(wèn)題，讓正確的觀點(diǎn)占領(lǐng)醫(yī)學(xué)生的思想政治領(lǐng)地，不跟風(fēng)、不盲從，不造謠，不宣謠，提高政治鑒別力和政治敏感性，實(shí)現(xiàn)思想教育外化于形內(nèi)化于心，將醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)成為與時(shí)俱進(jìn)的、符合社會(huì)需求的醫(yī)學(xué)人才。

（三）有利于激發(fā)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

醫(yī)學(xué)生選擇醫(yī)學(xué)專業(yè)的原因有多種：或因出身醫(yī)學(xué)世家于耳濡目染中喜歡醫(yī)學(xué)，或因親人患病而立志行醫(yī)解人病痛，或因父母之命為了一份穩(wěn)定工作而選擇醫(yī)學(xué)。除了真心熱愛醫(yī)學(xué)的原因，其他原因選擇醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可能內(nèi)心并不真正喜歡，因而在面對(duì)復(fù)雜深?yuàn)W的醫(yī)學(xué)知識(shí)和繁重的學(xué)習(xí)壓力時(shí)，會(huì)心生退意或抑郁抵觸。教師必須通過(guò)醫(yī)學(xué)專業(yè)與思政教育的良好融合，適時(shí)適度地引導(dǎo)，讓這些醫(yī)學(xué)生認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)專業(yè)的神圣性，激發(fā)他們對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的熱情，激發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)他們對(duì)醫(yī)學(xué)職業(yè)的認(rèn)同和職業(yè)自豪感，從思想上改變對(duì)醫(yī)學(xué)職業(yè)的偏見和誤解，增強(qiáng)他們獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)事業(yè)的信心，今后都能成為符合社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)秀醫(yī)務(wù)工作者。

四、思想政治教育融入醫(yī)學(xué)專業(yè)教育存在的問(wèn)題

思想政治教育如何滲透到醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)傳授過(guò)程中，是目前高等醫(yī)學(xué)院校都比較關(guān)注的教育教學(xué)重點(diǎn)，但考察實(shí)際情況卻發(fā)現(xiàn)并不樂(lè)觀，思政教育與醫(yī)學(xué)教育的深度融合還存在著困難，離實(shí)現(xiàn)三全育人的目標(biāo)尚有差距，主要存在以下幾個(gè)方面問(wèn)題。

（一）重教書，輕育人

傳統(tǒng)教學(xué)理念認(rèn)為醫(yī)學(xué)專業(yè)課程和思政課程是涇渭分明、互不干涉的學(xué)科。育人是思政課的任務(wù)，由專職思政教師負(fù)責(zé)講授思政理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，而專業(yè)課教師只負(fù)責(zé)傳授醫(yī)學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，一般不涉及思想政治教育，可謂“各人自掃門前雪，休管他人瓦上霜”。對(duì)于思政教育問(wèn)題，專業(yè)課教師多半能避則避，或是認(rèn)為醫(yī)學(xué)專業(yè)課沒(méi)有講思政的義務(wù)，或是擔(dān)心自身思政理論水平達(dá)不到要求，因此醫(yī)學(xué)專業(yè)教師在專業(yè)課程上講思政的要求似乎就成了“一紙空談”。

（二）重局部，輕全局

高等醫(yī)學(xué)院校部分醫(yī)學(xué)專業(yè)教師對(duì)思想政治教育的理解較為偏頗，存在重局部、輕全局的問(wèn)題。一些醫(yī)學(xué)專業(yè)教師認(rèn)為思想政治教育和醫(yī)學(xué)知識(shí)相比，實(shí)用性相差千里，有人打比方說(shuō)一段血管堵了，讀一本馬列著作貌似并無(wú)實(shí)用，不如省出時(shí)間多學(xué)一些診斷治療的原則方法、多看一些醫(yī)學(xué)案例有用。這些教師其實(shí)沒(méi)有真正理解思想政治教育的本質(zhì)是立德樹人，醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)也要遵循“樹人先樹德，學(xué)藝先做人”，醫(yī)學(xué)生只有在擁有了高尚品質(zhì)和無(wú)私奉獻(xiàn)精神后，才能在將來(lái)的工作中真正實(shí)現(xiàn)救死扶傷的職能，擔(dān)當(dāng)起民眾性命相托、生命所系的重任。同樣，他們也沒(méi)有意識(shí)到挖掘?qū)I(yè)課的思政元素是自身受教、錘煉道德品質(zhì)的過(guò)程，也是讓自己與時(shí)俱進(jìn)地把握時(shí)代脈博、保持先進(jìn)正確思想道德理念的需要。

（三）思想認(rèn)識(shí)不足，行動(dòng)缺乏動(dòng)力

醫(yī)學(xué)專業(yè)教師，如果內(nèi)心只是執(zhí)著于鉆研醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)和科研，而沒(méi)有對(duì)思政教育的意義和價(jià)值進(jìn)行細(xì)致深入的思考，認(rèn)為思政教育只是一種政治宣傳，僅僅停留于表面喊喊宣傳口號(hào)，那就是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到思想教育對(duì)醫(yī)學(xué)生立德樹人的重要性，沒(méi)有深刻理解醫(yī)學(xué)教育工作者的根本任務(wù)所在，那就是在傳授醫(yī)學(xué)知識(shí)的同時(shí)還承載著傳播醫(yī)學(xué)科學(xué)真理、塑造醫(yī)者精神靈魂的時(shí)代重任。思想認(rèn)識(shí)不到位，行動(dòng)上自然消極怠工，會(huì)造成醫(yī)學(xué)生的思政教育質(zhì)量大打折扣、甚至是失位，給醫(yī)學(xué)生的思想政治教育帶來(lái)負(fù)面影響，不能起到三全育人的功效，今后開展醫(yī)學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育也會(huì)出現(xiàn)更加艱難的局面。

五、醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教育與思想政治教育的融合策略

思想政治教育融入高等醫(yī)學(xué)教育的目的是提升醫(yī)學(xué)教育中所內(nèi)蘊(yùn)的育人功能，這也是教育發(fā)展到現(xiàn)階段的時(shí)代要求，打破各學(xué)科界限，進(jìn)行相互融合，運(yùn)用理性、審慎和創(chuàng)新的方法進(jìn)行有效探索和實(shí)踐，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生構(gòu)建自己專業(yè)知識(shí)體系的同時(shí)，也塑造出風(fēng)清氣正的精神世界。

（一）挖掘醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的思政教育元素

國(guó)家提倡引導(dǎo)專業(yè)教師在專業(yè)課程內(nèi)容中挖掘出思政教育元素，這也是思想政治教育融入醫(yī)學(xué)專業(yè)課程中的前提和首要條件。在解決專業(yè)教師思想認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，要求醫(yī)學(xué)專業(yè)教師潛心研究專業(yè)課程，分析教材，了解醫(yī)學(xué)生的心理特點(diǎn)、思想動(dòng)態(tài)，運(yùn)用挖掘出的思想政治教育因素，將其轉(zhuǎn)化為具有時(shí)代特點(diǎn)的思政教育信息和實(shí)例，讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，進(jìn)行自我思考、自我感悟，內(nèi)化為精神力量，春風(fēng)化雨般潛移默化地提升醫(yī)學(xué)生政治思想站位和道德素養(yǎng)水平。

（二）彰顯教師的示范引領(lǐng)作用

韓愈在《師說(shuō)》中指出：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！苯逃ぷ髡咴诮虝说倪^(guò)程中要實(shí)現(xiàn)的任務(wù)有三點(diǎn)：第一是傳道，是今天所講的立德育人，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德；第二是授業(yè)，是今天所講傳授知識(shí)，讓學(xué)生擁有豐富精湛的專業(yè)知識(shí)、形成良好的專業(yè)素養(yǎng)；第三是解惑，就是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到的問(wèn)題，給予及時(shí)糾正和指導(dǎo)。

“傳道”者必須“有道”，專業(yè)教師要有淵博的知識(shí)、高尚的道德品質(zhì)和修養(yǎng)，這就要求醫(yī)學(xué)專業(yè)教師要不斷加強(qiáng)自己的修養(yǎng)，讓自己成為學(xué)生愛戴的“有道”的教師。醫(yī)學(xué)生思想和閱歷還處于成長(zhǎng)期，其思想水平和價(jià)值體系還處在可塑性階段，教師的言行舉止常常被學(xué)生效仿，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，醫(yī)學(xué)專業(yè)教師要讓“有道”外化于形，于“潤(rùn)物無(wú)聲”中“傳道”引領(lǐng)，再內(nèi)化于心，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的思想道德水平和核心價(jià)值觀，進(jìn)而促進(jìn)醫(yī)學(xué)生不斷吸引和增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)。

“授業(yè)”者必須“有業(yè)”，醫(yī)學(xué)專業(yè)教師要適應(yīng)快速更新的信息化時(shí)代，緊密關(guān)注當(dāng)前世界醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展，不斷吸取新的醫(yī)學(xué)知識(shí)，讓醫(yī)學(xué)水平與當(dāng)今時(shí)代相吻合。在加強(qiáng)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)理論的同時(shí)，還要及時(shí)把握時(shí)代熱點(diǎn)和社會(huì)動(dòng)態(tài)，不斷更新思想觀念、提升道德水平。醫(yī)學(xué)專業(yè)教師既要做與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)者，又要自覺擔(dān)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生思想發(fā)展的推動(dòng)者。

“解惑”者必須“身正”，己身正，不令則行，己不正，雖令不行。身正為范，注重引導(dǎo)學(xué)生在“碎片化”的信息洪流中學(xué)會(huì)思考，理性對(duì)待新事物、新現(xiàn)象和新問(wèn)題，學(xué)會(huì)用科學(xué)、合理的態(tài)度去認(rèn)識(shí)，為他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀提供幫助和引導(dǎo)。

（三）運(yùn)用榜樣的力量，培養(yǎng)又紅又專的人才

將教師的思想引領(lǐng)和醫(yī)學(xué)前輩的榜樣力量作為引導(dǎo)，使醫(yī)學(xué)生內(nèi)化于心，升華為穩(wěn)定的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)，進(jìn)而外化于形，形成醫(yī)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中的行動(dòng)與實(shí)踐，方能顯示教育價(jià)值與能力，最終實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育的目的，達(dá)成教書育人的目標(biāo)。因此，醫(yī)學(xué)專業(yè)教師要通過(guò)課程教學(xué)適時(shí)融入思政教育元素，自身言行舉止起到表率示范作用，讓學(xué)生在內(nèi)心中尊于師、信其道，進(jìn)而激發(fā)起主動(dòng)效仿學(xué)習(xí)之心，有意識(shí)地學(xué)習(xí)與模仿，以教師為榜樣為偶像。醫(yī)學(xué)專業(yè)教師還要充分了解醫(yī)學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，運(yùn)用淵博的知識(shí)、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，創(chuàng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，采用喜聞樂(lè)見的教學(xué)方式，注重理論聯(lián)系實(shí)踐，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。每門醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科里都有一些優(yōu)秀的領(lǐng)軍人才，他們都是醫(yī)德兩全、愛崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的榜樣，專業(yè)課教師可以將這些素材融入教學(xué)內(nèi)容中，在傳授專業(yè)知識(shí)時(shí)適當(dāng)穿插一些感人的醫(yī)學(xué)案例，講一些愛國(guó)醫(yī)務(wù)工作者的事跡，讓學(xué)生可以設(shè)身處地、感同身受地感悟前輩的醫(yī)學(xué)精神和人文素養(yǎng)，同時(shí)對(duì)照和規(guī)范自己的行為。醫(yī)學(xué)專業(yè)教師還要時(shí)刻關(guān)注與醫(yī)學(xué)有關(guān)的新聞和時(shí)代熱點(diǎn)，把握時(shí)代脈搏和時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)進(jìn)行講解分析，進(jìn)行正確有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到單純進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)只能成為一個(gè)獨(dú)腿巨人，是站不穩(wěn)、立不久的，只有又紅又專的醫(yī)學(xué)人才才是社會(huì)需要的人才，才是符合社會(huì)主義建設(shè)的全面人才。要讓醫(yī)學(xué)生頭腦中強(qiáng)烈意識(shí)到高尚的思想素質(zhì)才是一個(gè)人可以持續(xù)發(fā)展的根本動(dòng)力，只有注重鍛造道德素養(yǎng)和思想道德水平才是社會(huì)所需人才的根本保證。

六、高等醫(yī)學(xué)教育與思政教育的融合建議

重視挖掘醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的思政教育元素，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的思政教育功能，并不意味著思政教育可以“喧賓奪主”，并不是要求在教學(xué)的過(guò)程中時(shí)時(shí)刻刻處處以思政教育為重點(diǎn)。思想政治教育融入醫(yī)學(xué)教育還要注意適度性，融入要有原則，要把握好尺度，不能將醫(yī)學(xué)專業(yè)課程演變成思政教育課，這與全程育人初衷相違背，并且容易激起學(xué)生的逆反心理。思政教育滲透在醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)中，可以結(jié)合一些社會(huì)熱點(diǎn)新聞，或是一些公共衛(wèi)生事件，或是抗擊疫情中的事跡，讓學(xué)生從內(nèi)心得到觸動(dòng)或警醒。思政教育融入醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的目的是實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生思想與知識(shí)的雙贏成長(zhǎng)，結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容把思政教育元素有機(jī)融入教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生思想塑造有的放矢，避免傳統(tǒng)思政課的枯燥、抽象和無(wú)味，也避免了傳統(tǒng)專業(yè)與思政“兩張皮”的教育形式，讓醫(yī)學(xué)專業(yè)教育和思政教育完美融合，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)和思想的有機(jī)統(tǒng)一。

綜上所述，充分利用高等醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)教育資源和思政教育資源，堅(jiān)持適時(shí)適度的有機(jī)融合，揚(yáng)長(zhǎng)避短、相互促進(jìn)，構(gòu)建穩(wěn)定的思想?yún)f(xié)同教育機(jī)制，發(fā)揮教育合力作用，形成全員教育、全程教育和全方位教育，讓醫(yī)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具備良好的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)修養(yǎng)，成長(zhǎng)為社會(huì)需要全面發(fā)展的醫(yī)學(xué)人才，最終實(shí)現(xiàn)為國(guó)育才、為黨育人的根本目標(biāo)。