高校網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)機(jī)制研究

丁西泠

（廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，廣州 511442）

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視意識(shí)形態(tài)安全和網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)工作，他在全國網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作會(huì)議上的講話中提到，要加強(qiáng)網(wǎng)上正面宣傳，旗幟鮮明堅(jiān)持正確政治方向、輿論導(dǎo)向、價(jià)值取向[1]。意識(shí)形態(tài)歷來都是中西方政治勢力的爭奪要地，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為各種意識(shí)形態(tài)交鋒的重中之重。根據(jù)第48 次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2021 年6 月，我國網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)10.11 億，其中39 歲以下的青年網(wǎng)民占比高達(dá)50%。網(wǎng)絡(luò)直播泛化、網(wǎng)絡(luò)思潮泛化、網(wǎng)絡(luò)輿情泛化成為較為突出的社會(huì)問題，大學(xué)生正處于價(jià)值觀塑造的關(guān)鍵時(shí)期，看問題較為片面，泛化的網(wǎng)絡(luò)輿情容易激發(fā)其偏激情緒，“群體極化”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，有些大學(xué)生甚至站在西方的立場上成為西方對華輿論戰(zhàn)的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育作為社會(huì)上層建筑意識(shí)形態(tài)的核心內(nèi)容，正在面臨新的要求和挑戰(zhàn)。高校在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，應(yīng)構(gòu)建科學(xué)完善的網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)機(jī)制，集中優(yōu)勢戰(zhàn)力——思想政治教育工作者為先鋒隊(duì)，教師隊(duì)伍為主力軍，以互聯(lián)網(wǎng)為主戰(zhàn)地，以課堂教學(xué)為主渠道，靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用各種戰(zhàn)法聚強(qiáng)擊要，營造風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為提升國家話語權(quán)和軟力量貢獻(xiàn)力量，讓世界了解更為客觀真實(shí)的中國。

一、高校網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)問題的提出

（一）國際國內(nèi)輿論環(huán)境日趨復(fù)雜，高校是國內(nèi)外各種錯(cuò)誤思潮網(wǎng)絡(luò)滲透的重要目標(biāo)

信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為輿論斗爭的主戰(zhàn)場，新冠肺炎疫情發(fā)生以來，國際形勢更加復(fù)雜多變，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗爭更加激烈，西方敵對勢力把我國的飛速發(fā)展視為對西方制度模式及價(jià)值觀的威脅，從未停止過對我國意識(shí)形態(tài)的滲透。

高校是國內(nèi)外各種錯(cuò)誤思潮網(wǎng)絡(luò)滲透的重要目標(biāo)，是意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地，高校意識(shí)形態(tài)安全關(guān)乎黨的執(zhí)政安全和社會(huì)主義未來的發(fā)展方向。本項(xiàng)目組曾對廣州市本科、高職院校300 余名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查、隨機(jī)訪談，在300 份的有效問卷中，當(dāng)問到“你認(rèn)為當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境如何？”，77%的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境整體上比較健康，但情緒化言論和負(fù)面言論也很多；20%認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境很糟糕，真假信息難辨，謾罵、謠言充斥網(wǎng)絡(luò)；3%認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境健康有序，基本為真實(shí)的信息和理性化的言論。問到“如果有需要，你會(huì)在網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)發(fā)正能量新聞嗎？”，85%大學(xué)生均表示“會(huì)”，13%表示“不一定”，僅2%表示“不會(huì)”。說明絕大多數(shù)大學(xué)生的接受力、包容性和可塑性強(qiáng)，對大學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，提高其網(wǎng)絡(luò)辨識(shí)能力，錘煉網(wǎng)絡(luò)道德，長志氣、硬骨氣、鼓志氣，再由大學(xué)生用更新穎的話語體系、更強(qiáng)大的傳播力度去影響帶動(dòng)其他人，對于凝聚社會(huì)共識(shí)，構(gòu)建網(wǎng)上網(wǎng)下同心圓，建立網(wǎng)絡(luò)生態(tài)共同體，弘揚(yáng)主旋律、傳遞正能量，壯大積極健康的主流意識(shí)形態(tài)，具有不可替代的重要意義。

（二）高校網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)機(jī)制有待科學(xué)建構(gòu)，教師意識(shí)形態(tài)教育觀念陳舊，教育方式方法落后，存在話語權(quán)危機(jī)

在現(xiàn)有的教育觀念中，一些專業(yè)課、通識(shí)課教師認(rèn)為意識(shí)形態(tài)教育是思政課教師的事情，課堂上只注重知識(shí)技能的傳授，忽略價(jià)值引領(lǐng)；部分思政課教師對思政教育的理解也存在偏差，認(rèn)為思政教育的目的是提高公民素質(zhì)，抹殺了思想政治教育意識(shí)形態(tài)性這一根本屬性，甚至陷入意識(shí)形態(tài)終結(jié)論、意識(shí)形態(tài)淡化論和去意識(shí)形態(tài)化等誤區(qū)。

此外，在大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育過程中，一些教師教學(xué)觀念陳舊，“填鴨式”“說教式”教學(xué)屢見不鮮。一味地對學(xué)生進(jìn)行觀念說教和規(guī)范灌輸，忽略學(xué)生的興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)，容易誘發(fā)學(xué)生的抵觸叛逆情緒，在很大程度上影響意識(shí)形態(tài)安全教育的實(shí)際效果。

（三）大學(xué)生思想活動(dòng)的多元性、不確定性不斷增強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)輿論呈現(xiàn)“群體極化”狀態(tài)的趨勢給社會(huì)帶來安全隱患

大學(xué)生既是意識(shí)形態(tài)安全教育的接受者，又是高校網(wǎng)絡(luò)輿論的積極參與者。大學(xué)生活，學(xué)習(xí)節(jié)奏不緊張，課余時(shí)間較多。新時(shí)代大學(xué)生個(gè)性鮮明，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用技能嫻熟，加之網(wǎng)上各類資訊來源豐富多樣，大學(xué)生普遍視野廣泛、思維跳躍，價(jià)值觀多元，想法多變。

同時(shí)，4～6 名大學(xué)生住在同一宿舍，信息交流方便，由于他們鑒別能力不夠成熟，思考不夠周密，容易被其他同學(xué)引導(dǎo)思路走向，導(dǎo)致“群體極化”現(xiàn)象。如果高校的網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)缺場，充斥著敵意、怒意和惡意的網(wǎng)絡(luò)輿論將呈現(xiàn)“群體極化”狀態(tài)，當(dāng)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)輿論危機(jī)事件時(shí)，一些不明真相、不想、不愿或無法深挖事情原委的大學(xué)生因此會(huì)被欺騙與誘導(dǎo)，給校園意識(shí)形態(tài)安全帶來巨大危機(jī)，甚至給社會(huì)帶來安全隱患。

二、相關(guān)文獻(xiàn)回顧

習(xí)近平總書記非常重視意識(shí)形態(tài)、新聞輿論工作，尤其是互聯(lián)網(wǎng)空間的意識(shí)形態(tài)建設(shè)。他指出，“管好用好互聯(lián)網(wǎng)，是新形勢下掌控新聞輿論陣地的關(guān)鍵”，強(qiáng)調(diào)要加快構(gòu)建輿論引導(dǎo)新格局。

關(guān)于輿論引導(dǎo)的理論主要有傳播學(xué)議程設(shè)置理論、心理學(xué)社會(huì)態(tài)度改變理論、社會(huì)學(xué)“蝴蝶效應(yīng)”理論和“輿論場”理論等。

高校網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)研究方面，近年來主要集中在建設(shè)輿論環(huán)境、完善輿論引導(dǎo)機(jī)制、加強(qiáng)高校思想政治工作等方面。如呂紅胤等[2]以馬克思主義方法論、二次傳播和危機(jī)階段管理等理論為基礎(chǔ)，對高校網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出構(gòu)建高校網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)與監(jiān)控配合機(jī)制、網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境日常引導(dǎo)機(jī)制和網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境突發(fā)事件應(yīng)急機(jī)制等高校網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)路徑。韓繼超[3]認(rèn)為，輿論網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)機(jī)制首先應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輿論領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，繼而建立完善網(wǎng)絡(luò)輿論收集、分析、引導(dǎo)、發(fā)布等各項(xiàng)制度。也有學(xué)者從思政教育創(chuàng)新角度，提出樹立高?！耙庖婎I(lǐng)袖”，以新時(shí)代對青年要求為網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)的價(jià)值核心，建立多角度、多領(lǐng)域的高校網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)機(jī)制[4]。

綜觀國內(nèi)外現(xiàn)有文獻(xiàn)，一是針對大學(xué)生群體的輿論引導(dǎo)相關(guān)論文論著數(shù)量較少；二是研究內(nèi)容主要圍繞多元價(jià)值觀下網(wǎng)絡(luò)民意表達(dá)的特點(diǎn)、意識(shí)形態(tài)新特征及完善政策法規(guī)、達(dá)成公平正義共識(shí)基礎(chǔ)和構(gòu)建共建共治共享治理格局等，對于高校輿論引導(dǎo)機(jī)制建構(gòu)因素的思考并不全面，機(jī)制建立的相關(guān)研究在科學(xué)性、全面性和系統(tǒng)性上仍有較大的發(fā)展空間。

三、構(gòu)建高校網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)機(jī)制

（一）學(xué)校層面

1.樹立“以生為本 把握時(shí)度效 弘揚(yáng)主旋律”的網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)理念

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)應(yīng)在新聞輿論工作中講究時(shí)度效。高校輿論引導(dǎo)也應(yīng)本著“以生為本 把握時(shí)度效 弘揚(yáng)主旋律”的網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)理念，抓住時(shí)機(jī)、提高效率，發(fā)生引發(fā)輿情的事件時(shí)，第一時(shí)間表明態(tài)度、及時(shí)應(yīng)對；應(yīng)把握火候、拿捏分寸，增加宣傳引導(dǎo)的可信度；需化解矛盾，順暢溝通，答疑解惑，工作有成效。

2.科學(xué)建章立制，完善網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)

學(xué)校應(yīng)自上而下重視網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)工作，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，建立健全網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)的相關(guān)規(guī)章制度，如網(wǎng)絡(luò)輿論的分析引導(dǎo)制度、意見領(lǐng)袖的培養(yǎng)制度和網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)的激勵(lì)保障制度等，以提高學(xué)校意識(shí)形態(tài)安全治理能力。增加高校建章立制的科學(xué)性、決策治理的民主性，形成尊師愛生、共治共享的校園治理格局，保障學(xué)生的知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)和監(jiān)督權(quán)，提高學(xué)校及教師的公信力，避免“塔西佗陷阱”，實(shí)現(xiàn)邁向公平的學(xué)校良善治理。

3.多元主體有機(jī)合作，構(gòu)建高校綜合輿論引導(dǎo)格局，打造多層次輿論引導(dǎo)體系

對于做好意識(shí)形態(tài)安全和網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)工作，暢通合作渠道，多元主體形成合力十分必要。應(yīng)摒棄傳統(tǒng)科層制的管理理念，避免“自上而下”的縱向單一治理，將分散治理化為整合治理，將平面管理變?yōu)榱Ⅲw管理。

一方面，整合優(yōu)勢兵力，加大信息網(wǎng)絡(luò)中心與思想政治教育部門如馬克思主義學(xué)院、學(xué)工處和團(tuán)委等部門的信息溝通與合作；另一方面，改變自上而下粗暴施壓的高校輿情治理模式，重視激勵(lì)保障，發(fā)揮高校宣傳部門、信息網(wǎng)絡(luò)中心、學(xué)工處、團(tuán)委、思政課教師和專業(yè)課教師等各主體的主觀能動(dòng)性。多元主體有機(jī)合作，打造團(tuán)結(jié)有力促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全的堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)隊(duì)；進(jìn)一步優(yōu)化輿論引導(dǎo)，夯實(shí)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)的民意基礎(chǔ)，擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)“意見領(lǐng)袖”的選擇，加強(qiáng)教師、學(xué)生雙層網(wǎng)絡(luò)“意見領(lǐng)袖”的培育。

（二）教師層面

1.引導(dǎo)高校全體教師樹立網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育意識(shí)

大多數(shù)專業(yè)課、通識(shí)課教師未認(rèn)識(shí)到意識(shí)形態(tài)安全教育的重要性，也不了解意識(shí)形態(tài)斗爭的復(fù)雜性，敵對勢力在網(wǎng)絡(luò)上投入大量資本、時(shí)間和精力制造具有極強(qiáng)針對性的網(wǎng)絡(luò)消極輿論，學(xué)校應(yīng)通過培訓(xùn)、講解和討論，讓更多教師增強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)信息的政治敏感性和鑒別力，樹立互聯(lián)網(wǎng)思維和正確的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育意識(shí)，提升自身媒介素養(yǎng)，掌握網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)理論知識(shí)，學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)藝術(shù)。

教師作為網(wǎng)絡(luò)輿論的引導(dǎo)主體，應(yīng)以生為本，貼近學(xué)生實(shí)際，洞悉學(xué)生心理，滿足學(xué)生需求，教育學(xué)生弘揚(yáng)主旋律、傳遞正能量，壯大積極健康的主流意識(shí)形態(tài)。

2.通過思政課教師引領(lǐng)下的課程思政建設(shè)，凝聚價(jià)值共識(shí)、提升“四個(gè)自信”

建議以“思政課教師+專業(yè)課教師+教改立項(xiàng)”課程思政建設(shè)模式，思政課教師作為主要成員之一，深度參與專業(yè)課、通識(shí)課教師的課程思政教改立項(xiàng)，糾正其只重知識(shí)傳授、技能提升的認(rèn)識(shí)偏差，將價(jià)值塑造、輿論引導(dǎo)和能力培養(yǎng)融為一體。在思政課教師與專業(yè)課教師的共同努力之下，科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉及的專業(yè)、行業(yè)、國家、國際、文化和歷史等角度，增加課程的知識(shí)性、人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開放性[5]。實(shí)現(xiàn)思政課程與課程思政融合共進(jìn)，凝聚價(jià)值共識(shí)，用價(jià)值合力應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)消極負(fù)面輿論。

3.發(fā)揮好思政課教師的獨(dú)有優(yōu)勢，做網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)的先行者

首先，思政課教師應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢，化解課堂上學(xué)生的“參與式”話語對教師的“灌輸式”話語的網(wǎng)絡(luò)抗?fàn)?。思政課教師具有過硬的政治素養(yǎng)、良好的馬克思主義理論素養(yǎng)，敏銳的政治洞察力、思考力，所授課程覆蓋全校學(xué)生，其微信、QQ 和微博上往往有大量學(xué)生粉絲，應(yīng)發(fā)揮思政課教師的天然優(yōu)勢，通過對學(xué)生在朋友圈、微博等社交媒體中透露出的網(wǎng)絡(luò)情緒的挖掘和分析，更加準(zhǔn)確地掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，克服以往意識(shí)形態(tài)教育中系統(tǒng)理論話語與學(xué)生日常生活話語相脫節(jié)的問題，聚焦學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)，在思政課堂授課過程中，既重理論深度，又重實(shí)踐溫度，還重因材施教的銳度。通過課堂內(nèi)外、線上線下的師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的價(jià)值共鳴，積極引導(dǎo)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)表達(dá)，從而有效地化解學(xué)生參與式話語對教師課堂上“灌輸式”話語的不滿。

其次，思政課教師應(yīng)成為網(wǎng)絡(luò)輿論教育引導(dǎo)的先行者。思政課教師應(yīng)比其他教師對自己要求更為嚴(yán)格，起榜樣作用，做行為表率。與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、輿論學(xué)和傳播學(xué)等相關(guān)理論，提高運(yùn)用黨的最新理論分析和解決實(shí)際問題的能力，掌握網(wǎng)絡(luò)信息傳播規(guī)律，使自己成為輿論引導(dǎo)真正的行家里手。創(chuàng)新話語表達(dá)，通過微信、微博、百度和知乎等平臺(tái)弘揚(yáng)正能量；帶領(lǐng)大學(xué)生制作他們喜聞樂見的微視頻、微動(dòng)畫，用學(xué)生的話語體系宣傳主流意識(shí)形態(tài)。在出現(xiàn)輿論危機(jī)時(shí)，更應(yīng)發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，做輿論引導(dǎo)的先行者，用含有深刻思想和理論分量的言論，在眾聲喧嘩中起到“定盤星”的作用，在批判性對話中重構(gòu)理性話語秩序，堅(jiān)定維護(hù)社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)的話語權(quán)[6]。

再次，思政課教師應(yīng)做好大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論的引路人。思政課教師應(yīng)該有針對性地設(shè)計(jì)思政課教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，起到對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)的關(guān)鍵作用?！俺聊穆菪崩碚撚傻聡鴤鞑W(xué)家、政治學(xué)家紐曼于1973 年提出，她首先發(fā)表論文“回歸強(qiáng)大的媒介觀”，接著出版專著《沉默的螺旋—輿論是我們的皮膚》。她認(rèn)為，輿論的形成不是社會(huì)公眾“理性討論”的結(jié)果，而是意見氣候的壓力作用于人民恐懼孤獨(dú)的心理。其提到媒體意見與參考群體，如朋友、家人、老師等身邊人的意見構(gòu)成了個(gè)體所能感知到的“雙重意見氣候”?？死J(rèn)為影響人們樂意去表達(dá)的最主要因素是觀察到了參考群體的意見在廣為表達(dá)。思政課教師應(yīng)重視“雙重意見氣候”中“參考群體”意見對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)表達(dá)的影響，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，根據(jù)問卷呈現(xiàn)出的影響大學(xué)生表達(dá)意愿的參考群體情況，確定思政課教育的側(cè)重點(diǎn)：若大學(xué)生受朋友影響更多，則更應(yīng)加大高校思政課教師對大學(xué)生意見領(lǐng)袖的教育培育力度；受教師影響更多，則注重提升教師人格魅力、加大教師輿論宣傳力度；受家人影響更多，則重視課堂價(jià)值觀引領(lǐng)，關(guān)注家校協(xié)同。

4.營造環(huán)境，“公私”并行不悖

網(wǎng)絡(luò)輿論“猛于虎”，而這只“虎”為正義之虎抑或邪惡之虎取決于引導(dǎo)之策——不可一味放縱，易縱虎為患；也不可一味壓制，易矯枉過正、引發(fā)抵觸。大學(xué)生常用網(wǎng)絡(luò)工具如微信、微博的輿論場特征為“公共性與私人性并存”，即微信、微博既具備公眾號(hào)、公共資訊發(fā)布與共享的公共性特征，又有大量情緒化表達(dá)的私人化特征。因此，具體到大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)的教學(xué)實(shí)踐中，教師也應(yīng)營造“公私并存”的和諧氛圍，如針對某一網(wǎng)絡(luò)議題，教師既應(yīng)在課堂上闡明主流媒體觀點(diǎn)，也應(yīng)允許學(xué)生發(fā)表個(gè)人的分析見解，進(jìn)行情緒表達(dá)。教師需建構(gòu)平等表達(dá)與互動(dòng)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注事態(tài)進(jìn)展、理性思考和科學(xué)判斷，在師生互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，厘清邏輯，解決矛盾，推演出正確結(jié)論，提升網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)效果。

（三）學(xué)生層面

1.在學(xué)生中培養(yǎng)更多的“意見領(lǐng)袖”，特別是宣傳型“意見領(lǐng)袖”

今天的在校大學(xué)生基本都是“00 后”，是互聯(lián)網(wǎng)的原住民，應(yīng)在高校學(xué)生黨員、紅色社團(tuán)干事成員、學(xué)生班級(jí)干部、學(xué)生心理專員和班級(jí)助理中進(jìn)行宣傳、培訓(xùn)、教育，引導(dǎo)其成為網(wǎng)絡(luò)學(xué)生“意見領(lǐng)袖”，由他們號(hào)召更多同學(xué)理性、主動(dòng)地參與網(wǎng)絡(luò)議題討論，在實(shí)踐中不斷提升引導(dǎo)能力。

平日里教師應(yīng)與這些“關(guān)鍵少數(shù)”平等溝通、關(guān)系融洽，相互尊重、積累信任，這樣，遇到突發(fā)緊急事件才能及時(shí)、有效地開展澄清解釋、情緒疏導(dǎo)等工作。進(jìn)一步讓這些學(xué)生“意見領(lǐng)袖”了解當(dāng)前意識(shí)形態(tài)斗爭的復(fù)雜性，西方和平演變的迷惑性，掌握更多馬克思主義基本原理、世界觀和方法論。

2.重視大學(xué)生之間的朋輩影響，促進(jìn)其更加理性、自信、善思、明辨和敢言，勇?lián)姑?、主?dòng)作為

網(wǎng)絡(luò)資訊真假難辨，大學(xué)生中還存在“群體極化”傾向，應(yīng)增加大學(xué)生辨識(shí)力，提高其網(wǎng)絡(luò)道德水平。大學(xué)生正處于人生的“拔節(jié)孕穗”期，世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未完全形成，思政課與專業(yè)課應(yīng)合力教育引導(dǎo)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間里做到不偏激、不盲從，獨(dú)立思考、理性自制，在難辨真假、真相暫不明晰的情況下，至少做到不輕易參與轉(zhuǎn)發(fā)或評(píng)論。

支持鼓勵(lì)大學(xué)生助力構(gòu)建公平有序的全球傳播新秩序。我國不少大學(xué)生知識(shí)淵博，發(fā)言有深度、有思想，能夠引起普通人的共鳴，但這些在國內(nèi)很有戰(zhàn)斗力的知識(shí)分子，一涉及到對外輿論戰(zhàn)，在反擊西方的造謠誣陷時(shí)，就存在缺位、錯(cuò)位現(xiàn)象。大學(xué)生應(yīng)對中國道路、中國理論、中國制度、中國文化和民族復(fù)興有著高度自信，用西方聽得懂、聽得到的聲音，講好中國故事，回應(yīng)民意表達(dá)，通過各種專業(yè)、真實(shí)的言論占據(jù)國際輿論宣傳優(yōu)勢，助力構(gòu)建更加公平、透明、有序的全球傳播新秩序。

綜上所述，在深入了解大學(xué)生特點(diǎn)、教育教學(xué)規(guī)律及輿論傳播規(guī)律的基礎(chǔ)上，可以看出，在大學(xué)生中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)確有必要，這也是做好宣傳思想工作行之有效之策。構(gòu)建學(xué)校、教師和學(xué)生三維立體的網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)長效機(jī)制，用“互聯(lián)網(wǎng)思維”創(chuàng)新學(xué)校管理、教育教學(xué)，培養(yǎng)自覺弘揚(yáng)網(wǎng)絡(luò)主旋律、傳遞網(wǎng)絡(luò)正能量，助力國家掌握輿論話語的主動(dòng)權(quán)的青年一代。