生活化教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

寧夏銀川市興慶區(qū)第三小學(xué) 蔣治國 寧夏銀川市第二十中學(xué) 周曉強(qiáng)

信息技術(shù)是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中的重要構(gòu)成。學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)以后，能夠增加信息技術(shù)知識(shí)的儲(chǔ)備量，形成良好的信息技術(shù)能力，提高素質(zhì)化教育水平。當(dāng)今的信息化社會(huì)要求每個(gè)人都具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，如何提高教學(xué)效率，讓學(xué)生懂得信息技術(shù)與生活的密切關(guān)系，是教師展開生活化教學(xué)模式的教學(xué)背景之一。教學(xué)實(shí)踐證明，生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)具有更高的熱情度，可達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

一、信息技術(shù)生活化教學(xué)的意義

生活教育理念是陶行知提出的重要指導(dǎo)理念，對(duì)促進(jìn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)深化改革具有一定的支撐作用。在小學(xué)階段，信息技術(shù)是一門與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科。所謂小學(xué)信息技術(shù)生活化教學(xué)，即在信息技術(shù)教學(xué)過程中，將生活化這一理念始終貫穿始終，使得教學(xué)的內(nèi)容并非僅為課本知識(shí)，而是更加貼近于生活的內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到豐富擴(kuò)展，讓一些比較抽象的信息技術(shù)知識(shí)，被學(xué)生更直觀的理解。而且開展生活化教學(xué)，并非只是將實(shí)際生活中的素材引入，而是需要教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際生活，注重建立起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過信息技術(shù)教學(xué)生動(dòng)、有趣的體現(xiàn)出來，可以激發(fā)學(xué)生更好地提升信息技術(shù)的運(yùn)用能力。

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師采取生活化模式教學(xué)具有至關(guān)重要的作用。首先，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知特點(diǎn)。小學(xué)生的年齡以及心理發(fā)育尚未健全，思維的發(fā)展從形象思維逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S，但是形象思維所占據(jù)比重仍比較大。因此，在教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)模式，可以讓學(xué)生有效的建立起生活跟信息技術(shù)知識(shí)之間的密切聯(lián)系，幫助學(xué)生更深刻的掌握住信息技術(shù)內(nèi)容。其次，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)信息技術(shù)的生活化教學(xué)，可以帶給學(xué)生更加輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生放松身心的學(xué)習(xí)，在不知不覺中，掌握豐富的信息技術(shù)。而且進(jìn)行生活化的信息技術(shù)教學(xué)，可以有機(jī)的結(jié)合起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與課堂教學(xué)，在一些生活化的場(chǎng)景中，將學(xué)生的實(shí)踐能力增強(qiáng)，知道怎樣在實(shí)際中有效地運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)。最后，生活化教學(xué)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。現(xiàn)在的小學(xué)生都是伴隨著信息技術(shù)長(zhǎng)大的，對(duì)電腦、手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)并不陌生，有的學(xué)生甚至很早就接觸了網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)游戲，雖然沒有系統(tǒng)地接觸過理論知識(shí)，但是這些并不陌生。生活教學(xué)可以很好地調(diào)動(dòng)他們對(duì)信息技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)效果。

從教師角度而言，這種教學(xué)模式摒棄了傳統(tǒng)比較古板的教學(xué)策略，可以在生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境下，抓住學(xué)生的注意力，提升他們學(xué)習(xí)的熱情度。教師在開展教學(xué)設(shè)計(jì)中，會(huì)改變傳統(tǒng)的以灌輸為主的思路，對(duì)教學(xué)手段和方式進(jìn)行創(chuàng)新，利用當(dāng)下比較先進(jìn)的微課等將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化轉(zhuǎn)化，同時(shí)這也是對(duì)教師教學(xué)能力的提升。

二、生活化教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.操作內(nèi)容貼近學(xué)生興趣。

在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，需要教師考慮到學(xué)生的興趣愛好展開針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)，凸顯出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。小學(xué)生普遍喜歡看電影以及動(dòng)畫片，所以，可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用諸如騰訊視頻、愛奇藝、優(yōu)酷等媒體工具，這些工具都比較貼近學(xué)生的日常生活。同時(shí)學(xué)生也普遍的喜歡聽音樂，所以在課堂教學(xué)中，教師可以按照學(xué)生喜好加以引導(dǎo)，讓其自行下載喜歡的音樂歌曲。這樣學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)，就可以了解到信息技術(shù)的知識(shí)，并在生活中觀察到信息技術(shù)無處不在。

通過進(jìn)行相關(guān)的操作，學(xué)生就能了解到怎樣將歌曲由一個(gè)載體向另一個(gè)載體進(jìn)行移動(dòng)，進(jìn)而更愿意練習(xí)操作。如此，一方面，輔助學(xué)生掌握住基本的畫圖軟件的應(yīng)用技巧，另一方面也會(huì)提升其應(yīng)用信息技術(shù)理論知識(shí)內(nèi)容的能力。學(xué)生可以主動(dòng)的摸索，進(jìn)行獨(dú)立的實(shí)踐，在有問題的時(shí)候舉手示意，老師針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)。這種以興趣為引導(dǎo)的方式能讓學(xué)生學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)處理實(shí)際問題的能力，如怎樣運(yùn)用“百度搜索”來搜索自己喜歡的動(dòng)畫片、歌曲，使學(xué)生充分的運(yùn)用已學(xué)知識(shí)。

2.挑選生活化的教學(xué)內(nèi)容喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，教師要在備課的環(huán)節(jié)對(duì)生活化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的選取，讓所選的內(nèi)容能夠密切地關(guān)聯(lián)到教材的內(nèi)容。所選生活化的教學(xué)內(nèi)容，也要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，被其所接受?？傊瑢?shí)現(xiàn)信息技術(shù)知識(shí)跟生活實(shí)際的巧妙結(jié)合，才能更好的引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考。實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)中，需要教師對(duì)于學(xué)生掌握的生活常識(shí)展開深入的挖掘，將鮮活的生活實(shí)例呈現(xiàn)給學(xué)生，加深知識(shí)的理解以及遷移。

例如，介紹“設(shè)置和使用藝術(shù)字”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，需要教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生回憶平時(shí)的生活環(huán)境中用剪刀剪出的藝術(shù)字體，同時(shí)讓學(xué)生發(fā)揮出主觀的意識(shí)，聯(lián)系自己的喜好，自主的設(shè)計(jì)藝術(shù)字。之后學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行互相的評(píng)價(jià)共享。教師可以提出生活中的相關(guān)案例，將操作信息技術(shù)的步驟展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生理解信息技術(shù)的知識(shí)更加深刻。

再如，介紹“發(fā)送郵件”的內(nèi)容過程中，教師可以采取對(duì)比觀察的方式，也就是把“發(fā)送郵件”跟“發(fā)送短信”進(jìn)行比較。網(wǎng)絡(luò)發(fā)送郵件，跟手機(jī)發(fā)送短信其實(shí)存在明顯的相似性，學(xué)生比較熟悉手機(jī)發(fā)送短信的操作，以此為基礎(chǔ)，教師講解發(fā)送郵件，讓學(xué)生了解到它們的發(fā)送速度、安全性等。再對(duì)比手機(jī)發(fā)送短信和當(dāng)下普遍使用的微信發(fā)送信息，然后總結(jié)各自的功能與優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生掌握住信息技術(shù)的概念、意義，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，深化這些生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知，更好的認(rèn)知信息技術(shù)。

3.通過生活中的事物進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)。

生活是知識(shí)的源泉。尤其對(duì)于當(dāng)代小學(xué)生而言，都是在信息技術(shù)環(huán)境下長(zhǎng)大的，生活中早就充滿信息技術(shù)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。教師要充分利用他們生活和學(xué)習(xí)中接觸到的信息素材，進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)工作開展過程中，要想融入生活化教學(xué)模式，都需要在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中適當(dāng)?shù)娜谌肷罨夭?，從而進(jìn)一步拉近課本理論知識(shí)和學(xué)生生活的距離，保證學(xué)生能夠?qū)?shí)際生活和理論知識(shí)有效結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為今后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

小學(xué)信息技術(shù)教材中的內(nèi)容是非常豐富且廣泛的，涵蓋了大量的實(shí)際應(yīng)用計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)前處于信息時(shí)代環(huán)境中，雖然學(xué)生年齡較小，但是在家庭中也多多少少的操作過計(jì)算機(jī)，例如上網(wǎng)看視頻、玩游戲等，小學(xué)生也是掌握了一定的計(jì)算機(jī)操作技巧。所以，教師也可以在教學(xué)中將適當(dāng)?shù)囊刖W(wǎng)絡(luò)游戲，將學(xué)生的注意力緊緊吸引住。

例如，介紹關(guān)于動(dòng)畫設(shè)計(jì)的內(nèi)容過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生回憶網(wǎng)絡(luò)游戲內(nèi)的人物，有哪些場(chǎng)景，并讓學(xué)生發(fā)揮出想象的能力，了解實(shí)際的游戲設(shè)計(jì)工作中是怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)、創(chuàng)造動(dòng)畫的，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如，學(xué)習(xí)“美景裝飾——修飾首頁”相應(yīng)內(nèi)容過程中，教師進(jìn)行選擇生活的場(chǎng)景，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)具備生活化特點(diǎn)的首頁。其中包括平時(shí)都見到過的銀行、公交車、火車站、商場(chǎng)等，他們都會(huì)配置“滾動(dòng)字幕”，師生共同將滾動(dòng)的字幕以及懸停按鈕，插入進(jìn)網(wǎng)頁的制作中。并且依照學(xué)生喜好，將網(wǎng)頁背景顏色、圖片以及聲音等元素添加進(jìn)去，教給學(xué)生各種操作技能，提升動(dòng)手實(shí)踐的能力，提升學(xué)習(xí)效率。

在開展教學(xué)中，教師還可以引入校園中常見現(xiàn)象，將存在的信息素材，融入到教學(xué)中。比如教師發(fā)布作業(yè)用的釘釘班級(jí)群，發(fā)布學(xué)生課堂表現(xiàn)的教學(xué)APP，它們和課堂學(xué)習(xí)中的哪一部分內(nèi)容是相關(guān)的？生活中的信息技術(shù)現(xiàn)象，可以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)的原理。比如如何更好地把“信息”的特點(diǎn)教給學(xué)生，需要教師注意將學(xué)生日常接觸的事件和情景融入到教學(xué)過程中。例如小學(xué)生們要將一個(gè)信息傳遞給媽媽，可以利用的工具有電腦、手機(jī)等，有多少種方式可以解決這個(gè)問題。信息是如何傳遞的。這就是解決實(shí)際問題的需要。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行嘗試，說出我們身邊信息傳遞存在的情況，各有什么優(yōu)勢(shì)和不足，讓學(xué)生更好地理解信息技術(shù)的存在。

4.根據(jù)應(yīng)用創(chuàng)設(shè)生活化情境。

在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，也可以科學(xué)的創(chuàng)建生活化的情境，讓學(xué)生積極的融入到學(xué)習(xí)中去。生活化情境的特點(diǎn)是容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，針對(duì)問題給出解決方案，很符合信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。

例如，學(xué)習(xí)“現(xiàn)代信息技術(shù)”內(nèi)容，重點(diǎn)就是需要把現(xiàn)代信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用充分體現(xiàn)出來。學(xué)習(xí)“信息獲取”時(shí)，可以合理的創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，即：“同學(xué)們，如果你的一位外地的親戚想要到我們的學(xué)校來見你，但是他不知道如何到達(dá)學(xué)校，怎么辦呢？”發(fā)出問題以后，讓學(xué)生主動(dòng)的思考“一個(gè)人要去陌生的地方，他該怎么去做”。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)中的百度地圖、高德地圖等進(jìn)行尋找路線，通過衛(wèi)星功能和全景功能，定位自己的學(xué)校位置，然后，運(yùn)用地圖搜索的功能，生動(dòng)和形象地呈現(xiàn)出一些路線。

這種情景設(shè)置不僅比較簡(jiǎn)單，而且也充滿趣味性，可以引發(fā)學(xué)生的思考，深刻的認(rèn)知學(xué)習(xí)知識(shí)，能夠幫助解決生活中的問題。而且基于生活化的前提下，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生解放思想，敢于嘗試，大膽想象，主動(dòng)的尋求解決問題的方案。由于學(xué)習(xí)中可以零距離的接觸到生活實(shí)踐的內(nèi)容，所以學(xué)生也會(huì)更樂意配合教師的講課，師生共同提升教學(xué)的效率。

5.搭建信息技術(shù)社交平臺(tái)。

信息環(huán)境下成長(zhǎng)起來的小學(xué)生對(duì)社交平臺(tái)是比較熟悉的，教師可以圍繞本班級(jí)搭建學(xué)生們都參與其中的網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，基于學(xué)習(xí)導(dǎo)向，學(xué)生可以留言，可以對(duì)話，教師根據(jù)學(xué)生的需求提供精準(zhǔn)的指導(dǎo)。在使用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)中，學(xué)生會(huì)將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)融合起來，達(dá)到雙向促進(jìn)。教師可以在社交平臺(tái)上設(shè)置很多欄目，讓學(xué)生完成諸如圖片編輯、視頻發(fā)送、信息編輯等基本的信息技術(shù)，還能讓學(xué)生完成作業(yè)分享等操作，將信息技術(shù)和日常學(xué)習(xí)、交流緊密結(jié)合起來。

小學(xué)生也要通過社交活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)交往訴求。教師將班級(jí)網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)運(yùn)用到教學(xué)中，一方面滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，另一方面也滿足了學(xué)生的心理需要。這是信息技術(shù)與生活最好的鏈接。

6.教學(xué)評(píng)價(jià)生活化。

和語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的評(píng)價(jià)不同，信息技術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和方法，需要對(duì)二者進(jìn)行創(chuàng)新和改革。信息技術(shù)生活化教學(xué)的評(píng)價(jià)，筆者認(rèn)為要重視用“生活化”的眼光去看待教師在課堂上的操作和實(shí)踐，注重過程性評(píng)價(jià)，用非學(xué)科的眼光去關(guān)照教師的教學(xué)。

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是，學(xué)習(xí)效果需要多角度去衡量，教師要在評(píng)價(jià)過程中對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行關(guān)注，發(fā)掘其潛能。這意味著，評(píng)價(jià)學(xué)生要使用彈性評(píng)價(jià)指標(biāo)，使學(xué)生的個(gè)性能得到發(fā)展。信息技術(shù)要用來解決生活實(shí)際問題，這是重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，揭示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)及他們是如何解決問題的。比如上文提到的班級(jí)網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，有的學(xué)生很喜歡研究它的各項(xiàng)功能，幫助同學(xué)完成學(xué)科任務(wù)，還可以開發(fā)它的新功能，比如幫助班級(jí)建立班級(jí)活動(dòng)相冊(cè)，成為班級(jí)圈的小小管理員。這樣的學(xué)生將簡(jiǎn)單的教材內(nèi)容拓展到更實(shí)際的運(yùn)用中，是應(yīng)該給予高度評(píng)價(jià)的。

結(jié)束語

著名教育家陶行知先生說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本?！毙畔⒓夹g(shù)是當(dāng)前基礎(chǔ)階段比較重要的一門課，其與生活的關(guān)系也很密切，教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)“源于生活，寓于生活，用于生活”的新理念，在小學(xué)階段的信息技術(shù)課程教學(xué)中，密切關(guān)聯(lián)于現(xiàn)實(shí)的生活。因此，應(yīng)該積極的創(chuàng)新信息技術(shù)的教學(xué)模式，在信息技術(shù)課程中，積極的融入進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活的元素，促使學(xué)生深入的認(rèn)知到學(xué)習(xí)這門課程的重要意義，并且將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)興趣切實(shí)的激發(fā)出來，鍛煉更好的思維能力、學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而積極的影響到小學(xué)教育事業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展。