自主發(fā)展下高中政治議題式教學(xué)策略研究

浙江省嵊州市馬寅初中學(xué) 閭建明

在大力推行核心素養(yǎng)培育的背景下，要重點關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展和個性化學(xué)習(xí)，教師要在高中政治教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法，結(jié)合社會真實場景和情境，圍繞議題引導(dǎo)同學(xué)深入真切地認識社會，在課堂情景再現(xiàn)和議題實踐活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生既有認知觀念的價值沖突，進而融入到議題中進行自主思考、合作探究和批判性學(xué)習(xí)，較好地培養(yǎng)學(xué)生的高中政治學(xué)科綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)對學(xué)生思想的價值引領(lǐng)。

一、高中政治議題式教學(xué)概述

議題式教學(xué)緊密圍繞社會實踐，關(guān)注社會焦點話題，高中政治議題教學(xué)強調(diào)學(xué)科課程的具體內(nèi)容和價值基本觀點，體現(xiàn)出明顯的開放性和引領(lǐng)性，兼顧社會性和思辨性，讓高中政治課堂煥發(fā)出自身強大的生命力。其主要特征可以概括為以下幾點：

1.聚集學(xué)科核心素養(yǎng)。

高中政治教學(xué)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體學(xué)情合理設(shè)計教學(xué)方案和目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生在高中政治課堂中核心素養(yǎng)的培育，包括政治認同、科學(xué)精神、法制意識和公共參與等核心素養(yǎng)，充分尊重學(xué)生在高中政治學(xué)科的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進行深度學(xué)習(xí)和高層次思考，形成自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識和能力。

2.教學(xué)情境的真實性。

高中政治議題式教學(xué)要以創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境為前提，注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的真實性與匹配性，讓學(xué)生在教學(xué)情境中做到真實可議，充分激發(fā)學(xué)生的既有生活認知，能夠在真實的社會場景中進行自主思考和探究，表達出自己內(nèi)心真實的感受和思想觀點，領(lǐng)悟議題背后內(nèi)蘊的價值理念。

3.教學(xué)活動的多樣性及實踐性。

高中政治議題式教學(xué)要注重教學(xué)活動的多樣性和實踐性，避免單一化的教學(xué)問答，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點和思維能力，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)活動，諸如小組討論、分組辯論、角色扮演、職業(yè)體驗、志愿服務(wù)、社會調(diào)查等，讓學(xué)生深入理解議題，并積極參與和探究。同時，要注意議題式教學(xué)的實踐性，要緊密聯(lián)系社會真實的實踐活動，讓學(xué)生體驗到議題式教學(xué)在社會中的真實價值和學(xué)科知識，促進學(xué)生思維和思想的深入發(fā)展。

4.教學(xué)內(nèi)容的開放性和生成性。

高中政治議題式教學(xué)要體現(xiàn)出開放的內(nèi)容特性，注重培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，在議題式教學(xué)中能夠自由發(fā)表自己對議題的見解和看法，進一步豐富和充實高中政治教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成更加開放系統(tǒng)的知識體系。同時，還要注重高中政治議題式教學(xué)的生成性，在議題式教學(xué)中通過提問、自主思考、主動探究等方式形成個性化的見解，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。

二、高中政治議題式教學(xué)存在的問題剖析

1.議題設(shè)計欠缺合理性。

高中政治議題教學(xué)中的議題是核心和紐帶。然而，在當(dāng)前高中政治議題式教學(xué)之中，教師缺乏先進的教學(xué)理念，對于議題的設(shè)計不夠合理，沒有充分深入地結(jié)合教學(xué)要求和具體學(xué)情，在議題設(shè)計的難度和深度上明顯不足，難以充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的主動參與和探究意識。同時，在議題設(shè)計的來源和選擇上也不相匹配，沒有結(jié)合學(xué)生的興趣設(shè)計社會實踐議題，不利于拓展學(xué)生的學(xué)科知識視野，難以充分體現(xiàn)各個議題知識概念內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。

2.議題情境與生活的契合度不足。

由于一些高中政治老師設(shè)計議題的能力不足，自身知識和能力欠缺或時間和精力不足，導(dǎo)致高中政治議題式教學(xué)情境不夠貼合學(xué)生的實際生活和場景，缺乏對學(xué)生生活場景的深入挖掘和提取，導(dǎo)致學(xué)生認為課堂議題情境的關(guān)聯(lián)性不足，無法產(chǎn)生感同身受的情感認同和體驗。

3.議題活動的實效性不高。

當(dāng)前高中政治議題式教學(xué)活動的多樣性不足，沒有圍繞議題開展豐富多樣的活動，難以激發(fā)學(xué)生運用學(xué)科知識和既有經(jīng)驗進行自主學(xué)習(xí)和探討，無法滿足學(xué)生能力自主發(fā)展的多元需求。同時，受到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識基礎(chǔ)的制約，高中政治議題活動中采用的小組討論形式較為普遍，然而在辯論、角色扮演、社會實踐活動、志愿者活動等方面的活動設(shè)計較少，無法充分體現(xiàn)高中政治議題活動的實效性，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的提升。

4.缺乏完善的議題式教學(xué)評價。

教學(xué)評價是相對復(fù)雜的內(nèi)容，也是影響高中政治議題式教學(xué)是否有效的關(guān)鍵因素。然而，在當(dāng)前高中政治議題式教學(xué)過程中，教學(xué)評價機制尚未完善。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育評價模式的影響和束縛，不少教師對于高中政治議題式教學(xué)評價認知存在偏頗，評價主體相對單一，主要是由授課老師、聽課教師進行教學(xué)評價，側(cè)重于課堂教學(xué)內(nèi)容及題目檢測的分析和評價，而沒有充分關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展和情感能力的提升。在評價方式上，主要采用總結(jié)性評價方式，僅局限于對學(xué)生日常作業(yè)、期中期末考試成績的評價，沒有采用過程性評價和形成性評價方法，難以真實、全面地考察和評價學(xué)生。

三、基于學(xué)生自主發(fā)展的高中政治議題式教學(xué)策略分析

1.把握議題式教學(xué)原則。

高中政治議題式教學(xué)要秉持以生為本的理念，通過議題式教學(xué)加深學(xué)生對高中政治知識的理解和體悟，全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。具體來說，應(yīng)當(dāng)重點把握以下兩個原則：其一，議題貫徹的原則。應(yīng)當(dāng)將議題作為高中政治教學(xué)中的重要媒介和載體，加強教師和學(xué)生之間的緊密配合和協(xié)同，打造寬松、和諧的高中政治課堂氛圍，引入先進的教育理念，精心創(chuàng)設(shè)高中政治議題式教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，將議題式教學(xué)貫徹到高中政治日常教學(xué)進程和活動之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力。其二，思行合一的原則。高中政治議題式教學(xué)要秉持“知行統(tǒng)一”的理念和“思行合一”的原則，結(jié)合教學(xué)要求和學(xué)生具體學(xué)情，合理設(shè)計議題式教學(xué)活動，基于學(xué)生既有生活經(jīng)驗和知識儲備的前提，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生對議題的自主思考和深入探究，豐富學(xué)生的政治知識框架和體系，提高議題式教學(xué)的有效性。

2.增強教師議題式教學(xué)的運用能力。

首先，高中政治教師要轉(zhuǎn)變知識本位的傳統(tǒng)教育理念，要基于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的理念出發(fā)，貫徹和落實“立德樹人”的課程培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)理念，認真研讀普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)高中政治議題式教學(xué)的方向，深入理解學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及內(nèi)在關(guān)聯(lián)。并要積極學(xué)習(xí)教育前沿理論，促進自身積極主動地吸取新的教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中通過情境的展開和問題的細化，進一步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究，使學(xué)生在議題式教學(xué)課堂中充分體現(xiàn)自主性，學(xué)會在議題探討中培養(yǎng)自己的辯證思維和創(chuàng)新性思維。

其次，為了提高高中政治議題式教學(xué)的實效性，教育部門和學(xué)校要為教師提供培訓(xùn)和研修的機會和平臺，如：開展議題式教學(xué)的培訓(xùn)講座、邀請專家名師進行現(xiàn)場答疑等，促進高中政治教師進行自我提升和反思改進。

再次，教師應(yīng)當(dāng)積極提升議題式教學(xué)的教學(xué)能力，包括議題設(shè)計能力、議題情境創(chuàng)設(shè)能力和議題活動組織能力。其中，在議題設(shè)計方面，教師要根據(jù)新課標(biāo)提供的議題提示進行設(shè)計，圍繞高中政治教學(xué)模塊設(shè)計相關(guān)的議題，比如，在中國特色社會主義模塊中可以設(shè)計議題：怎樣揭示人類社會發(fā)展的奧秘、如何看待資本主義社會的興衰、社會主義為何是近代中國歷史發(fā)展的必然等；在經(jīng)濟與社會模塊中可以設(shè)計如下議題：為何要堅持“兩個毫不動搖”、如何保持經(jīng)濟平穩(wěn)運行、如何構(gòu)建現(xiàn)代化經(jīng)濟體系；在政治與法治模塊中可以設(shè)計如下議題：如何看人大代表的作用、如何理解依法執(zhí)政、公民參與立法的途徑、如何理解司法公正是社會公正的最后防線；在哲學(xué)與文化模塊之中可以設(shè)計如下議題：人們面對價值沖突時應(yīng)當(dāng)如何抉擇、傳統(tǒng)文化是包袱還是財富、文化創(chuàng)新的動力是什么。

最后，教師還應(yīng)當(dāng)提升議題情境創(chuàng)設(shè)能力。高中教師要注重議題與生活化情境的協(xié)同與匹配性，吸引學(xué)生對議題的注意力，激發(fā)學(xué)生的認知沖突。并在對議題的自主探索過程中，提升對議題的理解能力，讓學(xué)生能夠進一步理論聯(lián)系實際，完成議題的自主探究、論證和升華。以學(xué)習(xí)高中政治經(jīng)濟生活必修一《國家財政》一課為例，教師可以結(jié)合我國抗擊新冠肺炎疫情的生活實際背景，設(shè)計不同層次、梯度性的議題，如：在疫情抗擊過程中如何體現(xiàn)其與我國財政的關(guān)聯(lián)？國家財政對社會經(jīng)濟生活起著重要作用，是否就意味著財政收入越多越好？學(xué)生在教師的組織下圍繞上述議題進行自主思考和合作探究，分析和總結(jié)影響財政收入的因素、財政作用等，增強學(xué)生對學(xué)科知識和情感的深入體悟。

3.拓展議題式教學(xué)內(nèi)容。

（1）運用議題引領(lǐng)價值導(dǎo)向。

高中政治議題式教學(xué)要以議題要義為引領(lǐng)，圍繞爭議性議題進行商議和討論，幫助學(xué)生形成正確的價值判斷和價值抉擇，讓學(xué)生在價值沖突中進行自主辨析和思考，深入把握議題要義及其內(nèi)在的價值取向，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀和學(xué)科核心素養(yǎng)。

（2）運用議題構(gòu)建知識體系。

高中政治議題式教學(xué)要幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識體系，實現(xiàn)課堂議題的升華，讓學(xué)生在議題探究中由淺入深，逐步深化，形成對議題的序列化活動體驗，增進學(xué)生對議題的認知和領(lǐng)悟。同時，還要結(jié)合系統(tǒng)的理論知識和真實案例，探討議題背后的學(xué)科價值，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和能力。

（3）落實議題要求。

高中政治議題式教學(xué)要注重理論與實際的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與議題思考和討論，在價值沖突中形成自己對議題的看法和見解，并將自己對于知識的體悟落實于自己的日常行動之中，實現(xiàn)所學(xué)知識的外化。以學(xué)習(xí)“傳統(tǒng)文化是財富還是包袱”的議題為例，可以讓學(xué)生閱讀和吟誦優(yōu)美詩詞，體會中華優(yōu)秀詩詞文化的博大精深及唯美典雅之意，提升學(xué)生的情感。

4.精心創(chuàng)設(shè)議題式教學(xué)情境。

高中政治議題式教學(xué)要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和具體學(xué)情，精心創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生融入到真實的政治情境之中，產(chǎn)生一種代入感和情境體驗，深入理解和體悟高中政治與生活的緊密關(guān)聯(lián)。以學(xué)習(xí)高中政治經(jīng)濟生活的《價格變動的影響》為例，教師可以讓學(xué)生預(yù)先調(diào)查和了解近期豬肉價格上漲的情況，設(shè)置“豬肉價格上漲對我們產(chǎn)生了哪些方面的影響？”總議題，圍繞“豬肉價格上漲對日常工作和生活有哪些影響？”“生產(chǎn)經(jīng)營者如何應(yīng)對豬肉價格上漲的問題？”等議題進行自主思考和探討，從不同角度探析豬肉價格變動對人們產(chǎn)生的各種影響及關(guān)聯(lián)，從而增進對學(xué)科知識的深入理解和體悟，深入把握市場經(jīng)濟環(huán)境與知識習(xí)得的內(nèi)在機理。

5.運用社會實踐活動深化議題。

教師要為學(xué)生提供社會實踐活動的機會和平臺，組織學(xué)生開展與高中政治知識相關(guān)的議題式教學(xué)實踐活動，通過“以行促議”的方式深化議題，借助于社會實踐活動串聯(lián)各個知識點，引導(dǎo)學(xué)生找尋高中政治知識的實踐價值，提升學(xué)生的高中政治思維和自主創(chuàng)新能力。

另外，要注重高中政治議題式教學(xué)的評價，提倡評價主體的多元化，不要局限于教師評價的單一主體，應(yīng)當(dāng)調(diào)動學(xué)校、家長、學(xué)生、社會等力量共同參與教學(xué)評價，在教師評價、學(xué)生自我評價、學(xué)生小組互評、家長評價、社會人士評價等不同方式中，提高教學(xué)評價的科學(xué)全面性。并要采用多樣化的評價方法，注重試題與議題相結(jié)合，并對學(xué)生進行跟蹤評價，重點評價學(xué)生的行為表現(xiàn)和素養(yǎng)水平，促進學(xué)生對議題的延展性探究和提升。

結(jié)束語

綜上所述，基于自主發(fā)展的高中政治議題式教學(xué)要秉持“以生為本”的教學(xué)理念和方法，分析高中政治議題式教學(xué)存在的問題，提出高中政治議題式教學(xué)的有效策略，激發(fā)學(xué)生積極主動地參與議題思考和探究，思索議題與社會生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。