高中班主任管理中融入德育教育的研究

江蘇省泰州市姜堰區(qū)蔣垛中學(xué) 王 芹

黨中央曾在十九大上明確提出了加強中高中學(xué)生思想道德教育的要求，旨在為中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)一批又一批優(yōu)秀的人才，這同樣也是我國教育的根本目的。為了從根本上進一步提升高中生的思想道德水準，以班主任為核心的廣大高中教師應(yīng)將“育人”作為教學(xué)工作的核心來對待，打造以道德教育為基礎(chǔ)的全方位高質(zhì)量教育。在具體工作的開展中，高中班主任要密切結(jié)合處于不同成長階段的高中生的普遍特點，重視對思想啟發(fā)和問題引導(dǎo)等自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，更好地調(diào)動高中生在道德學(xué)習(xí)中的積極性，著重培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)意識；同時要積極開展形式多樣、內(nèi)容豐富的主題性教育實踐活動，讓社會成為提升高中生道德素質(zhì)的良好平臺，并引導(dǎo)高中生在實踐中不斷優(yōu)化自身對于正確道德觀念的理解和吸收。

一、目前高中班主任在德育融入方面所存在的主要問題

1.德育的連貫性嚴重不足。

矯正、優(yōu)化高中生的思想道德體系并非一朝一夕可以完成的，而是需要一個相對漫長的過程，更需要高中班主任在班級管理中利用多種手段施行長時間的滲透和感染，以此方能在潛移默化間引導(dǎo)高中生形成正確、穩(wěn)定的價值判斷體系和思想道德系統(tǒng)。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展、家庭生活水平的持續(xù)提高，很多高中生都在家庭中扮演著獨生子女的角色，擁有著非常優(yōu)越的生活條件，物質(zhì)生活也得到了父母和其他親屬最大限度的保障；然而長期處在這樣的成長環(huán)境下，高中生難免會出現(xiàn)任性、自私、責(zé)任意識淡薄以及情緒極端化等問題，容易在人際交往中表現(xiàn)出嚴重的不適應(yīng)，更有可能在校園生活中與教師或其他學(xué)生產(chǎn)生矛盾，這就使高中班主任的德育融入工作處于事實上的孤立狀態(tài)，無法得到學(xué)生及學(xué)生家庭的共同配合，導(dǎo)致德育融入工作的連貫性嚴重不足。

2.學(xué)校的行政干擾頻繁。

最了解一個班整體情況的莫過于班主任，每個高中班主任都會在充分了解本班學(xué)生整體情況和一些特殊學(xué)生具體條件的基礎(chǔ)上，設(shè)計并實行最具針對性效果的德育方案和系統(tǒng)策略。然而，很多學(xué)校為了完成各類運動式的德育任務(wù)而在全校范圍內(nèi)推行各種統(tǒng)一的活動或提出并不具有差別性的德育工作指標，片面地要求各班在道德教育方面保持機械的一致性。這不僅會嚴重擾亂高中班主任的工作安排和進度，而且也很有可能在某些情況下起到“揠苗助長”的反作用，并不利于高中班主任德育融入工作的有效落實。

3.高中生的認知局限和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復(fù)雜性。

高中生雖然已經(jīng)基本完成了身心發(fā)育的主要過程，但是由于社會經(jīng)驗的缺乏而仍舊普遍沒有形成完整的行為認知和判斷體系以及正確的價值取向，非常容易受到外界信息的影響；倘若這些外界信息中包含有偏激、片面乃至完全錯誤的成分，那高中生也會在其作用下出現(xiàn)道德方面的種種問題。當(dāng)今社會已然進入網(wǎng)絡(luò)時代，各種各樣的文化現(xiàn)象借助互聯(lián)網(wǎng)而迅速產(chǎn)生、蔓延；作為手機上網(wǎng)的一大群體，高中生很容易就能通過網(wǎng)絡(luò)平臺接觸到網(wǎng)上的各類資訊，其中便包括大量并不適合高中生瀏覽、模仿的內(nèi)容，這也成為誘導(dǎo)高中生出現(xiàn)道德問題的一大因素，從而給班主任的班級管理和德育融入帶來不小的挑戰(zhàn)。

二、高中班主任在班級管理中融入德育成分的重要性

1.有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。

方向有時候要大于努力，這是對于教育最為準確的概括。很多高中班主任過度強調(diào)學(xué)生在文化學(xué)習(xí)方面的優(yōu)異成績，而忽視了在班級管理過程中對學(xué)生道德素質(zhì)的有效培養(yǎng)，這既不利于學(xué)生正確人生觀、價值觀和社會習(xí)慣的形成，也必然會對其文化學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的負面影響。

通過良好的德育融入工作，高中生可以形成正確而清晰的是非觀，養(yǎng)成良好的行為意識和健康的生活習(xí)慣，使他們能夠在未來將自己所學(xué)到的本領(lǐng)應(yīng)用于有利于社會發(fā)展和國家建設(shè)的正確領(lǐng)域，并幫助他們借助謙虛謹慎、勤奮刻苦、見賢思齊等正確思想品質(zhì)的引導(dǎo)而在文化學(xué)習(xí)上取得更為長足的進步，最終實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。

2.有助于減輕高中班主任的工作負擔(dān)。

長期以來，高中班主任給人們留下的印象就是“大事沒有，小事不斷”，處理學(xué)生間雞毛蒜皮的瑣事、雜事似乎成了高中班主任工作的主要內(nèi)容。導(dǎo)致這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是復(fù)雜的，但最為主要的便是高中生道德約束意識的相對欠缺。

借由富有質(zhì)量的德育融入，高中生的自律意識和責(zé)任意識會顯著增強，在校園生活中也會有意識地約束個人行為；同時高中生的共情心理也能在更大程度上得到優(yōu)化，能更好地理解、體諒?fù)瑢W(xué)和教師，從而減少不必要的糾紛，使高中班主任省去了很多處理各種矛盾的時間和精力，讓班級管理的效率和質(zhì)量得到大幅度提升。

3.有助于和諧校園和社會風(fēng)氣的營造。

“校園暴力”“校園欺凌”逐漸成為引起社會普遍關(guān)注的熱門話題，這一方面是因為網(wǎng)絡(luò)和自媒體的發(fā)展帶來了更加便捷的咨訊流通，但更主要的則是因為以高中生為代表的中小學(xué)生的道德發(fā)展沒有與其生活條件的改善與身體智力的成長保持高度一致。

通過高質(zhì)量的德育融入工作，高中生的道德素質(zhì)、法律意識和行為約束能力都會得到極大增強，將會在人際相處過程中表現(xiàn)出更強的包容性、理解力和自我管束能力，在最大限度上減少暴力違法犯罪因素滋生的溫床，從而實現(xiàn)校園和社會和諧風(fēng)氣的形成。

三、在高中班主任管理當(dāng)中融入德育成分的具體策略

1.強調(diào)對學(xué)生具體情況的了解與利用。

如今的教學(xué)越來越突出對學(xué)生個性特點的尊重和利用，這在一方面使學(xué)生獲得了更加自由、愉悅、輕松的發(fā)展條件，但也在另一方面導(dǎo)致學(xué)生自由主義思想的滋生和泛濫。具體到高中生這一群體中，很多學(xué)生常常表現(xiàn)出對自我的過度肯定，在與人相處時嚴重缺乏同情心和共情心理，對紀律和責(zé)任存在質(zhì)疑乃至否定心理，盲目追求與他人的“與眾不同”。在解決這些問題時，高中教師要在管理過程中避免采取極端的“堵”式策略，而要通過自然而多樣的手段去接近、傾聽、理解每個高中生的不同心理狀況、思想動態(tài)和性格特點，并因勢利導(dǎo)地利用他們的綜合特點來引導(dǎo)其形成正確的價值理念和道德認同，從而既減少了來自學(xué)生心理的抗拒，又能使教育的結(jié)果更加深入人心。

具體地來講，高中生常常對于符合自己生活體驗和趣味取向的情境有著濃厚的興趣，那么高中班主任就可以首先了解本班學(xué)生普遍的生活范圍、家庭環(huán)境和個人平時的興趣活動等信息，而后為學(xué)生營造出類似的生活化場景，將道德教育的關(guān)鍵內(nèi)容巧妙地融合進場景教學(xué)當(dāng)中。這種模式可以讓學(xué)生深切體會到高尚的道德與良好的行為習(xí)慣在生活中的廣泛存在性與巨大作用，同時增進了教師與學(xué)生之間的情感以及學(xué)生之間共同合作、互相交流的默契，并且還能很好地提供給學(xué)生利用情境活動來表現(xiàn)自己的長處與才華的平臺，幫助學(xué)生將缺少實際意義的自我“炫耀”轉(zhuǎn)化為具備道德提升作用的自我提升。

2.強調(diào)對家校合作機制的構(gòu)建。

在常態(tài)管理中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德與正確的行為習(xí)慣既是高中班主任的工作職責(zé)，同樣也是學(xué)生家長們重要的監(jiān)護義務(wù)。高中生的思維非常活躍，自我認同感也相對較強，要想實現(xiàn)真正意義上的概念，光靠班主任和其他任課教師的努力是遠遠不夠的，必須要將學(xué)生家長也吸收進來，形成完整的家校互動合作鏈條，讓學(xué)生無論身處學(xué)校還是家庭，都能得到正確而科學(xué)的行為引導(dǎo)與思想矯正，從而使德育的效果實現(xiàn)最大限度的鞏固與擴大。

例如，班主任可以利用諸如“母親節(jié)”或“父親節(jié)”等特殊的節(jié)日，邀請學(xué)生家長來到學(xué)校、教室，和自己的孩子一起觀看一些感恩題材的電影或文藝演出，并鼓勵學(xué)生對自己的爸爸、媽媽說出平時可能羞于啟齒的感激話語。在這之后，班主任要趁熱打鐵地引導(dǎo)學(xué)生認識到父母為自己的健康成長所付出的努力乃至犧牲，幫助學(xué)生看到父母在工作中和生活中所面臨的種種難處，使學(xué)生能夠深切感受到家長的辛苦與偉大，進而形成強烈的感恩之情。除此之外，班主任還可在放學(xué)前布置給學(xué)生一些需要有父母共同參與的實踐性作業(yè)，比如要求學(xué)生和父母一起完成一張手抄報，或者向父母學(xué)習(xí)一道菜的做法并在下個禮拜試著做給父母吃，為學(xué)生與家長之間親密的交流提供良好的機會。另外，班主任還應(yīng)利用QQ或微信家校交流群，多多發(fā)布、上傳一些關(guān)于家庭德育方面的材料和優(yōu)秀案例，為學(xué)生家長提供科學(xué)、正確的家庭德育指導(dǎo)和參考，幫助家長更好地配合學(xué)校和自己的管理、德育工作。

3.強調(diào)對多媒體技術(shù)設(shè)備的利用。

由于社會閱歷的限制，絕大多數(shù)高中生對于外界信息的獲取和理解仍還需要借助感性渠道來完成，對于理論性和抽象性較強的知識內(nèi)容很難迅速理解，遑論從心底里認同、接受這些知識。所以，高中班主任在開展德育工作時要強調(diào)對多媒體技術(shù)設(shè)備的利用，借助這些設(shè)備所具有的信息呈現(xiàn)多元化、生動化、直觀化的優(yōu)勢，通過圖片、音頻、視頻等更具感官作用效力的方式來講解德育知識內(nèi)容，從視聽途徑有效地向?qū)W生導(dǎo)入正確的價值理念，讓學(xué)生形成更為清晰、直接、完整的思想道德框架，同時也在更大程度上完成了對學(xué)生學(xué)習(xí)趣味的進一步調(diào)動，幫助學(xué)生更為直接而全面地感受到道德教育課堂所具有的獨特魅力與巨大價值，為后續(xù)各項教學(xué)活動的開展奠定良好的客體情緒基礎(chǔ)。

例如，班主任在對學(xué)生進行愛國主義思想宣傳時，可以讓學(xué)生通過電子白板等設(shè)備觀看反映天安門升旗儀式或建國70周年閱兵式的視頻資料，讓學(xué)生充分感受到一種莊嚴的氣氛；也可以組織學(xué)生觀看諸如《高山下的花環(huán)》《金剛川》或《奪冠》等愛國主義題材的優(yōu)秀影視作品，借助跌宕的情節(jié)、飽滿的人物來具體體會愛國主義精神的內(nèi)涵與表現(xiàn)形式；還可以在課間等“碎片化”活動時間，利用校園廣播等方式播放《五星紅旗》《紅梅贊》及《歌唱祖國》等紅色歌曲，用悅耳的音樂作為點燃學(xué)生心中愛國之火的工具。

4.強調(diào)對和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

雖然已經(jīng)是名副其實的“大孩子”了，但是不可否認的是，高中生對于他人——尤其是父母和師長仍存在著很強的模仿欲，教師——特別是班主任教師的一言一行都對學(xué)生們起著巨大而深遠的影響。高中班主任要深深認識到這一點，在對學(xué)生進行班級管理和德育滲透的過程中，務(wù)必要做到“率先垂范”和“言傳身教”，首先規(guī)范起自己的言行舉止，在學(xué)生面前樹立起自己認真負責(zé)、謙和有禮、弘毅有志的正面形象；其次還要注意和學(xué)生保持良好的關(guān)系，在課堂之外多以朋友的身份和學(xué)生相處，對學(xué)生保持基本的耐心、熱心和責(zé)任心。這樣一來，高中班主任在學(xué)生當(dāng)中自然會有更為良好的形象和更為可觀的威望，管理工作的開展必將更為順利，德育滲透也可以起到“潤物細無聲”的良好成效。

比如，班主任在自習(xí)課坐班時可以帶一本教育專業(yè)或者文學(xué)類的書籍靜靜閱讀，和學(xué)生一起享受學(xué)習(xí)的快樂；在上課鈴響前，班主任要和學(xué)生一樣準時來到教室并做好相應(yīng)的準備；當(dāng)有學(xué)生過生日時，班主任可以送上一句真誠的祝福，有必要的情況下還可準備一份自己親手制作的小禮品；當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到困難時，班主任除了要給予力所能及的幫助外，還要給他們加油、打氣等等。

結(jié)束語

良好的道德是優(yōu)秀人才的必備素質(zhì)，同時也是決定一個人生命之高度和廣度的重要因素。德育是目前少先隊素質(zhì)教育的重要一環(huán)，關(guān)乎我國國民素質(zhì)的全部提升。有效的班級管理和德育主題活動可以在優(yōu)化情境體驗式德育的基礎(chǔ)下，組織班級學(xué)生開展形式豐富多樣的主題活動，從而增強學(xué)生對于不同德育理念的共鳴。在此過程中，既要充分利用身邊的家庭資源和社會資源，鼓勵學(xué)生在活動中體驗社會活動，深刻感悟教育，從而讓高中班主任的班級管理工作取得更為豐碩的成果。