新課程理念下高中契約式班級(jí)管理研究

江蘇省無(wú)錫市第三高級(jí)中學(xué) 孫 磊

隨著班級(jí)管理模式的改革與變遷，班主任要為學(xué)生提供個(gè)體自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)，讓學(xué)生在班級(jí)管理當(dāng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，具備更多的自由，啟發(fā)學(xué)生完善自我。建立契約關(guān)系意味著對(duì)契約內(nèi)容的肯定，也包含著一種形式的承諾，可以體現(xiàn)出契約制定各方間的平等關(guān)系。對(duì)教師與學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系進(jìn)行有效界定，構(gòu)建科學(xué)有效的契約式班級(jí)管理模式，能夠有效提高班級(jí)管理有效性，優(yōu)化師生關(guān)系，引領(lǐng)學(xué)生的全面發(fā)展。在高中階段的班級(jí)管理當(dāng)中，教師要對(duì)新課程理念進(jìn)行認(rèn)真分析與落實(shí)，恰當(dāng)將契約式班級(jí)管理模式引入到實(shí)際的班級(jí)教育管理當(dāng)中，依托契約明確師生的義務(wù)與權(quán)力科學(xué)，分解班級(jí)管理的內(nèi)容與任務(wù)，真正做到權(quán)責(zé)清晰，把責(zé)任落實(shí)到具體個(gè)人身上，提高班級(jí)管理行動(dòng)和效果，形成一個(gè)良性運(yùn)轉(zhuǎn)的班級(jí)管理模式。

一、契約式班級(jí)管理內(nèi)涵與形式

1.內(nèi)涵。

契約式班級(jí)管理屬于一種科學(xué)先進(jìn)的班級(jí)管理模式，指的是班級(jí)管理者在實(shí)際工作當(dāng)中把自由平等當(dāng)做基本管理理念，基于雙方自愿平等基礎(chǔ)制定共同遵守的制度與規(guī)則，確定各自的權(quán)利與義務(wù)，認(rèn)可和確立學(xué)生的主體地位。契約式班級(jí)管理主要包括兩方面的內(nèi)容，分別是班級(jí)正式契約以及班級(jí)心理契約，前者是師生利用書(shū)面形式來(lái)確定雙方共同遵守的約定，比方說(shuō)班級(jí)公約、班務(wù)承包劃定、班級(jí)委員公約等等，每一個(gè)要完成的事項(xiàng)都是具體和清晰的，因此更加具備實(shí)操性；后者是師生共同期望與心理層面上的約定，把側(cè)重點(diǎn)放在了心理對(duì)等以及心照不宣層面，利用這種方法能夠輔助班級(jí)管理者，靈敏感受學(xué)生身心發(fā)生的變化，對(duì)班級(jí)管理模式進(jìn)行合理調(diào)整，從而促進(jìn)預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.形式。

契約式班級(jí)管理形式主要可以分成兩種，分別是顯性與隱性契約。

第一，顯性契約。顯性契約指的是師生之間明確規(guī)定的要求，雙方共同遵守的班級(jí)成文行為規(guī)范。在具體的教育教學(xué)和管理實(shí)踐當(dāng)中，廣大教師已經(jīng)深刻意識(shí)到顯性契約對(duì)于班級(jí)管理的作用。比方說(shuō)利用顯性契約是教師與學(xué)生共同確定契約，每項(xiàng)條款要求具體明確，有可操作性，能夠讓學(xué)生有公平感，且可以在班級(jí)公開(kāi)宣布之后立即生效?，F(xiàn)如今這已經(jīng)逐步成為班級(jí)管理基本條件，在班級(jí)管理常規(guī)工作當(dāng)中占據(jù)重要地位。教師為了優(yōu)化班級(jí)管理秩序，常常會(huì)利用和學(xué)生共同確定班級(jí)公約的方法，以便利用這種公約形式約束和規(guī)范學(xué)生的行為。

第二，隱性契約。隱性契約又叫心理契約，從本質(zhì)上看是一種主觀精神層面上不正式和不具體的一種契約。隱性契約是廣泛存在的，具體可通過(guò)教師工作行為說(shuō)明。比方說(shuō)，教師已然和學(xué)生確定了針對(duì)班級(jí)某個(gè)層面上的行為契約，且在班級(jí)當(dāng)中公開(kāi)推進(jìn)落實(shí)，但是由于其他多種因素的影響，教師自作主張廢除這個(gè)行為規(guī)約。這件事所體現(xiàn)的就是隱性契約。這種契約在班級(jí)當(dāng)中隨處可見(jiàn)，教師可以利用隱性契約對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理?；陔[性契約的視角，學(xué)生的所有良好表現(xiàn)都不是天經(jīng)地義的，取決于教師是否可以意識(shí)到隱性契約暗含條款的約束力。學(xué)生們?cè)馐苄睦磉`約之后，常常會(huì)出現(xiàn)逆反、失望、憤怒、抵觸等情緒與行為。

二、契約式班級(jí)管理的基本特征

班級(jí)是每個(gè)學(xué)生的家，學(xué)生應(yīng)該是這個(gè)家的主人，當(dāng)然班級(jí)管理也非常有必要，要發(fā)揮出學(xué)生的主體能動(dòng)性。作為班級(jí)管理者的教師，要點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心火把，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造力與執(zhí)行力。契約式班級(jí)管理模式是一種以學(xué)生為中心的班級(jí)管理模式，可以消除一言堂，讓學(xué)生重新成為舞臺(tái)的主角。契約式班級(jí)管理的基本特征體現(xiàn)在：

一是平等性。平等性主要體現(xiàn)在契約，雙方地位是平等的同時(shí)，契約內(nèi)容是對(duì)等的。班級(jí)管理契約雙方并非是管理者以及被管理者，而是平等地位的班級(jí)事務(wù)參與者。在班集體當(dāng)中每個(gè)班級(jí)成員都是志愿者，人人為他人服務(wù)的同時(shí)享受到他人給予的服務(wù)。契約的內(nèi)容確定需要有雙方自愿這個(gè)大的前提條件，既規(guī)定學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)，又規(guī)定教師的責(zé)任和義務(wù)。教師需要依據(jù)契約內(nèi)容對(duì)學(xué)生的貢獻(xiàn)與付出予以肯定與支持?？偟膩?lái)說(shuō)，契約式班級(jí)管理更能彰顯當(dāng)代社會(huì)的民主平等，可以給學(xué)生的進(jìn)步帶來(lái)充足空間。

二是科學(xué)性?？茖W(xué)性體現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。過(guò)去的班級(jí)管理模式把學(xué)生的成績(jī)當(dāng)做唯一指標(biāo)，從而造成學(xué)生會(huì)一味追求分?jǐn)?shù)提升，而不注重其他多方面能力的鍛煉，對(duì)整個(gè)班集體沒(méi)有責(zé)任感以及歸屬感。以制度為重點(diǎn)的班級(jí)管理模式，雖然具備了相對(duì)嚴(yán)格的量化指標(biāo)，但是卻欠缺了柔性教育管理。契約式班級(jí)管理模式的優(yōu)越性是非常顯著的，不僅可以用正式契約形式建立行動(dòng)規(guī)范，又能夠把顯性教育和隱性教育融為一體，提高管理內(nèi)容的受接受程度，滿足學(xué)生的身心發(fā)展要求，提升班級(jí)管理的效率與質(zhì)量。

三、高中契約式班級(jí)管理價(jià)值

1.有利于打造平等的班級(jí)氛圍。

班級(jí)契約可以彰顯平等精神，這里的平等是人格層面上的平等。假如沒(méi)有師生平等的話，教師很有可能會(huì)忽略學(xué)生需求，而學(xué)生也會(huì)對(duì)教師有很大的成見(jiàn)。真正意義上的班級(jí)管理并不是犧牲其中一方的需求來(lái)滿足，另一方人人均能夠結(jié)合自身履行的義務(wù)，得到他人的合理回報(bào)。在契約式班級(jí)管理當(dāng)中，每個(gè)人都是班級(jí)主人，都有各自的領(lǐng)域空間，每個(gè)人都參與其中，并且享受集體榮譽(yù)感，在平等協(xié)作的氛圍當(dāng)中貢獻(xiàn)自己的力量。

2.有利于構(gòu)建全面的管理體系。

班級(jí)管理活動(dòng)的開(kāi)展如果只是依靠教師自己的力量管理數(shù)十個(gè)各不相同的學(xué)生會(huì)有極大的難度。而在契約式班級(jí)管理當(dāng)中，整體打造出來(lái)的是一個(gè)人人為我，我為人人的局面，不會(huì)再讓教師唱獨(dú)角戲，幫助教師走出管理困境并降低管理難度。有效利用學(xué)生特征，引導(dǎo)學(xué)生全方位參與班級(jí)管理，能夠配合教師管好班集體，減少教師的管理工作量，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的民主管理能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)身處地考慮集體。

3.有利于增強(qiáng)學(xué)生的自治能力。

承擔(dān)班務(wù)能夠讓學(xué)生在自己的空間體驗(yàn)班級(jí)管理的成功喜悅，提高學(xué)生的自我效能感，強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)。學(xué)生會(huì)在付出當(dāng)中了解收獲途徑，并把收獲用到學(xué)習(xí)當(dāng)中。利用契約式管理方法，可以大大增強(qiáng)學(xué)生的自制能力，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理水平，讓每個(gè)學(xué)生都能夠建立良好的獨(dú)立意識(shí)，并在實(shí)踐當(dāng)中自律自省。

四、新課程理念下高中契約式班級(jí)管理策略

1.從學(xué)生成長(zhǎng)出發(fā)確定班級(jí)契約制定。

在高中階段的班級(jí)管理當(dāng)中推廣契約式班級(jí)管理模式是新課程理念落實(shí)的要求，在高中生的成長(zhǎng)成才和全面發(fā)展當(dāng)中也扮演著重要角色。新課程理念對(duì)教育者的要求是以人為本，一切為了學(xué)生的全面健康發(fā)展，而班級(jí)管理的目標(biāo)同樣也是推動(dòng)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。為了推廣運(yùn)用契約式班級(jí)管理方法，首先應(yīng)該明確對(duì)班級(jí)管理契約進(jìn)行科學(xué)制定是基礎(chǔ)和前提條件。在制定契約之前，應(yīng)對(duì)高中生的需求進(jìn)行充分了解，從而為契約制定提供有效依據(jù)。構(gòu)建契約的前提條件是，教師與學(xué)生存在的是平等關(guān)系，教師并非是強(qiáng)權(quán)者，更不擁有絕對(duì)霸權(quán)，整個(gè)契約應(yīng)是得到雙方肯定的。

另外，在對(duì)班級(jí)管理契約進(jìn)行制定的過(guò)程當(dāng)中，必須充分考量學(xué)生的年齡、個(gè)體差異、個(gè)性特征等，對(duì)學(xué)生的期望以及實(shí)際需求進(jìn)行充分了解，尊重師生各自的義務(wù)以及權(quán)利。班級(jí)管理契約應(yīng)該以高中學(xué)校的各類(lèi)規(guī)章制度作為有效依據(jù)，比如高中生行為規(guī)范、高中學(xué)生守則等等。這樣可以用班級(jí)契約把上面的規(guī)章制度用更加具體明確的方式呈現(xiàn)出來(lái)，為后續(xù)的契約履行提供便利條件。最后整個(gè)契約的制定過(guò)程應(yīng)該是師生共同參與的過(guò)程。契約屬于協(xié)議，整個(gè)協(xié)議的雙方都需要成為條文條款制定的參與者，能夠?qū)γ宽?xiàng)協(xié)議條款內(nèi)容了如指掌。教師應(yīng)該在和學(xué)生深度交流互動(dòng)，了解學(xué)校管理要求和相關(guān)規(guī)章制度的情況下，與學(xué)生共同確定班級(jí)公約和明確的班級(jí)管理契約，有效細(xì)化契約，保證后續(xù)執(zhí)行效果。

2.從權(quán)利義務(wù)角度完善班級(jí)契約內(nèi)容。

高中班級(jí)管理契約要求師生共同遵守與嚴(yán)格執(zhí)行，基于這樣的情況，契約內(nèi)容必須綜合涵蓋師生雙方的權(quán)利與義務(wù)。假如制定的契約當(dāng)中，在內(nèi)容上僅僅包含學(xué)生要履行的義務(wù)以及教師擁有的權(quán)利，不讓教師承擔(dān)應(yīng)有義務(wù)，不讓學(xué)生享有自己應(yīng)有的權(quán)利的話，是無(wú)法獲得學(xué)生接受的。原因是從本質(zhì)上看，這種契約仍舊屬于強(qiáng)權(quán)，是一種不公平的規(guī)定。

在確定契約內(nèi)容的過(guò)程中，需要?jiǎng)澐诸?lèi)別和項(xiàng)目。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，契約內(nèi)容需要涵蓋品德、生活、學(xué)習(xí)等方面，用條款體現(xiàn)班級(jí)管理基本要求以及成為合格高中生需要做到的，要得到學(xué)生的基本認(rèn)可。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，契約內(nèi)容需要綜合涉及教育教學(xué)方法、師德修養(yǎng)、管理能力等諸多內(nèi)容，每個(gè)條款指明教師應(yīng)該做到的，指出教師的師德以及需要具備的基本素質(zhì)，當(dāng)然還是學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教師以及教師對(duì)自己要求的體現(xiàn)。契約的內(nèi)容應(yīng)該指向的是怎么做以及做到怎樣的程度，同時(shí)契約中還必須指出違約責(zé)任，這樣才能夠保證契約的完整性。

3.從整體環(huán)境方面保證班級(jí)契約執(zhí)行。

契約式管理能夠凸顯出學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。但執(zhí)行情況直接影響到管理成效，因此，高中班主任應(yīng)在契約理念的指導(dǎo)下創(chuàng)設(shè)有效的班級(jí)管理執(zhí)行環(huán)境，讓各項(xiàng)管理?xiàng)l款能夠順暢地加以執(zhí)行。班級(jí)管理中契約執(zhí)行的過(guò)程是動(dòng)態(tài)過(guò)程。契約式班級(jí)管理是否可以獲得預(yù)期成效，不僅僅會(huì)受到契約條款影響，還會(huì)受到契約雙方和班級(jí)管理環(huán)境的影響。所以在班級(jí)管理契約的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)、監(jiān)督、溝通、點(diǎn)評(píng)等方法和學(xué)生構(gòu)建良性契約關(guān)系，消除師生之間的隔閡與距離。

另外，要保證契約的有效執(zhí)行，必須要有一支高素質(zhì)的管理隊(duì)伍，承擔(dān)起監(jiān)督評(píng)價(jià)等方面的責(zé)任。班主任必須做好對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)工作，教會(huì)學(xué)生正確的為人處事方法，指導(dǎo)學(xué)生做到因時(shí)因地因人因事靈活應(yīng)變，提高契約推進(jìn)的順利程度。教師應(yīng)該對(duì)契約的實(shí)際執(zhí)行效果進(jìn)行及時(shí)總結(jié)歸納和反饋，表?yè)P(yáng)能夠積極遵守契約的學(xué)生，要求違約學(xué)生承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，并接受對(duì)應(yīng)的懲罰，把剛性管理和柔性管理結(jié)合起來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生真正心悅誠(chéng)服并主動(dòng)執(zhí)行班級(jí)契約。

4.從公平公正原則做好班級(jí)契約處罰。

高中生處在一個(gè)人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，也處在相對(duì)復(fù)雜的青春期階段，情感豐富強(qiáng)烈，自我意識(shí)很強(qiáng)，責(zé)任感有待提高，必須對(duì)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)。良好的規(guī)則意識(shí)需要在持續(xù)提醒與強(qiáng)調(diào)當(dāng)中逐步樹(shù)立，除了要有鼓勵(lì)指導(dǎo)，還應(yīng)該有嚴(yán)格以及科學(xué)的違約處理方案。在對(duì)高中生進(jìn)行契約式管理的過(guò)程中，不管是哪個(gè)學(xué)生違反了契約條款，都需要承擔(dān)對(duì)應(yīng)責(zé)任，并且接受事先已經(jīng)約定好的懲罰。在這一工作當(dāng)中，教師作為執(zhí)行者應(yīng)該把握一個(gè)度，做到公平公正以及科學(xué)適當(dāng)。對(duì)違背契約學(xué)生實(shí)施一定懲戒的目的，是要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，而不是要讓學(xué)生有痛苦害怕的情緒，更不能引起學(xué)生的逆反抵觸心理，要讓學(xué)生知道不管在什么時(shí)間和地點(diǎn)，不管是在怎樣的情境之下，都應(yīng)該對(duì)個(gè)人行為負(fù)責(zé)，提高自律性。

教師在做好違約處理的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注對(duì)高中生的情感關(guān)懷，滿足學(xué)生的精神需要，看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，給予精神層面上的鼓勵(lì)和支持，給學(xué)生提供一個(gè)民主平等與自由寬松的班級(jí)環(huán)境，督促學(xué)生自覺(jué)履行雙方契約，真正做到松緊得當(dāng)。例如在班級(jí)體育課中，有同學(xué)因?yàn)槲磽Q穿運(yùn)動(dòng)鞋的原因缺席，對(duì)于缺課的處罰是下節(jié)課體育課中多一項(xiàng)400米跑步。這樣的契約式管理懲罰既維護(hù)了制度的強(qiáng)制性，又讓學(xué)生能夠?qū)?yīng)強(qiáng)化遵守意識(shí)，且不至于過(guò)于嚴(yán)厲或困難。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在過(guò)去的高中班級(jí)中，班級(jí)管理模式由教師占據(jù)主動(dòng)權(quán)，利用規(guī)訓(xùn)和懲罰相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行絕對(duì)意義上的管控。契約式班級(jí)管理模式在高中階段的班級(jí)管理當(dāng)中推廣有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，可以進(jìn)一步推動(dòng)新課程理念的落實(shí)。班主任應(yīng)積極推廣契約式班級(jí)管理模式，和學(xué)生建立平等契約，增進(jìn)師生之間的民主平等合作與交往，進(jìn)一步深化師生對(duì)權(quán)責(zé)的認(rèn)識(shí)，順利達(dá)成班級(jí)契約，讓班級(jí)當(dāng)中的所有成員主動(dòng)遵守共同規(guī)則，發(fā)揮自己在班級(jí)管理當(dāng)中的主體作用。