會展人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的價值邏輯與完善對策
——以吉林藝術(shù)學(xué)院思政教育與會展結(jié)合為例

蘇暢 陳家驥 魏志宇

（1.吉林藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)管理學(xué)院 吉林長春 130021；2.吉林藝術(shù)學(xué)院東北民間藝術(shù)研究中心 吉林長春 130012）

會展業(yè)，是會議業(yè)、展覽業(yè)、節(jié)事活動和獎勵旅游的總稱，會展專業(yè)的課程則是涉及會展業(yè)項(xiàng)目活動相關(guān)方面知識。因此，會展專業(yè)課程教學(xué)包含當(dāng)時時代下的時事熱點(diǎn)、新聞?wù)蔚确矫?，會展專業(yè)人才培養(yǎng)中的思政教育極為重要。

1 高校思政教育與會展專業(yè)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

會展業(yè)屬于朝陽產(chǎn)業(yè)，是新興的第三產(chǎn)業(yè)，同樣是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)不可或缺的一部分，更被譽(yù)為新時代下的“黃金產(chǎn)業(yè)”。世界各國為彰顯本國的綜合國力，通常會在著名會展活動上爭奪主辦權(quán)，如奧運(yùn)會、世界博覽會等。同時，會展活動帶來的經(jīng)濟(jì)效益十分可觀，大型會展活動不僅會帶動周邊餐飲業(yè)、旅游業(yè)、住宿業(yè)等會展行業(yè)的經(jīng)濟(jì)收益，還會提高舉辦城市的知名度和影響力。由此可見，會展業(yè)是一項(xiàng)充分展示國家軟、硬實(shí)力的平臺，學(xué)習(xí)會展專業(yè)知識的高校學(xué)生更應(yīng)接受較為完善的思政教育，但在實(shí)際高校思政教育中出現(xiàn)了思政課程“兩張皮”的現(xiàn)象。

1.1 會展人才培養(yǎng)中專業(yè)教學(xué)過度重視

在會展專業(yè)知識學(xué)習(xí)、會展專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，部分高校過度重視會展專業(yè)知識性、參與性、創(chuàng)新性等方面的教學(xué)，將重心放在會展專業(yè)知識儲備與專業(yè)能力的培養(yǎng)上，注重造就專業(yè)型人才。高校的做法有利于加強(qiáng)學(xué)生心中會展專業(yè)的概念，使其在認(rèn)知學(xué)習(xí)的過程中深入體會到會展業(yè)為城市帶來的經(jīng)濟(jì)、文化、美育等方面的基本價值，從而提高學(xué)生會展方面的專業(yè)能力，加強(qiáng)學(xué)生對會展項(xiàng)目的深層次認(rèn)知。但會展專業(yè)知識課程的增加，相應(yīng)的思政教育課程會隨之減少。在現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)信息迅速發(fā)展的時代下，西方媒體的不斷滲入，西方國家意識形態(tài)也無時無刻地滲透進(jìn)高校。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為新時代青少年群體不可缺少的部分，網(wǎng)絡(luò)也會影響學(xué)生的思想觀念，青少年群體主觀意識強(qiáng)烈，分辨是非能力薄弱，西方意識形態(tài)的滲入影響著學(xué)生群體的思想觀念。因此，高校思政教育的重要性隨之凸顯，但思政教育課程或活動的減少，學(xué)生有力抵制西方反動意識的滲入能力降低，部分學(xué)生受到負(fù)面影響，會直接降低其道德品行，導(dǎo)致部分學(xué)生走向極端。而會展專業(yè)是國家軟、硬實(shí)力綜合展示的平臺，舉辦會展項(xiàng)目活動時，會展專業(yè)人才的品德形象會直接影響展會形象，負(fù)面信息影響傳播范圍廣、傳播力度大，而國際大型展會，不僅展示的是個人、城市影響，還會直接影響國家在國際中的影響力。

1.2 會展專業(yè)教育中思政教育環(huán)節(jié)薄弱

目前，我國高校思政教育發(fā)展緩慢。以會展專業(yè)為例，思政課程體系不完善，未形成體系的思政教育工作，部分高校對思政教育重要性的意識薄弱，教師思政專業(yè)能力缺失，并對思政教育工作存在錯誤認(rèn)識，將思政教育培養(yǎng)工作認(rèn)為是專業(yè)培養(yǎng)的附加產(chǎn)物，種種不利于高校開展思政教育的因素，進(jìn)一步導(dǎo)致思政教育環(huán)節(jié)薄弱或缺失?，F(xiàn)如今，許多高校陳舊的思政教育課程、龐大的專業(yè)教學(xué)體系、專業(yè)思政教育師資團(tuán)隊(duì)的缺失等盲目因素，無法發(fā)揮思想政治建設(shè)在高校大學(xué)生心中的引導(dǎo)作用、無法給予大學(xué)生正確的思想教育工作。此外，高校教育中深受應(yīng)試教育的束縛，重點(diǎn)關(guān)注專業(yè)能力培養(yǎng)，思政教育僅保留在說教、理論層面，無法深入開展思政活動，導(dǎo)致思政教育過于形式化，再次沖擊著思政教育完整的環(huán)節(jié)體系。

2 思政教育對會展人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的價值邏輯

思政教育在培養(yǎng)人才中應(yīng)做到內(nèi)化于心、外化于行，于內(nèi)做思想上的歸化，于外做行為上的歸化。而培養(yǎng)會展人才實(shí)踐能力的價值邏輯更應(yīng)以實(shí)踐為主體，同時創(chuàng)新教學(xué)工作機(jī)制，才能做到學(xué)深悟透、以學(xué)促做、心行一致、知行合一。

2.1 思政教育帶動會展實(shí)踐能力發(fā)展

在初級階段的思政教育，應(yīng)主要停留在傳授理論知識的途徑上，而要深層次地培養(yǎng)思政意識，則需要在實(shí)踐教學(xué)中做到對黨偉大精神的踐行中完成，蘊(yùn)含偉大建黨精神的黨史故事、黨史事跡具有生動性、形象性和感染力強(qiáng)的優(yōu)勢，更容易融入現(xiàn)實(shí)性、對象性、感性認(rèn)識強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)中，有利于高校思政教育功能的發(fā)揮[1]。以會展專業(yè)為例，除了在思政課程中學(xué)習(xí)，高校還應(yīng)組織開展思政教育實(shí)踐活動，如參觀紅色革命遺址、革命烈士陵園、烈士紀(jì)念館等，應(yīng)充分發(fā)揮紅色基地、場館的資源優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生思政教育觀念，并體會展館內(nèi)會展類專業(yè)知識。很多紅色展館內(nèi)需要思政教育，而紅色會展活動可以填補(bǔ)場館內(nèi)思政教育的空白。將紅色展館作為課程思政的主要實(shí)踐活動基地，通過觀摩實(shí)踐活動基地內(nèi)的人物事跡、革命故事、烈士紀(jì)念碑等內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)踐活動中深處紅色思想中，實(shí)現(xiàn)思政教育融入實(shí)踐能力的發(fā)展中。在實(shí)踐活動結(jié)束后，高校應(yīng)主動要求學(xué)生策劃紅色會展活動項(xiàng)目、撰寫相關(guān)心得體會、開展思政教育主題班會等活動，讓學(xué)生內(nèi)心深處體會到紅色精神的魅力所在，深刻感悟中國共產(chǎn)黨建黨百年來的偉大功績。在思政教育實(shí)踐活動的基礎(chǔ)上，總結(jié)并歸納上傳新媒體平臺，構(gòu)建新媒體平臺活動實(shí)踐基地，既可以體現(xiàn)思政意識力量所在，又能培養(yǎng)會展專業(yè)活動推廣能力。新媒體平臺中，推送活動實(shí)踐的相關(guān)文章、心得、照片，將思政教育打破地區(qū)、地域的空間限制，發(fā)揮其教育效益最大化，提供會展專業(yè)與思政教育更廣大的實(shí)踐平臺，從而促進(jìn)會展專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。

2.2 思政教育創(chuàng)新會展教學(xué)工作機(jī)制

思政教學(xué)是高校思政教育的核心方式，如何效益最大化地發(fā)揮思政教育在會展專業(yè)教學(xué)工作中的積極作用、培養(yǎng)會展專業(yè)學(xué)生能力，需要創(chuàng)新高校思政教育教學(xué)機(jī)制。習(xí)近平總書記指出：“新時代中國青年要樹立對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念、對中華民族偉大復(fù)興中國夢的信心……”[2]，青年群體正確的政治方向與理想信念是一個國家的靈魂所在，而青年群體的思政教育工作主要體現(xiàn)在教學(xué)工作中。以會展專業(yè)為例，創(chuàng)新會展教學(xué)的工作機(jī)制，旨在提高教育、教學(xué)、理論的價值邏輯。創(chuàng)新教育價值，有助于會展專業(yè)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、黨史觀，使其更加堅(jiān)信中國共產(chǎn)黨，樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想與馬克思主義的信仰力量，從主觀情感上熱愛黨、國家、民族，從行動上踐行社會主義偉大精神。創(chuàng)新教學(xué)價值，有助于提高思政教育的效率性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常采用課堂形式講師單方面的敘事，枯燥、乏味的政治文化和意識形態(tài)的文字訊息，部分學(xué)生會產(chǎn)生排斥情緒。但創(chuàng)新后的教學(xué)會使紅色歷史人物、歷史故事“活”起來，以鮮活的故事賦予理論知識生動、具象化，使課堂更具親和力。創(chuàng)新教學(xué)工作，更有利于真正地發(fā)揮思政課對學(xué)生的教育引導(dǎo)作用。

3 思政教育背景下推動會展人才培養(yǎng)的優(yōu)化路徑與方法對策

立德，就是堅(jiān)持教育為首；樹人，便是要求以人為本。立德樹人是高校的根本所在，在新時代思政教育背景下，需要在教學(xué)目標(biāo)、師資團(tuán)隊(duì)、專業(yè)融合三處痛點(diǎn)上對癥下藥，將高校立德樹人的立身之本落到實(shí)處。

3.1 明確專業(yè)課程思政教育的目標(biāo)

現(xiàn)如今，各高校為培養(yǎng)思政意識的同時不影響學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，采取結(jié)合思政做加法的方式，將思政教育與專業(yè)課程做加法，在教授專業(yè)課程的同時，結(jié)合思政教育。以會展專業(yè)為例，在高校思政教育能力薄弱、教學(xué)方式落后的前期，這種方法是初步步入思政教育的必要一步，但隨著思政教育的推進(jìn)，這種方式的弊端逐步顯現(xiàn)，如缺乏完整體系的思政教育成果甚微；部分教師無法兼容兩者的重心，導(dǎo)致思政教育或?qū)I(yè)課程受阻等，思政教育未滲透到教學(xué)的“骨髓”中，導(dǎo)致以上思政教育產(chǎn)生弊端。因此，明確專業(yè)課程思政教育的目標(biāo)是提高會展專業(yè)人才思政意識至關(guān)重要的一點(diǎn)。課程思政教學(xué)要與學(xué)科邏輯、知識邏輯、價值邏輯及歷史發(fā)展邏輯緊密結(jié)合，“把價值觀培育和塑造‘基因式’融入專業(yè)課程”，盡量避免隨意性、機(jī)械性和碎片化嵌入[3]。由此可見，思政教育與專業(yè)知識相輔相成的作用，其中思政意識作為推動專業(yè)知識的隱性基因，滲透在專業(yè)能力學(xué)習(xí)過程之中，零散的思政教育課程不僅做不到培養(yǎng)專業(yè)人才的思政意識，還會起到適得其反的作用。提高思政能力的關(guān)鍵在于明確目標(biāo)、精準(zhǔn)打擊，嚴(yán)禁將專業(yè)知識與思政教育胡拼亂揍，應(yīng)將思政教育一直滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中。以會展專業(yè)為例，思政教育應(yīng)滲透在學(xué)習(xí)教材、教學(xué)方法、課程案例、課后生活之中。教材與教案作為高校教師傳授知識的載體，教材的價值導(dǎo)向直接對學(xué)生心理建設(shè)起到引導(dǎo)作用，在學(xué)習(xí)過程中滲透思政教育的價值取向，明確思政教育目標(biāo)，才能獲得思政教育的最大效益。

3.2 健全思政師資團(tuán)隊(duì)的教學(xué)力量

思政教師團(tuán)隊(duì)是學(xué)生思政教育的主要力量、是高校思政教育體系的直接承擔(dān)人員，因此思政教師的思想道德水準(zhǔn)直接影響到高校學(xué)生的思想建設(shè)水平。就會展專業(yè)而言，學(xué)院應(yīng)健全思政教師師資力量，擴(kuò)充除會展專業(yè)知識教師外的師資力量，引入高道德水準(zhǔn)的專業(yè)思政教師。此外，高校還可以采取打造雙素質(zhì)型師資團(tuán)隊(duì)，在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變會展專業(yè)教師的教學(xué)重心，促使思政教學(xué)與會展專業(yè)知識教學(xué)持平，提高在校專業(yè)教師的思政教育能力，對教師進(jìn)行集中化、程序化、考核化的思政教育培訓(xùn)，進(jìn)一步提升教師思政教學(xué)水平。在教學(xué)過程中，優(yōu)秀的教師應(yīng)為學(xué)生的引導(dǎo)者、教育者、啟發(fā)者，除課堂學(xué)習(xí)之外，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思想觀念問題，用柔和的教導(dǎo)方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面的問題，并為其疏導(dǎo)負(fù)面、消極情緒。學(xué)校除了鼓勵學(xué)生在課余時間積極學(xué)習(xí)思想政治課程外，還應(yīng)鼓勵教師團(tuán)隊(duì)通過線上、線下學(xué)習(xí)的方式提高思政覺悟。隨著思政教育優(yōu)化的全方位推動，部分教授舊式的教學(xué)模式也應(yīng)做到推陳出新。高校中老教授的年齡基本偏高，很難接受當(dāng)下思政教育體系模式，通常會依賴舊的思政教學(xué)模式，而通過陳舊的教學(xué)模式來分析現(xiàn)代化的思政教育體系，會在一定程度上導(dǎo)致思政教育結(jié)果的落后性。因此，高校老一輩教師在思政教育中應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)如今的實(shí)際情況，創(chuàng)新思政教育模式。除了思政師資團(tuán)隊(duì)自身過硬的思政理念外，還應(yīng)在思政教學(xué)中注重情感建設(shè)力量，豐富的情感建設(shè)是推動思政課與專業(yè)課程相結(jié)合強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。

3.3 完善思政與專業(yè)教學(xué)的融合

在教育教學(xué)中，既要注重在價值傳播中凝聚知識底蘊(yùn)，又要注重在知識傳播中強(qiáng)調(diào)價值引領(lǐng)，突出顯性教育和隱性教育相融通，實(shí)現(xiàn)從“思政課程”向“課程思政”創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)化[4]，以教育育人的本質(zhì)出發(fā)，注重教學(xué)的過程，在教學(xué)途徑中實(shí)現(xiàn)思政與專業(yè)教學(xué)的完美融合。以會展專業(yè)為例，思政教育與專業(yè)教學(xué)的完美融合，重點(diǎn)體現(xiàn)在革新教材與優(yōu)化課堂兩個方面。高校的教材是會展專業(yè)知識教學(xué)的主要載體，教材的知識體系對學(xué)生價值觀念有引導(dǎo)性作用。因此，教材一定要做到根植思政意識的基因，采用有思政教育背景的專家教授編纂專業(yè)教材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，挖掘思政意識。專業(yè)教材課程結(jié)合思政教育不只是在基礎(chǔ)上做到一加一的加法工序，而是在原有的專業(yè)知識基礎(chǔ)上融入思政教育完整的知識體系，并要把握融入時機(jī)、方式，不能生搬硬套地加入思政元素，而應(yīng)將思政觀念與專業(yè)知識合二為一，以思政教育為隱性基因、專業(yè)知識為顯性肉體，在閱讀學(xué)習(xí)教材時耳濡目染地改變學(xué)生的思維方式與價值觀念。高校的課堂是會展專業(yè)知識教授的主要渠道。思政教育最好的方式是將思政意識融入課堂教學(xué)之中，在思政教育與專業(yè)教學(xué)兩者之間平衡重心，潛移默化地影響學(xué)生思想價值觀念中樹德育人，達(dá)到潤物細(xì)無聲的境界。而在思政教育或主觀意識形態(tài)較強(qiáng)的課堂上，更應(yīng)牢牢把握正確的思想引導(dǎo)，充分挖掘中國特色社會主義思想，拒絕課堂重教學(xué)輕教育的現(xiàn)象。在課堂建設(shè)上，基于原先專業(yè)知識授課的肉體上注入思政教育新的靈魂，在原有顯性教學(xué)的基礎(chǔ)上注入隱性基因，從而在根本上解決高校課堂以注重知識為主的教學(xué)方式。

4 結(jié)語

課程思政是培養(yǎng)會展專業(yè)人才思想道德覺悟的重要組成部分，會展授課過程中融入思政教育，在專業(yè)能力提高的過程中提高自身的政治素養(yǎng)，樹立正確價值觀念，進(jìn)而培養(yǎng)黨和國家發(fā)展的棟梁之材。